Календарно-тематическое планирование по географии 8 класс

Пояснительная записка

Нормативные документы:

Данная рабочая программа по географии линии УМК «Дрофа» (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии с:

• Федеральным Законом «Об Образовании в Российской Федерации»№273- ФЗ от29.12.2012;

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом МинобразованияРФ№187от 15.12.2010 с изменениями в ред. Приказов Минобрнауки России от29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577 (для 5-9 классов);

• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, (Утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 28 декабря2018 г. №345;

• Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ№44 и учебным планом на 2020-2021 учебный год;

• Примерной программой по учебным предметам. География. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения);

• Авторской учебной программой « География : программа: 5-9 классы / [А.А.Летягин , И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя ]. – М.: Вентана-Граф, 2012.-328 с.

Для реализации программы используются УМК: учебники для общеобразовательных учреждений: «География России. Природа. Население», авторы: Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. и др, Вентана-Граф, 2017г, рабочие тетради №1,2

Для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов. В том числе: в 8 классе – 70 из расчёта 2 часа в неделю.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население: 8 класс:учебник

для учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред. В.П.Дронова. – М.:

Вентана-Граф, 2019

2) Программа: 5-9 классы /А. А. Летягин, И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя/. – М.: Вентана-Граф, 2013

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь No1. 8 класс. -М.: Вентана— Граф,

2) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь No2. 8 класс. -М.: Вентана— Граф,

3) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Тестовые задания к учебнику. Учебное пособие. 8 класс. -М.: Вентана — Граф

Учебно-методические пособия для учителя:

1) Беловолова Е.А. География. Формирование универсальных учебных действий. Методическое пособие 5-9 класс. - М.: Вентана-Граф

2) Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. География. Методическое пособие. 8 класс. -М.:Вентана— Граф

3) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Примерное поурочное планирование. Методическое пособие. 8 класс. -М.: Вентана — Граф.

Содержание

• Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

• Содержание учебного предмета, курса.

• Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1. Личностные результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

▪ воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

▪ формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;

▪ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

▪ формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

▪ формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

▪ освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

▪ развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

▪ формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;

▪ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

▪ формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

▪ осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

▪ развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формируемые УУД:

▪ овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

▪ осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

▪ сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

▪ воспитание уважения к Отечеству, к своему краю;

▪ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

▪ формирование целостного мировоззрения;

▪ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

▪ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

▪ формирование основ экологической культуры.

2. Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

▪ овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

▪ умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

▪ формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

▪ формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

▪ умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

▪ формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

▪ умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

▪ умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

▪ умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

▪ умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Формируемые УУД:

2.1. Личностные:

▪ осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

▪ осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

▪ эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

▪ патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

▪ умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

▪ умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

▪ владение устной и письменной речью;

▪ уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

2.2. Регулятивные:

▪ способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

▪ умения управлять своей познавательной деятельностью;

▪ умение организовывать свою деятельность;

▪ определять её цели и задачи;

▪ умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;

▪ умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

▪ смысловое чтение;

▪ выбирать средства и применять их на практике;

▪ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

▪ владение основами самоконтроля, самооценки;

▪ оценивать достигнутые результаты.

2.3. Познавательные:

▪ формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

▪ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

▪ формирование и развитие экологического мышления;

▪ умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

2.4. Коммуникативные:

▪ самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

▪ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

▪ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

3. Предметные результаты

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

▪ формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;

▪ формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

▪ формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

▪ овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик географической среды, в том числе ее экологических параметров;

▪ овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

▪ овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

▪ формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

▪ создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Формируемые УУД:

▪ формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

▪ формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

▪ формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

▪ овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

▪ овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

▪ овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

▪ формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

▪ формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Планируемые результаты освоения программы

Введение

Предметная компетенция: Учащийся научится: использовать основные средства и методы получения географической информации и осознания предмета изучения географии России

Учащийся получит возможность научиться: находить информацию (в сети Интернет, энциклопедиях, справочниках);

Личностная компетенция: осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;

Метапредметная компетенция: вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу; организовывать свою жизнь в соответствии с общественно - значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия.

Территория России

Предметная компетенция: Учащийся научится: определять часовые пояса, поясное время, виды и типы границ; формировать представления об административно- территориальном устройстве России; истории освоения и изучения территории России; геологических эрах, тектонических структурах; внутренних водах, растительном и животном мире; природных зонах России; природно-хозяйственных зонах; уровнях ПТК, физико-географических районах России; выявлять факторы, определяющие климат России; почвообразования, свойства почв;

Учащийся получит возможность научиться:устанавливать взаимосвязь между ГП и другими компонентами природы;

Личностная компетенция: освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира; формирование уважительного отношения к мнению других.

Метапредметная компетенция: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; получить основные пространственные знания о своей стране, для осознания её относительно других стран мира; знание основных природных процессов, происходящих на территории страны, для выбора своего места жительства; анализировать полученную информацию; целесообразность антропогенного вмешательства в естественную среду.

Природа России

Предметная компетенция: Учащийся научится: формировать представление о природных ресурсах и природно-ресурсном потенциале страны;

Личностная компетенция: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и

локальном уровнях; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; развитие интереса культуре разных народов, толерантного отношения к людям другой расовой принадлежности;

Метапредметная компетенция: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; объяснять влияние природного фактора на развитие общества; прогнозировать объем пополнения и истощения ресурсов; освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Население России

Предметная компетенция: Учащийся научится: формировать представления о возрастном и половом составе населения, средней продолжительности жизни; народах, языковых семьях и группах, основных религиях; урбанизации, городских агломерациях; различать виды миграций, трудовые ресурсы, экономически активное население, занятость;

Учащийся получит возможность научиться: владеть информацией о численности населения России, факторах, на неё влияющих;

Личностная компетенция: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и

локальном уровнях; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметная компетенция: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию; ориентироваться в социальных процессах, явлениях; владение простейшей экономической и социальной грамотностью для адаптации в социуме организовывать свою жизнь в соответствии с общественно- значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

Природный фактор в развитии России

Предметная компетенция: Учащийся научится: формировать представления об основных типах природопользования; рациональном природопользовании и воспроизводстве природных ресурсов; давать оценку природно-ресурсному потенциалу страны, его хозяйственную оценку и значение для развития экономики;

Учащийся получит возможность научиться: объяснять особенности размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны.

Личностная компетенция: осознание причастности себя к сохранению природы на локальном уровне; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формировать чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; формирование бережного отношения к природным богатствам.

Метапредметная компетенция: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2. Содержание учебного предмета география 8 класс

Раздел I. ОсобенностигеографическогоположенияРоссии(15часов).

Введение в курс «География России». Географическое положение и его виды. Размеры территории и природно-географическое положение России. Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России. Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Государственная территория России. Типы российских границ. Сухопутные и морские границы России. Различия во времени на территории России. Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации. Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России» Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.. Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

1. Оценка особенностей ГП России.

2. Сравнение ГП России и д. стран.

3 (тр.) Обозначение на к/к пограничных государств, выделение цветом гос-в, ранее входивших в состав СССР.

4. Нанесение на к/к границ Хабар. края и крайних точек.

5. Определение разницы во времени отдельных территорий.

Раздел II.ПриродаРоссии(39ч.)

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (7ч)

Геологическая история. Развитие земной коры. Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры. Зависимость рельефа от внешних геологических процессов. Литосфера. Рельеф. Человек. Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

6. Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и пол. ископаемых на примере.

7. Характеристика рельефа и пол. ископаемых одной из территорий (по выбору: Хабар. край).

Тема 2. Климат и агроклиматические ресурсы (7 ч)

Условия формирования климата. Движение воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги. Климатические пояса и типы климатов. Климат и человек. Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

8. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, ср. температуры, год, количества осадков.

9. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

10. Оценка основных климат показателей одного из регионов страны (своей местности) для характеристики условий жизни и хоз. деятельности населения.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа. Зависимость речной сети от климата. Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы». Воды и человек.

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

11. Обозначение на к/к кр. рек и озёр.

12. Характеристика реки с точки зрения возможностей её хозяйственного использования (на примере рек своего края).

13. Оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России.

14. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных явлений в зависимости от рельефа и климата.

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы (4 ч)

Почва как особое природное образование. Главные типы почв и их размещение по территории России. Почвенные ресурсы. Почвы и человек. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы». Природные комплексы. Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс. Северные безлесные природные зоны. Лесные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Моря как крупные природные комплексы. Природно-хозяйственные отличия российских морей. Особо охраняемые природные территории России. Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

15. Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования.

15. (продолж). Характеристика почв своей местности и описание факторов и условий почвообразования.

Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

16. Составление прогноза изменений растит. и животн. мира при заданных условиях изменения др. компонентов природного комплекса.

Тема 6.Природные различия на территории России (12 ч)

Природные комплексы. Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс. Северные безлесные природные зоны. Лесные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Моря как крупные природные комплексы. Природно-хозяйственные отличия российских морей. Особо охраняемые природные территории России. Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

17. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязи компонентов природы в разных природных зонах.

Раздел III.НаселениеРоссии(10ч.)

Численность и воспроизводство населения России. Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни. Этнический и языковой состав населения России. Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий. Особенности урбанизации в России. Городское население. Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения. Миграции населения в России. Размещение населения России. Занятость населения. Повторение и обобщение раздела «Население России».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :

18. Выявление и объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.

19. Анализ карт населения.

РазделIV.Природный фактор в развитии России (6 часов).

Влияние природы на развитие общества. Природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал России.

Резервноевремя– 7ч.

Примечание: обобщающие уроки по темам содержат тестовый контроль.

3. Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450727-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-geog