Описание системы работы в классах с обучающимися ОВЗ

Уважаемые члены жюри, здравствуйте!

1 Разрешите представиться. Меня зовут…. Я - учитель географии, высшей категории.

2. По основному образованию - дефектолог. Работаю в школе более 30 лет, с 2005 года веду географию.

Сегодня я хочу представить опыт своей педагогической деятельности по теме «Система работы с обучающимися с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

3. В МБОУ СОШ № 44 обучение детей с ограниченными возможностями здоровья 5,6,9 х классов проходит в общеобразовательных классах в условиях инклюзии .

И только на параллели 8 классов выделен отдельный класс для детей с ОВЗ, которые обучаются по адаптированной программе.

4. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) это инвалиды в возрасте от 0 до 18 лет, которые нуждаются в специальных условиях воспитания. Сюда же причисляют детей, имеющих постоянные или временные отклонения в психофизическом развитии.

ОВЗ сопровождается замедленным темпом психического развития: эмоционально-волевой сферы, мышления, памяти, восприятия информации.

• Часто страдает слух или вербальное восприятие, поэтому подача материала должна сопровождаться картинками и наглядными примерами, так как лучше работает наглядно-образный (зрительный) тип памяти

• Не хватает устойчивости, концентрации внимания, любое внешнее воздействие отвлекает, наблюдается гиперактивность на фоне синдрома дефицита внимания.

• Отсутствует образное мышление. Абстрактно-логическое мышление используется только под руководство педагога.

• Словарный запас ограничен.

• Сложно сделать какое-то умозаключение, сравнивать вещи,

обобщать понятия.

• ОВЗ в большинстве случаев сопровождается задержкой речевого развития, дисграфией (письмо), дислалией (произношение), дислексией (чтение)

В результате происходит отставание по общепринятым нормам в развитии для данного конкретного возраста.

Особенности обучающихся с ОВЗ, я всегда учитываю в организации образовательного процесса, так как он требует применения нестандартных методов обучения.

Образовательный процесс необходимо строить с учетом особенностей, которые выражаются: в слабом вербальном восприятии и опорой на наглядно-образный (зрительный) тип памяти. Задания должны часто сменятся, потому что дети гиперактивны и внимание у них неустойчивое, они не могут долго концентрироваться на одном виде деятельности. Слабое образное и логическое мышление, словарный запас очень ограничен.

5. Цель своей профессиональной деятельности на данном этапе я определила следующим образом:

обеспечение адаптированной учебно-воспитательной развивающей среды для развития индивидуального адаптационного потенциала детей с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными потребностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья

Новизна, отличающая мою деятельность заключается:

в обеспечении благоприятных условий, необходимых для обучающихся с ОВЗ академического географического образования, умений, навыков, компетенций, необходимых для успешной адаптации в постшкольном пространстве

6. Свою педагогическую деятельность я осуществляю в нескольких направлениях:

- урочная и внеурочная образовательная деятельность

- классное руководство - воспитательная деятельность, направленная на формирование у школьников толерантного отношения к учащимся с ОВЗ, создание условий для получения ми опыта сотрудничества, проявления доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи, развития эмпатии.

- работа со службой сопровождения (сотрудничество с ПМПК, психологической службой школы, социальным педагогом)

-работа с родителями – консультирование родителей по вопросам индивидуального развития детей с ОВЗ

-повышение уровня профессионализма.

7. Для реализации ФГОС ООО в 5 классе использую адаптированную образовательную программу по географии для детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ), составленную на основе рабочей программы «География», авторы-составители А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя

В 8 классе использую адаптированную образовательную Программу, составленную на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

В 8 классе осуществляется индивидуальная (надомная) форма обучения ребенка с ОВЗ.

Данная форма обученияхороша тем, что ребенок остаётся в контингенте школы. Ему выдаются учебники, он, как все, пишет контрольные и сдаёт экзамены. Иногда этот обучающийся посещает уроки в школе. Здесь я стараюсь использовать ИКТ и дистанционное обучение. Приходя на дом к обучающемуся, я использую нетбук и могу так же, как и на уроке показывать презентации и видео по теме урока. Дистанционно мы общаемся с помощьюSkip, если у ребенка возникли вопросы или он не может принять меня дома.

8. Принципы работы

- Поиск эффективных педагогических и воспитательных технологий, форм образовательного процесса

Использую технологии или их элементы:

-проблемного обучения;

-разноуровневого обучения;

-изучения изобретательских задач (ТРИЗ);

-исследовательских методов в обучении;

-проектных методов обучения;

-критического мышления;

-игрового обучения;

-коммуникативного обучения (обучения в сотрудничестве - командная, групповая работа);

-личностно-ориентированного обучения;

-педагогики сотрудничества;

-индивидуализации обучения и др.

-информационно-коммуникационные;

-здоровьесберегающие;

- Индивидуализация обучения – всесторонний учёт потребностей школьников с ОВЗ, формирование на этой основе личных планов образования и сопровождения их развития. Такие планы сопровождения хранятся у нас в кабинете психолога. Педагоги в конце каждого полугодия фиксируют изменения в поведении ребенка и образовательные результаты.

- Деятельностный подход – построение обучения с учетом темпа «вызревания» психологических новообразований и ведущих по возрасту видов деятельности, ориентация на практику, на применение знаний в жизненных ситуациях. Конечно, дети с ОВЗ получают задания соответствующие их уровню усвоения учебного материала, зоне ближайшего развития. Такие задания

- Интеграция школьников с ОВЗ в общую жизнь класса и школы. Это важный момент для всех ребят. Такие дети стеснительны и малоактивны. Однако мне удается так построить свою воспитательную деятельность, чтобы включить всех ребят во все мероприятия. Мы принимали участие всем классом в акции «Защитим тигра», конкурсах рисунков по ПДД, ко Дню Матери.

- Сотрудничество – построение отношений на основе взаимного уважения, доверия, заинтересованного взаимодействия в интересах развития ребенка.

9. Внеурочная и внеклассная деятельность предполагает занятость детей во второй половине дня. Я веду кружок Юного геолога и, чтобы повысить у детей мотивацию, создала в школе геологический музей, разработала программу кружка. Ребята очень любят разглядывать образцы пород, задавать вопросы и находить ответы на них, что развивает их учебную мотивацию. В наш кружок приходят и ребята с ОВЗ. Мало того, количество экземпляров горных пород растет благодаря им.

10. Одна из форм внеурочной деятельности является проведение предметной недели. В программу входит проведение викторин, квнов, конкурсы рисунков, плакатов, посещение музеев, выставок, встречи с интересными людьми нашего края и др.

11. Я стараюсь расширить кругозор ребят, их интересы. На фотографиях вы видите выезд наших ребят в музей.

12. Мы принимаем активное участие во всех мероприятиях школы. И на фотографиях я показала, как ребята, в том числе и с ОВЗ, принимают участие в выставке работ из природного материала «Золотая осень», участвуют в субботнике, мероприятии , посвященном Дню рождения амурской флотилии, выезд на зарницу, подготовка класса у новому гоу и др. По итогам полугодия наш класс был признан самым активным на параллели 5-6 классов.

13.Ребята с ОВЗ в этом году приняли участие и во Всероссийской дистанционной олимпиаде по географии (с международным участием), получили дипломы.

14. Участие в олимпиадах такого рода им очень нравится. Конечно, для детей с ОВЗ трудно сосредоточиться и выполнить задания в классе, они берут их на дом, выполняют, пусть даже вместе с родителями. Зато их учебная мотивация очень растет, когда они получают грамоты на общешкольной линейке и узнают свой рейтинг по России, по региону.

16. Сама же я постоянно продолжаю повышать свой профессиональный уровень на веб-конференциях, семинарах, курсах. Участвую в профессиональных конкурсах. Как участник конкурса Педзвездопад 2013, являюсь членом клуба «Пеликан». Делюсь опытом своей работы с учителями на конференциях, семинарах разного уровня, даю открытые уроки. Являюсь руководителем методического отделения учителей географии Северного округа, возглавляю предметное отделение в своей школе.

17.В 2015г. я была награждена грамотой министерства образования и науки РФ

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах.»

Этими словами Шалвы Александровича Амонашвили я хочу закончить презентацию своего опыта. Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450740-opisanie-sistemy-raboty-v-klassah-s-obuchajus