Педсовет «Тандем: семья и школа»

Педкеңес«Тандем: отбасы және мектеп» 

ПЕДСОВЕТ «Тандем: семья и школа»

Цель:формировать умение понимать друг друга в общении.

Задачи

1. Выявить причины отсутствия взаимопонимания между участниками образовательного процесса.

2. Обогатить свой опыт грамотными приёмами общения.

3. Сформулировать правила общения для учеников, учителей, родителей.

4. Побудить участников образовательного процесса к самосовершенствова­нию вобласти общения.

План педсовета:

1. Деление коллектива на группы

2. Вступление – «Тандем: семья и школа»

3. Мозговой штурм игра «Мозаика»

4. Анкета – «Приятно ли с вами общаться?»

5. Работа в группах

6. Игра «Ручеек»

7. Рефлексия педсовета

8. Решение педсовета

1. Деление коллектива на группы

1. 1 слайд 1 «Тандем: отбасы және мектеп» 

2 слайд Біреуге бірдеңе айтпастан бұрын, оны әуелі өзіңе айтып ал.

Сенека

3 слайд Педкеңестің мақсаты:  Қарым-қатынаста  адамдардың бірін-бірі түсіне білуді  қалыптастыру. Міндеттері:  білім беру үдерісіндегі қарым-қатынаста түсініспеушілік тудыратын  мәселелерді анықтау, өз тәжірбиеңді қарым-қатынас жасаудың сауатты  әдістерімен толықтыру.

  4 слайд

  Қазіргіуақытта  қарым-қатынас кезкелгенадамныңөміріндегімаңызды  орыналатындүние.Адам көпшілік уақытын  басқа адамдармен араласып,  осыдан  айналасындағы адамдармен қарым-қатынасы қалыптасады,  болашақтағы жетістіктері, көңіл-күйі, денсаулығы, бір сөзбен айтқанда, бүкіл өміріне әсер етеді. Үйлесімді  қарым-қатынас  үшін  нақтылы  техникалық  әдістерді білу керек. Сауатты қарым-қатынас орнату үшін алдымен оған үйрену керек.

5 слайд Мастерство и культурапедагогического общения

«Педагог - человек высокой культуры, ее носитель. К нему предъявляются высокие требования, так как именно онвоспитываеткультуру личности, создает культуру последующих поколений

Для того чтобы освоить культуру педагогического общения и быть готовым передатьспособность к продуктивному общению учащимся, педагогу важно найти ответы на вопросы, возникающие часто из-за трудностей и, возможно, неудач в педагогическомобщении: от чего зависит успех в общении, почему мы не всегда понимаем друг друга, чем объяснить неожиданную реакцию партнера по общению, почему учебный материал, который, казалось бы, предельно четко и понятно объяснил учитель, остается не усвоенным учащимся, как найти путь к взаимопониманию.

Восприятие человека человеком обычно является началом общения. В процессе общения идет обмен мыслями, идеями, высказанными в речи (вербальное общение), а также настроениями, чувствами, которые помимо речи могут быть переданы жестами, мимикой, пантомимикой, взглядом и т.п. (невербальное общение).

Учитель должен знать закономерности педагогического общения, обладать коммуникативными способностями и речевой культурой.

Педагогическое общение— это взаимодействие преподавателя с учащимися в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятногопсихологического климата, способствующего более полномуразвитиюличности. Велика и значима роль педагога в таком общении: он организует его и управляет им.

Педагогическое общение способствует познанию, обмену информацией, организации деятельности, обмену ролями, сопереживанию, самоутверждению.

1. Мозговой штурм игра «Мозаика»

Из обрывков фраз составьте заповеди педагогического общения с детьми

1. Нельзя об этом забывать. Собой учитесь управлять.

2. Чтоб уважения детей добиться, слово с делом не должно расходиться!

3. Уважайте чужое мнение, понимайте детей настроение.

4. Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

1. 6 слайд Анкета Приятно ли с вами общаться?

Инструкция:Ответьте, пожалуйста, «да» или «нет» на следующие вопросы.

1. Вы больше любите слушать, чем говорить?

2. Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком?

3. Вы всегда внимательно слушаете собеседника?

4. Любите ли вы давать советы?

5. Если тема разговора вам неинтересна, станете ли вы показывать это собеседнику?

6. Раздражаетесь, когда вас не слушают?

7. У вас есть собственное мнение по любому вопросу?

8. Если тема разговора вам не знакома, станете ли ее развивать?

9. Вы любите быть в центре внимания?

10. Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточными

знаниями?

11. Вы хороший оратор?

7 слайд Обработка результатов

За каждый ответ «да» на вопросы 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, И начисляйте по 1

баллу и подсчитайте сумму баллов.

8 слайд - Самопроверка

От 1 до 3 баллов - трудно сказать: то ли вы молчун, из которого не вытянешь ни слова, то ли очень общительны. Однако общаться с вами не всегда просто, а порой даже трудно. Следует над этим задуматься.

От 4 до 8 баллов - вы, может быть, и не слишком общительный человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник. Вы можете быть и весьма рассеянным, когда не в духе, но не требуете от окружающих в такие минуты особого внимания к вашей персоне.

От 9 баллов - вы, наверное, одни из самых приятных в общении людей.

Вряд ли друзья могут без вас обойтись. Это прекрасно. Возникает только один вопрос: не приходится ли вам много играть, как на сцене?

Общение с учащимися требует от учителя высокой культуры. Высокая культура общения является одной из составляющих имиджа педагога как профессионала.

1. Работа в группах

1 группа. Каким вы видите имидж современного учителя

Имидж – облик, благодаря которому на люди выставляются наиболее сильно действующие личностно-деловые характеристики. (В.М. Шепель). Имидж- это образ, впечатление, которое оставляет человек в воспоминаниях и представлениях о нем. Внешний образ, создаваемый субъектом, с целью вызвать определенное впечатление, мнение, отношение других;

Значение имиджа

• - предмет любимый, потому что нравится преподаватель

• - из двух способов «убеждать» и «нравится»– наиболее эффективен второй.

Ядро имиджа – личностные качества педагога

• природные

• профессиональные (например, как мы ведем себя в конфликтных sit)

И если ранжировать значимые качества учителя и тем самым определить, что нужнее для школы яркая личность или хороший профессионал, то ответа однозначного мы не найдем.

Личностный имидж – база, профессиональный – надстройка

На первоначальной стадии контакта с человеком формируется не мнение, а впечатление.

2 группа – Каким должен быть стиль общения с детьми

Стиль— это индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся. Он учитывает особенности коммуникативныхвозможностейучителя,достигнутый уровень взаимоотношений педагога и воспитанников, творческую индивидуальность педагога, особенности ученического коллектива. Стиль общения педагога с детьми — это категория социальная и нравственная.

В общении выделяются две стороны: отношение и взаимодействие. Отношение учителя к классу, ученику может быть устойчиво-положительным, неустойчивым,ситуативно-отрицательным, устойчиво-отрицательным.

В психологии разработаны достаточно четкие черты социально-психологическогопортрета различных типов руководителей, в том числе педагогов, которым присущи разныестилируководства.Различают несколько стилей педагогического руководства:

-авторитарный стиль;

- демократический стиль;

- либеральный стиль.

Обретение педагогом собственного стиля общения с детьми — сложный процесс, связанный с формированием творческой индивидуальности в целом. Верно найденный стиль общения, соответствующий неповторимой индивидуальности педагога, способствуетрешению многих задач. Педагогическое воздействие в этом случае становится адекватнымличности учителя, упрощается процесс общения с аудиторией, общение становится приятным, органичным для самого педагога, существенно облегчается процедураналаживания взаимоотношений, повышается эффективность такой важнейшей функции общения, как передача информации.

В общении с учащимися и их родителями, со своими коллегами, администрацией школы в зависимости от условий складывающейся ситуации учитель занимает определенныекоммуникативные позиции

А - позиция — "над". Активным субъектом общения выступает учитель. Он проявляетинициативу, управляет, контролирует, планирует ситуацию, реализуя свои цели.

Б - позиция — "наравне". Происходит общение двух равных партнеров, при котором они оба проявляют инициативу и активность, стараются учитывать цели и интересы друг друга, вступают в отношения взаимозависимости.

В - позиция — "под". Учитель занимает подчиненное положение по отношению кпартнеру по общению.

Так,позиция А ("над") может быть эффективна в общении с учениками младшего школьноговозраста, которым необходима опека, управление учебной и внеучебной деятельностью,контроль учителя. Эта же позиция нужна учителю в работе со средними и старшими классами, но в основном в ситуации обучения. Учитель поддерживает дисциплину, даетновые знания, организует выполнение учебной программы. Егострогость и требовательность, самодисциплина и высокий профессионализм выступают образцом для подростков,во внеурочном общении со школьниками учителю нужно уметьперестраиваться и занимать коммуникативную позицию Б ("наравне"), знать интересы и желания учеников, понимать их личные проблемы, идти навстречу их добрым начинаниям.

Для успешного выполнения педагогической деятельности учитель должен уметьзанимать эффективную коммуникативную позицию в зависимости от ситуации.

Такое свойство личности, как общительность, ставшее профессионально-личностнымкачеством, может обеспечить продуктивность общения. Общительность, как явление многоплановое, включает в себя целый ряд компонентов:

- устойчивую потребность в систематическом общении с детьми в самых различныхсферах;

- органическое единство личностных и профессиональных показателей общительности;

- ощущение эмоционального благополучия, его положительное влияние на другие компоненты педагогической деятельности;

- способность к осуществлению педагогической коммуникации;

- наличие коммуникативных навыков и умений.

3 группа - Какой должна быть педагогическая культура учителя

Педагогу необходимо знать уровень свойственной ему общительности, понимать, в какой мере она сформирована как профессионально-личностное качество. Это помогает развитьв себе коммуникативные способности, поможет приоткрыть для себя тайнычеловеческого общения, сделать свою работу с детьмипо-настоящемутворческой.

Педагог, обладающий высоким уровнем коммуникативной толерантности, достаточно уравновешен, терпим и совместим с очень разными людьми. Благодаря этим достоинствам создается психологически комфортная обстановка для совместной деятельности в педагогическом процессе. Учитель должен стремиться принимать ребенка со всеми его недостатками, промахами, бедами. Принимать ребенка – это значит:

• проявлять к нему терпимость, стремиться понять его и помочь ему;

• проявлять уважение к его личности, поддерживать в нем чувство собственного достоинства;

• признавать за ним право быть непохожим на других; смотреть на проблему с его позиций, его глазами;

• учитывать индивидуально-психологические и личностные особенности ребенка.

Педагог должен быть идеален во всем, что бы он ни делал, к чему бы ни прикоснулся

4 группа - основные условия грамотного общения учителя и родителя

Общение учителя и родителя выгодно обеим сторонам. Учителя приобретают в лице родителей добрых и надёжных помощников, а отцы и матери обогащаются педагогическими идеями, методами воспитания их детей.

Основные условия грамотного общения в паре «педагог - родитель»:

1. Ответственность за провал или успех встречи лежит на учителе, так как он -профессионал. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было пауз и перерывов.Взаимопонимание наладится быстрее, если учитель не сидит за столом, выражая пози­цию начальства, а будет находиться рядом, показывая готовность к сотрудничеству.

2. Непременным условием продуктивного общения является взаимное ува­жение и взаимопонимание. Понимание должно предшествовать советам. Если ро­дители настроены агрессивно или пришли с установкой что-то сказать или оправ­даться перед учителем, они не способны его слушать, принимать советы и реко­мендации. А если ещё и учитель ответит грубостью (например: «Что вы мне тут доказываете? Я знаю вашего ребёнка как свои пять пальцев!»), то в таком случае можно считать что, общение не состоялось.

3. Лишь поняв родителей, войдя в их положение, педагог может дать толко­вый совет. Чтобы оказать отцу или матери действенную помощь, необходимо рас­крыть родителю возможности их ребёнка (например, «способный мальчишка имеет силу воли, способен проявить характер») и убедить родителей опираться на эти хо­рошие качества в дальнейшем. Заботливые родители хотят сами попробовать свои педагогические силы, сами найти путь, по которому надо идти. Хороший «разви­вающий совет» педагога всегда оставляет родителям место для самостоятельной творческой деятельности.

4. Обе стороны должны быть благодарны друг другу за общение. Вот формула, которой не плохо бы руководствоваться при общении: «Мы оба и каждый из нас заин­тересованы в том, чтобы ребёнок вырос добрым, умным, раскрылись все его способно­сти».

2. Очень важно придерживаться открытого общения. Обе стороны должны посвящать друг друга во всё, что помогает им понять ребёнка и проблемы, связан­ные с его воспитанием.

6.В общении необходимо уметь слушать партнёра. Человек, умеющий слушать, всегда терпелив. В диалоге «учитель - родитель» недопустимы: ирония, саркастиче­ские замечания, придирки к неудачно подобранному слову, общее пренебрежение.

1. Общение без учёта ситуации и настроения партнёра ведёт к душевной глу­хоте. Не менее важно отражать мысли партнёра по общению (эффект зеркала): если учитель встречает родителя с улыбкой, он отвечает тем же; если в голосе учителя металл, родители тут же настраиваются на аналогичный тон. Аналогичной может быть и реакция учителя.

2. Не стоит спорить с родителями, спор может вызвать обиду и отчужден­ность. Нужно выяснить, что родитель думает по поводу своего ребёнка, и как он его воспринимает. Учитель не сможет понять поведения ребёнка прежде, чем он поймёт отношение к нему родителя:

В нашей школе есть проблема - не всегда высокая посещаемость родительскихсобраний. Родителям на каждом собрании нужно говорить: ваша искренняя заинтересован­ность в ребёнке - это уже половина успеха. Ведь тот, кто информирован, тот вооружён. А педагоги школы ждут вас, чтобы поделиться своими знаниями и опытом. И еще, пожалуй, самое главное - нам всем следует помнить, что главной целью общения является ребёнок. Если между родителем и учителем существует неприязнь, то её нужно преодолеть во имя ребёнка. Существует убеждение: нет родителей, равнодуш­ных к неудачам и успехам своих детей. Каждая крупица неравнодушия должна быть за­мечена учителем и пущена в ход, чтобы убедить родителей словом и делом: я хочу, что­бы вашему ребёнку было хорошо! А родители обязаны в это поверить!

1. «Игра Ручеек»

Участники выстраиваются в две шеренги, становятся друг напротив друга, образуя коридор. Одной шеренге психолог раздает карточки с фразами и словами, которые обычно говорят ребенку, когда им довольны, другой — карточки со словами, когда ребенком недовольны.

Психолог дает инструкцию: «Сейчас я поведу по коридору человека с закрытыми глазами. По ходу движения вы должны будете шептать ему на ухо слова, которые написаны у вас на карточке. Говорить нужно одновременно в правое и левое ухо».

Психолог проводит каждого по коридору. При этом человек, который стоял в «хорошем» ряду, после прохождения встает в «плохой» и наоборот. Это даст возможность большинству участников побывать в роли хвалящего и ругающего.

Проводится обсуждение. Что вы чувствовали во время упражнения? Какие слова и фразы вызвали переживания? Как вы воспринимали «плохие» и «хорошие» слова? Как ваши мысли и переживания могут повлиять на общение с вашими воспитанниками?

9 слайд Взаимоотношения «все в выигрыше»

• рассматривать проблему с точки зрения другого человека

• определить основные вопросы, требующие решения

• найти наиболее приемлемое решение

• определить возможные альтернативные пути достижения решения

7.10 слайд Рефлексия педсовета.

Отметьте состояние, которое вы испытываете в процессе заседания педсовета:

Интерес, удовольствие, раздражение, скука, беспокойство, эмоциональный подъем.

8. 11 слайд Педкенестің шешімі:

1.Пән мұғалімдерінің жобалап оқыту әдіс-тәсілін оқу жүйесіне енгізу

2.Үздік педагог мамандардың іс-тәжірибесінің тиімді жолдарымен келісе отырып, сыныптан тыс іс шараларда қолдану.

3. Методикалық әдіс-тәсілдердің топтамасын сараптай отырып, практикалық тұрғыдан оқу жүйесіне қолдану

12 слайд Решение педсовета:

1. Учителям-предметникам при проектировании урока определять собственную деятельность и деятельность учеников на учебном занятии.

2. Одобрить опыт педагогов школы по организации эффективного взаимодействия "ученик-учитель" в рамках учебного занятия и внеклассной работе;

3. Изучить предложенный арсенал методов с последующим внедрением в практику;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450783-pedsovet-tandem-semja-i-shkola