- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа «Искусство движения»
267
0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №63»
Принята Утверждена
Педагогическим советом Приказом заведующего
МАДОУ «Детский сад №63» МАДОУ «Детский сад № 63»
Протокол от №
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Искусство движения»
Возраст обучающихся (5 – 6года)
Срок реализации 1 год
Автор – составитель:
Тураевой Елены Викторовны,
воспитателя
г. Ижевск 2020 год
Содержание:
1. Основные характеристики
Пояснительная записка
Направленность программы
Работа по этому разделу направлена на развитие у дошкольников детского творчества на основе обучения языку движений с акцентом на развитие парного взаимодействия. Они достигаются путем развития образно- пластического творчества на материале художественно- игровой деятельности, где выразительность движений и пластики человеческого тела являются главным средством воплощения образного содержания. Данный вид творчества отвечает двигательной природе детского воображения, т.е. является оптимальным для его развития. В то же время развитие невербального общения здесь происходит благодаря освоению детьми моделей эмоционально- пластического взаимодействия, обусловленного игровыми ролями и сюжетом
Актуальность и новизна программы
Данный вид творчества отвечает двигательной природе детского воображения, т.е. является оптимальным для его развития. В то же время развитие невербального общения здесь происходит благодаря освоению детьми моделей эмоционально- пластического взаимодействия, обусловленного игровыми ролями и сюжетом.
Отличительные особенности программы
Различают два вида образно- пластического творчества. Исполнительскоетворчество обнаруживается тогда, когда ребенок, воспроизводя заданную композицию движений перевоплощается в образ. Такое « проживание» отличается индивидуальной манерой исполнения, оно требует включение в образное движение « всего тела» и перестройки привычной пластики в соответствии с характером образа.
Сочинительскоетворчество- это придумывание ребенком собственных способов пластического воплощения образа, заданного словесно. Продуктом здесь является
« произведение», образное содержание которого оформляется в той или иной композиции движений. Основные компоненты данного вида творчества:
отбор движений и придумывание новых, подходящих для выражения заданного образа;
сочетание этих движений между собой в некоторую последовательность;
выстраивание « рисунка» поведения персонажа в пространстве (размещение и перемещение
по « сцене»), обусловленного игровой воображаемой ситуацией.
Адресат программы
Программа дополнительного образования « Искусство движения рассчитана на один год обучения .
Возраст обучающихся – 5-6 года
Обьем – 84 занятия.
Общее количество часов – 35 часов (2100 минут)
Форма обучения
Очная
Особенности организации образовательного процесса
Режим занятий
Занятия проводятся во второй половине дня вне основных режимных моментов.
Периодичность – 2 раза в неделю.
Продолжительность занятия – 25 минут.
Цели и задачи
Цель: – развитие у дошкольников творческих способностей
(продуктивного воображения), невербального общения путѐм развития образно-пластического творчества на материале художественно-игровой деятельности, где выразительность движения и пластика человеческого тела являются главным средством воплощения образного содержания.
Задачи:
Обучающие
Учить осмысленно, выразительно исполнять образы.
Учить игровому взаимодействию друг с другом.
Развивающие:
Продолжать создавать благоприятные условия для развития и проявления у детей образно – пластического творчества.
Формировать зрительно- пространственную ориентировку.
Обеспечивать условия развития творческого потенциала детей.
Воспитательные:
Приобщать к коммуникативному взаимодействию детей между собой в активном творчестве
Формировать положительную самооценку
Содержание программы
Учебный план
Блоки | Перечень занятий или тем | Всего часов | Кол - во занятий |
Блок 1. Давайте дружить! |
| 2 | |
Блок 2 .Поиграем в сказки |
| 2 4 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 38 | |
Блок 3.Волшебницы | 1. Баба – яга 2 Добрая волшебница 3 Добрая и злая волшебница | 4 2 5 11 | |
Блок 4.Игрушки |
| 3 1 3 3 10 | |
Блок 5.Превращения |
| 4 4 1 4 1 3 3 3 23 |
Учебно – тематический план
Дата | Названье темы | Содержание занятия | Материалы | Кол-во часов |
02.09.20 | «Давай дружить» Вводное занятие | 1.Дети ищут жесты и движения (из числа им известных), соответствующие контексту игровой ситуации, а также более или менее дети самостоятельно выстраивают «рисунок» пространственного перемещения персонажей. 2.Работаем над выразительным исполнением движений и композиций «сценки» в целом, передавая настроение действующих лиц. | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 1», М. Курс "Хожу по улице ". | 25 минут |
04.09.20 | «Давай дружить» | 1.Дети ищут жесты и движения (из числа им известных), соответствующие контексту игровой ситуации, а также более или менее самостоятельно дети выстраивают «рисунок» пространственного перемещения персонажей. 2.Работаем над выразительностью исполнения движений и композицией «сценки» в целом, передавая настроение действующих лиц. | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 3», М. Курс "Хожу по улице ". | 25 минут |
09.09.20 | Знакомая сказка | 1.Побуждаем детей к выразительному разыгрыванию сюжета по ролям, используя сложные жесты, требующие координации движений во взаимодействии с партнерами. | Магнитофон, муз.записи:«Разминка № 3»,Л. Яначек сюита из оперы "Приключения лисички плутовки ". | 25 минут |
11.09.20 | Знакомая сказка | 1.Побуждаем детей к выразительному разыгрыванию сюжета по ролям, используя сложные жесты, требующие координации движений во взаимодействии с партнерами. | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 3»,Л. Яначек сюита из оперы "Приключения лисички плутовки ". | 25 минут |
16.09.20 | «Лепим из глины» | 1.Знакомим детей со способом парного взаимодействия, при котором ведущий «скульптор» видоизменяет телоположение партнера «глины» так, будто лепим какую-нибудь фигуру. 2.Развиваем у детей способность чутко воспринимать, чувствовать партнера. 3. Повторяем подготовительные действия к игре, разделение на пары, распределение ролей. | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 1». | 25 минут |
18.09.20 | «Лепим из глины» | 1.Знакомим детей со способом парного взаимодействия при котором ведущий «скульптор» видоизменяет телоположение партнера «глины» так, будто лепим какую-нибудь фигуру. 2.Развиваем у детей способность чутко воспринимать, чувствовать партнера. 3. Повторяем подготовительные действия к игре, разделение на пары, распределение ролей. | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 1» | 25 минут |
23.09.20 | «Лепим из глины» | 1. Продолжаем развивать у детей способность чутко воспринимать, чувствовать партнера в парном образно-пластическом взаимодействии. 2. Подводим детей к поиску собственных «решений» при выполнении творческого задания «лепим из глины | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 1» | 25 минут |
25.09.19 | «Лепим из глины» | 1. Продолжаем развивать у детей способность чутко воспринимать, чувствовать партнера в парном образно-пластическом взаимодействии. 2. Подводим детей к поиску собственных «решений» при выполнении творческого задания «лепим из глины | Магнитофон, муз.записи: «Разминка № 1» | 25 минут |
02.10.20 | «Готовим тесто» | 1.Подводим детей к детальному изображению процесса «приготовления теста», побуждая искать движения имитирующие, как бабка «собирает муку», «замешивает тесто», «катает колобок». 2.Побуждаем детей искать соответствующие (этому содержанию) способы парного образно-пластического взаимодействия. 3. Развиваем выразительность исполнения образного движения «всем телом». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», «Как у наших у ворот», Сказка «Колобок». | 25 минут |
07.10.20 | «Готовим тесто» | 1.Подводим детей к детальному изображению процесса «приготовления теста», побуждая искать движения имитирующие, как бабка «собирает муку», «замешивает тесто», «катает колобок». 2.Побуждаем детей искать соответствующие (этому содержанию) способы парного образно-пластического взаимодействия. 3. Развиваем выразительность исполнения образного движения «всем телом». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», «Как у наших у ворот», Сказка «Колобок». | 25 минут |
09.10.20 | «Готовим тесто» | 1.Подводим детей к детальному изображению процесса «приготовления теста», побуждая искать движения имитирующие, как бабка «собирает муку», «замешивает тесто», «катает колобок». 2.Побуждаем детей искать соответствующие (этому содержанию) способы парного образно-пластического взаимодействия. 3. Развиваем выразительность исполнения образного движения «всем телом». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», «Как у наших у ворот», Сказка «Колобок». | 25 минут |
14.10.20 | «Готовим тесто» | 1.Подводим детей к детальному изображению процесса «приготовления теста», побуждая искать движения имитирующие, как бабка «собирает муку», «замешивает тесто», «катает колобок». 2.Побуждаем детей искать соответствующие (этому содержанию) способы парного образно-пластического взаимодействия. 3. Развиваем выразительность исполнения образного движения «всем телом». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», «Как у наших у ворот», Сказка «Колобок». | 25 минут |
16.10.20 | «Испечем колобка» | 1.Знакомим детей со способами образно-пластического взаимодействия трех партнеров, участвующих одновременно в одной игровой ситуации: дед помогает бабе печь колобок. 2. Побуждаем детей к поиску и выразительному исполнению движений, передающих процесс изменения состояния колобка: выпекание в печи, остужение на окошке. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 2», «Как у наших у ворот», 2-3 стула, гимнастическая скамейка, длинная веревка | 25 минут |
21.10.20 | «Испечем колобка» | Знакомим детей со способами образно-пластического взаимодействия трех партнеров, участвующих одновременно в одной игровой ситуации: дед помогает бабе печь колобок. 2. Побуждаем детей к поиску и выразительному исполнению движений, передающих процесс изменения состояния колобка: выпекание в печи, остужение на окошке. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 2», «Как у наших у ворот»,2-3 стула, гимнастическая скамейка, длинная веревка. | 25 минут |
23.10.20 | «Приготовление колобка» | 1.Продолжаем закрепление и освоение известных детям способов образно-пластического взаимодействия трех партнеров. 2. Подводим детей к использованию детализации характера (поведения) персонажа в парном образно-пластическом взаимодействии. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 2», «Как у наших у ворот», 2-3 стула, гимнастическая скамейка, длинная веревка. | 25 минут |
28.10.20 | « Колобок» | 1.Продолжаем закрепление и освоение известных детям способов образно-пластического взаимодействия трех партнеров. 2. Подводим детей к использованию детализации характера (поведения) персонажа в парном образно-пластическом взаимодействии. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 2», «Как у наших у ворот», 2-3 стула, гимнастическая скамейка, длинная веревка. | 25 минут |
06.11.20 | « Встречи в лесу» | 1. Развиваем у детей умения использовать детализацию поведения персонажа в парном образно-пластическом взаимодействии. 2. Работаем над выразительностью исполнения, умения «играть роль по-своему», включать в движение все тело. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 2», «Как у наших у ворот». | 25 минут |
11.11.20 | «Колобок: встречи в лесу» | 1. Развиваем у детей умения использовать детализацию поведения персонажа в парном образно-пластическом взаимодействии. 2. Работаем над выразительностью исполнения, умения «играть роль по-своему», включать в движение все тело. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 2», «Как у наших у ворот». | 25 минут |
13.11.20 | Сюжет «Колобок» | 1. Развиваем у детей выразительность образно-пластического взаимодействия, обусловленного ролями и сюжетом. 2. Побуждаем детей исполнять взятую на себя роль «по-своему» | Магнитофон, записи музыки:«Разминка 3», «Как у наших у ворот», 2 гимнастические скамейки, большой стул. | 25 минут |
18.11.20 | Сюжет «Колобок» | 1. Развиваем у детей выразительность образно-пластического взаимодействия, обусловленного ролями и сюжетом. 2. Побуждаем детей исполнять взятую на себя роль «по-своему» | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», «Как у наших у ворот», 2 гимнастические скамейки, большой стул. | 25 минут |
20.11.20 | «Облака» | 1.Развиваем у детей умения медленно «постепенно переходить» от одного движения к другому, из позы в позу – как способ трансформации образа: плывущие по небу облака меняют очертания. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа «облака». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 4», К. Дебюсси «Облака». | 25 минут |
25.11.20 | «Облака» | 1.Развиваем у детей умения медленно «постепенно переходить» от одного движения к другому, из позы в позу – как способ трансформации образа: плывущие по небу облака меняют очертания. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа «облака». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 4», К. Дебюсси «Облака». | 25 минут |
27.11.19 | «Тряпичная и деревянная кукла» | 1.Побуждаем к поиску выразительных движений и особенностей пластики для воплощения контрастных образов: тряпичной куклы и деревянной. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа | Магнитофон, записи музыки: разминка 1, П. Чайковский " «Танец» из сцены №5,"Трепак ". Две куклы тряпичные и деревянные. | 25 минут |
02.12.20 | «Тряпичная и деревянная кукла» | 1.Побуждаем к поиску выразительных движений и особенностей пластики для воплощения контрастных образов: тряпичной куклы и деревянной. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа | Магнитофон, записи музыки: разминка 1, П. Чайковский " «Танец» из сцены №5,"Трепак ". Две куклы тряпичные и деревянные. | 25 минут |
04.12.20 | «Тряпичная и деревянная кукла» | 1.Побуждаем к поиску выразительных движений и особенностей пластики для воплощения контрастных образов: тряпичной куклы и деревянной. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа | Магнитофон, записи музыки: разминка 1, П. Чайковский " «Танец» из сцены №5,"Трепак ". Две куклы тряпичные и деревянные. | 25 минут |
09.12.20 | «Сломанная куклами» | 1.Побуждаем детей к выразительному исполнению образа деревянной куклы «в развитии» (пляшет, ломается). 2. Продолжаем осваивать с детьми «пространственное взаимодействие (партнеры рядом на новом игровом содержании). | Магнитофон, записи музыки: разминка №6, П. Чайковский "Танец " из сцены №5. | 25 минут |
11.12.20 | «Веселые человечки» | 1.Побуждаем детей к свободной импровизации движений, которая выражает характерную особенность персонажа (юмор, умение, рассмешить). 2. Побуждаем детей исполнять взятую на себя роль «по-своему». | Магнитофон, записи музыки: разминка №2, П. Чайковский «Трепак» | 25 минут |
16.12.20 | «Веселые человечки» | 1.Побуждаем детей к свободной импровизации движений, которая выражает характерную особенность персонажа (юмор, умение, рассмешить). 2. Побуждаем детей исполнять взятую на себя роль «по-своему». | Магнитофон, записи музыки: разминка №2, П. Чайковский «Трепак» | 25 минут |
18.12.20 | «Веселые человечки» | 1.Побуждаем детей к свободной импровизации движений, которая выражает характерную особенность персонажа (юмор, умение, рассмешить). 2. Побуждаем детей исполнять взятую на себя роль «по-своему». | Магнитофон, записи музыки: разминка №2, П. Чайковский «Трепак» | 25 минут |
23.12.20 | « Щелкунчик» | 1.Продолжаем развивать умение использовать освоенные разновидности «рисунка» парного взаимодействия в соответствии с контекстом игровой ситуации. 2.Побуждаем детей выразительно воплощать образы игровых персонажей, искать подходящие по содержанию движения и артистично исполнять свои роли в целом. | Магнитофон, записи музыки: разминка № 3, П. Чайковский "Щелкунчик». | 25 минут |
25.12.20 | «Щелкунчик» | 1.Продолжаем развивать умение использовать освоенные разновидности «рисунка» парного взаимодействия в соответствии с контекстом игровой ситуации. 2.Побуждаем детей выразительно воплощать образы игровых персонажей, искать подходящие по содержанию движения и артистично исполнять свои роли в целом. | Магнитофон, записи музыки: разминка № 3, П. Чайковский "Щелкунчик». | 25 минут |
11.01.21 | « Щелкунчик» | 1.Продолжаем развивать умение использовать освоенные разновидности «рисунка» парного взаимодействия в соответствии с контекстом игровой ситуации. 2.Побуждаем детей выразительно воплощать образы игровых персонажей, искать подходящие по содержанию движения и артистично исполнять свои роли в целом. | Магнитофон, записи музыки: разминка № 3, П. Чайковский "Щелкунчик». | 25 минут |
13.01.20 | « Птицы» | 1. Знакомим детей со способами изображения «волшебного превращения» - путем постепенного видоизменения поз и движений. На основе сравнения со знакомыми способами воплощения маленькой птички подведение детей к самостоятельному нахождению новых способов для воплощения образов большой птицы и утки. 2. Развиваем выразительность исполнения образов разных птиц. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Спящая красавица»: вариация 4, С. Прокофьев «Петя и волк». | 25 минут |
15.01.21 | «Птицы» | 1. Продолжаем знакомиться со способами изображения «волшебного превращения» - путем постепенного видоизменения поз и движений. На основе сравнения со знакомыми способами воплощения маленькой птички подведение детей к самостоятельному нахождению новых способов для воплощения образов большой птицы и утки. 2. Работаем над выразительностью исполнения образов разных птиц. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Спящая красавица»: вариация 4, С. Прокофьев «Петя и волк». | 25 минут |
18.01.21 | «Утка» | 1. Продолжаем осваивать с детьми способы изображения постепенного «превращения» (в утку). 2. Работаем над выразительностью исполнения образа утки и использования детализации поведения персонажа. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», С. Прокофьев «Петя и волк». | 25 минут |
20.01.21 | «Утка» | 1. Продолжаем осваивать с детьми способы изображения постепенного «превращения» (в утку). 2. Работаем над выразительностью исполнения образа утки и использования детализации поведения персонажа. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», С. Прокофьев «Петя и волк». | 25 минут |
22.01.21 | «Утка» | 1. Продолжаем осваивать с детьми способы изображения постепенного «превращения» (в утку). 2. Работаем над выразительностью исполнения образа утки и использования детализации поведения персонажа. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», С. Прокофьев «Петя и волк». | 25 минут |
27.01.21 | «Петушки спорят» | 1. Повторяем способы образно-пластического взаимодействия, передающих спор (двух петушков). 2. Работаем над выразительностью исполнения детьми движений и игровой «сценки» в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 4», «Барыня». | 25 минут |
29.01.21 | «Петушки спорят» | 1. Повторяем способы образно-пластического взаимодействия, передающих спор (двух петушков). 2. Работаем над выразительностью исполнения детьми движений и игровой «сценки» в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 4», «Барыня». | 25 минут |
03.05.21 | «Спор птиц» | 1. Продолжаем осваивать способы пластического изображения, как один персонаж наблюдает за другим. 2. Подводим детей к нахождению вариантов парного образно-пластического взаимодействия, передающего спор (птичка и утки). 3. Работаем над выразительностью такого взаимодействия и воплощения «артистами» исполняемых образов. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк»(Птичка, Утка), «Декорации-заместители»: веревки, большие кубики. | 25 минут |
05.02.21 | «Спор птиц» | 1. Продолжаем осваивать способы пластического изображения, как один персонаж наблюдает за другим. 2. Подводим детей к нахождению вариантов парного образно-пластического взаимодействия, передающего спор (птичка и утки). 3. Работаем над выразительностью такого взаимодействия и воплощения «артистами» исполняемых образов. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк»(Птичка, Утка), «Декорации-заместители»: веревки, большие кубики. | 25 минут |
10.02.21 | Сюжет «Колобок» | 1.Продолжаем развивать у детей выразительность образно-пластического взаимодействия, обусловленного ролями и сюжетом. 2. Побуждаем детей исполнять взятую на себя роль «по-своему» | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», «Как у наших у ворот», 2 гимнастические скамейки, большой стул. | 25 минут |
12.02.21 | «Кошка» | 1. Развиваем у детей мягкость и пластичность движений, передающих характер кошки – в индивидуальном исполнении и во взаимодействии с партнером. 2. Побуждаем детей придумывать варианты отдельных выразительных движений и импровизировать этюд в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Спящая красавица», фрагмент. | 25 минут |
17.02.21 | «Кошка» | 1. Развиваем у детей мягкость и пластичность движений, передающих характер кошки – в индивидуальном исполнении и во взаимодействии с партнером. 2. Побуждаем детей придумывать варианты отдельных выразительных движений и импровизировать этюд в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Спящая красавица», фрагмент. | 25 минут |
19.02.21 | «Кошка» | . Развиваем у детей мягкость и пластичность движений, передающих характер кошки – в индивидуальном исполнении и во взаимодействии с партнером. 2. Побуждаем детей придумывать варианты отдельных выразительных движений и импровизировать этюд в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Спящая красавица», фрагмент. | 25 минут |
24.02.21 | «Утка, птичка и кошка» | 1.Работаем над выразительностью взаимодействия трех персонажей в единой игровой ситуации. 2. Развиваем у детей умения организовывать игровое пространство, используя «декорации» - заместители. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки. | 25 минут |
26.02.21 | «Утка, птичка и кошка» | 1.Работаем над выразительностью взаимодействия трех персонажей в единой игровой ситуации. 2. Развиваем у детей умения организовывать игровое пространство, используя «декорации» - заместители. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки. | 25 минут |
03.0321 | «Волк, утка и кошка» | 1. Продолжаем знакомить детей со способами образно-пластического взаимодействия трех персонажей в единой игровой ситуации. 2. Развиваем у детей умения организовывать игровое пространство, используя «декорации» - заместители. 3. Работаем над выразительностью исполнения, в том числе использование метода простейшего словесного анализа детьми выступлений друг друга. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки, стул, скамейка. | 25 минут |
05.03.21 | «Волк, утка и кошка» | 1. Продолжаем знакомить детей со способами образно-пластического взаимодействия трех персонажей в единой игровой ситуации. 2. Развиваем у детей умения организовывать игровое пространство, используя «декорации» - заместители. 3. Работаем над выразительностью исполнения, в том числе использование метода простейшего словесного анализа детьми выступлений друг друга. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки, стул, скамейка. | 25 минут |
10..03.21 | «Петя и волк» | Подводим детей к целостному разыгрыванию сюжета (с участием 4-х персонажей), побуждаем к выразительности образно-пластического взаимодействия и перевоплощения. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки, стул, скамейка, большие кубики. | 25 минут |
12.03.21 | «Петя и волк» | Подводим детей к целостному разыгрыванию сюжета (с участием 4-х персонажей), побуждаем к выразительности образно-пластического взаимодействия и перевоплощения. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки, стул, скамейка, большие кубики. | 25 минут |
17.03.21 | «Петя и волк» | Подводим детей к целостному разыгрыванию сюжета (с участием 4-х персонажей), побуждаем к выразительности образно-пластического взаимодействия и перевоплощения. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», С. Прокофьев «Петя и волк» (фрагменты), длинные веревки, стул, скамейка, большие кубики. | 25 минут |
19.03.21 | «Облака» | 1.Продолжаем развивать у детей умение медленно «постепенно переходить» от одного движения к другому, из позы в позу – как способ трансформации образа: плывущие по небу облака меняют очертания. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа «облака». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 4», К. Дебюсси «Облака». | 25 минут |
24.03.21 | « Кот и мыши» | 1.Побуждаем детей передавать конфликтное взаимодействие разнохарактерных персонажей («мышей» и «кота»). 2.Разыгрываем целостный сюжет, построенного на образно – пластическом взаимодействии детей со взрослыми. 3. Побуждаем детей выразительно исполнять свои роли мышей. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», Дж. Боттезини: дуэт для скрипки контрабаса и оркестра. | 25 минут |
26.03.21 | « Кот и мыши» | 1.Побуждаем детей передавать конфликтное взаимодействие разнохарактерных персонажей («мышей» и «кота»). 2.Разыгрываем целостный сюжет, построенного на образно – пластическом взаимодействии детей со взрослыми. 3. Побуждаем детей выразительно исполнять свои роли мышей. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», Дж. Боттезини: дуэт для скрипки контрабаса и оркестра. | 25 минут |
02.04.21 | « Кот и мыши» | 1.Побуждаем детей передавать конфликтное взаимодействие разнохарактерных персонажей («мышей» и «кота»). 2.Разыгрывем целостный сюжет, построенного на образно – пластическом взаимодействии детей со взрослыми. 3. Побуждаем детей выразительно исполнять свои роли мышей. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», Дж. Боттезини: дуэт для скрипки контрабаса и оркестра. | 25 минут |
07.04.21 | «Баба - яга» | 1. Знакомим детей со способами воплощения фантастического существа – Бабы-Яги; обращаем их внимания на характерную пластику персонажа, на особенности ее «волшебства» (злого). 2. Работаем над выразительностью исполнения, умением включать в образное движение «все тело». 3. Подводим к поиску способов воплощения образа Бабы- яги | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Детский альбом» (Баба - яга). | 25 минут |
09.04.21 | «Баба - яга» | 1. Продолжаем знакомить детей со способами воплощения фантастического существа – Бабы-Яги; обращаем их внимания на характерную пластику персонажа, на особенности ее «волшебства» (злого). 2. Работаем над выразительностью исполнения, умением включать в образное движение «все тело». 3. Подводим к поиску способов воплощения образа Бабы- яги | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Детский альбом» (Баба - яга). | 25 минут |
14.04.21 | «Баба - яга» | 1. Развиваем способы воплощения фантастического существа – Бабы-Яги; обращаем их внимания на характерную пластику персонажа, на особенности ее «волшебства» (злого). 2. Работаем над выразительностью исполнения, умением включать в образное движение «все тело». 3. Поиск способов воплощения образа Бабы- яги | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Детский альбом» (Баба - яга). | 25 минут |
16.04.21 | «Добрая волшебница» | 1. Знакомим детей со способами воплощения фантастического существа – Доброй волшебницы; обращаем внимания на характерную пластику персонажа, на особенности ее «волшебства» (доброго). 2. Работаем над выразительностью исполнения, умением «артистов» включать в образное движение «все тело».; умением «зрителей» анализировать их выступления (с точки зрения узнаваемости персонажа). | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: выход феи. | 25 минут |
21.04.21 | «Добрая волшебница» | 1. Продолжаем знакомить детей со способами воплощения фантастического существа – Доброй волшебницы; обращаем внимание на характерную пластику персонажа, на особенности ее «волшебства» (доброго). 2. Работаем над выразительностью исполнения, умением «артистов» включать в образное движение «все тело».; умением «зрителей» анализировать их выступления (с точки зрения узнаваемости персонажа). | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: выход феи. | 25 минут |
23.04.21 | «Добрая и Злая волшебницы» - 1 | 1. Подводим детей к поиску способов пластического изображения противоборства; к освоению «сценического приема», воссоздающего иллюзию воздействия («волшебной силы») на расстоянии. 2. Работаем над выразительностью воплощения образов (Доброй и Злой волшебниц). | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: финал пролога. | 25 минут |
28.04.21 | «Добрая и Злая волшебницы» - 1 | 1. Поиску способов пластического изображения противоборства; освоение «сценического приема», воссоздающего иллюзию воздействия («волшебной силы») на расстоянии. 2. Работаем над выразительностью воплощения образов (Доброй и Злой волшебниц). | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: финал пролога. | 25 минут |
29.04.21 | «Добрая и Злая волшебницы» - 2 | 1.Подводим детей к нахождению способов разыгрывания развернутого сюжета с участием противоборствующих персонажей. 2. Побуждаем детей к выразительному исполнению характеров персонажей и их взаимодействия, к выявлению нюансов поведения каждого. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: финал пролога. | 25 минут |
05.05.21 | «Добрая и Злая волшебницы» - 2 | 1.Подводим детей к нахождению способов разыгрывания развернутого сюжета с участием противоборствующих персонажей. 2. Побуждаем детей к выразительному исполнению характеров персонажей и их взаимодействия, к выявлению нюансов поведения каждого. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: финал пролога. | 25 минут |
07.05.21 | «Волшебные цветы» | 1. Побуждаем детей к выразительным движениям, передающим «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание). 2. Подведим детей к творческому «решению» танца волшебного цветка – при индивидуальной импровизации. 3. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», П. Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов». | 25 минут |
12.05.21 | «Волшебные цветы» | 1. Побуждать детей к выразительным движениям, передающим «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание). 2. Подводим детей к творческому «решению» танца волшебного цветка – при индивидуальной импровизации. 3. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», П. Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов». | 25 минут |
14.05.21 | «Волшебные цветы» | 1. Побуждаем детей к выразительным движениям, передающим «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание). 2. Подводим детей к творческому «решению» танца волшебного цветка – при индивидуальной импровизации. 3. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 1», П. Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов». | 25 минут |
19.05.21 | «Цветы и ветер» | 1.Побуждаем детей к поиску выразительности движений, передающих «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание – увядание – оживание). 2. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. 3. Подводим детей к исполнению условно-игрового взаимодействия, воссоздающего иллюзию воздействия на расстоянии: цветы качаются и увядают под порывами холодного ветра. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов», «Спящая красавица»: финал 1-го действия. | 25 минут |
21.05.21 | «Цветы и ветер» | 1.Побуждаем детей к поиску выразительности движений, передающих «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание – увядание – оживание). 2. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. 3. Подводим детей к исполнению условно-игрового взаимодействия, воссоздающего иллюзию воздействия на расстоянии: цветы качаются и увядают под порывами холодного ветра. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов», «Спящая красавица»: финал 1-го действия. | 25 минут |
26.05.21 | «Цветы и ветер» | 1.Побуждаем детей к поиску выразительности движений, передающих «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание – увядание – оживание). 2. Работаем выразительностью исполнения образа в целом. 3. Подводим детей к исполнению условно-игрового взаимодействия, воссоздающего иллюзию воздействия на расстоянии: цветы качаются и увядают под порывами холодного ветра. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Щелкунчик», «Вальс цветов», «Спящая красавица»: финал 1-го действия. | 25 минут |
28..05.21 | «Облака» | 1.Продолжаем развивать у детей умение медленно «постепенно переходить» от одного движения к другому, из позы в позу – как способ трансформации образа: плывущие по небу облака меняют очертания. 2. Побуждаем детей к творческому исполнению образа «облака». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 4», К. Дебюсси «Облака». | 25 минут |
14.07.21 | «Волшебные превращения» | 1. Знакомим детей со способами пластического изображения процесса «волшебного превращения»: «удариться о земь», «завертеться волчком», постепенно трансформироваться. 2. Знакомим со способом, воссоздающим «сценическую» иллюзию воздействия: условный жест вызывает «волшебное превращение» на расстоянии. 3. Развиваем пластическую выразительность, умение включать в образное движение «все тело». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», К. Дебюсси «Ученик чародея». | 25 минут |
16.07.21 | «Волшебные превращения» | 1. Продолжаем знакомить детей со способами пластического изображения процесса «волшебного превращения»: «удариться о земь», «завертеться волчком», постепенно трансформироваться. 2. Продолжаем знакомить со способом, воссоздающим 06.2020 «Волшебные превращения» «сценическую» иллюзию воздействия: условный жест вызывает «волшебное превращение» на расстоянии. 3. Развиваем пластическую выразительность, умение включать в образное движение «все тело». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», К. Дебюсси «Ученик чародея». | 25 минут |
21.07.21 | «Волшебные превращения» | 1 Продолжаем знакомить детей со способами пластического изображения процесса «волшебного превращения»: «удариться о земь», «завертеться волчком», постепенно трансформироваться. 2. Продолжаем знакомить со способом, воссоздающим «Волшебные превращения» «сценическую» иллюзию воздействия: условный жест вызывает «волшебное превращение» на расстоянии. 3. Развиваем пластическую выразительность, умение включать в образное движение «все тело». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», К. Дебюсси «Ученик чародея». | 25 минут |
23.07.21 | «Баба - яга» | 1. Находим с детьми способы воплощения фантастического существа – Бабы-Яги; обращаем их внимание на характерную пластику персонажа, на особенности ее «волшебства» (злого). 2. Работаем над выразительностью исполнения, умением включать в образное движение «все тело». | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Детский альбом» (Баба - яга). | 25 минут |
04.08.21 | «Добрая и Злая волшебницы» | 1.Разыгрываем с детьми развернутый сюжет с участием противоборствующих персонажей. 2. Побуждаем детей к выразительному исполнению характеров персонажей и их взаимодействия, к выявлению нюансов поведения каждого. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5», П. Чайковский «Спящая красавица»: финал пролога. | 25 минут |
06.08.21 | «Цветы» | 1. Побуждаем детей к выразительным движениям, передающих «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание). 2. Подводим детей к творческому «решению» танца волшебного цветка – при индивидуальной импровизации. 3. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Вальс» | 25 минут |
18.08.21 | «Цветы и дождь» | 1.Побуждаем детей к поиску выразительности движений, передающих «переход», изменение образа (цветка) из одного состояния в другое (расцветание – увядание – оживание). 2. Работаем над выразительностью исполнения образа в целом. 3. Подводим детей к исполнению условно-игрового взаимодействия, воссоздающего иллюзию воздействия на расстоянии: дождик и ливень. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3», П. Чайковский «Вальс» | 25 минут |
20.08.21 | Фантазии | Побуждаем детей к самостоятельному выбору персонажей для выразительного исполнения. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5». | 25 минут |
25.08.20 | Фантазии | Побуждаем детей к самостоятельному выбору персонажей для выразительного исполнения. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 3». | 25 минут |
27.08.10 | Фантазии | Побуждаем детей к самостоятельному выбору персонажей для выразительного исполнения. | Магнитофон, записи музыки: «Разминка 5». | 25 минут |
1.4.Планируемые результаты
Благодаря данной работе к концу дошкольного возраста оказывается возможным подводить детей к тому, чтобы они могли взаимодействовать с партнером в соответствии с сюжетом и исполняемой ролью, могли придумывать и выразительно показывать театрализованные представления по сюжетам сказок
Организационно – педагогические условия
Календарный учебный график
Количество учебных недель -44
Количество учебных дней -84
Продолжительность каникул с 1.01.2020 по 08.01.2020
Летний отпуск с 01.07.2020 по 12.08 2020
Количество занятий | Время | |
В неделю | 2 | 50 |
В месяц | 8 | 3 часа 20 минут( 200 минут) |
В год | 84 | 35 часов ( 2100 минут) |
Календарь на 2020год (группа «Золотая рыбка»)
СЕНТЯБРЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
28 | 29 | 30 | ||||
ОКТЯБРЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | |||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
НОЯБРЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | ||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
30 | ||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
28 | 29 | 30 | 31 | |||
Календарь на 2021 год
МАРТ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
29 | 30 | 31 | ||||
АПРЕЛЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | |||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
ЯНВАРЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | ||||
4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 |
ФЕВРАЛЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
МАЙ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | |||||
3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |
17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 |
24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
31 | ||||||
ИЮНЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
28 | 29 | 30 | ||||
ИЮЛЬ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | 2 | 3 | 4 | |||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
АВГУСТ | ||||||
ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | ВС |
1 | ||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
30 | 31 | |||||
-выходные, каникулы, праздничные дни
- занятия
Примечание : в связи с праздниками занятия переносятся
с 04.11.2020 на 30.12.2020
с 06.01.2021 на 11.01.2021
с 08.01.2021 на 18.01 .2021
Условия реализации программы
Материально – техническое обеспечение
Имеется мультимедийный экран, магнитофон, музыкальная колонка
Характеристика помещения для занятий
Занятия проводятся в музыкальном зале и в театральной комнате, где достаточно большое свободное пространство
с ковровым покрытием пола.
Перечень оборудования, инструментов и материалов необходимых для реализации программы
Атласные ленточки, обручи, искусственные цветы, снежинки, осенние листочки из изолона, музыкальные инструменты: бубен, колокольчики, палочки.
Информационное оснащение
Музыкальные файлы: музыка без слов , детские песни, озвученные песенки , классическая музыка .
Кадровое обеспечение
Программа реализуется воспитателем Тураевой Еленой Викторовной имеющей высшее педагогическое образование, высшую категорию, принявшую участие в курсах по повышению квалификации « Организация театрализованной деятельности в саду, прошедшая обучение на мастер- классе « Круговые танцы народов мира»
Формы аттестации
Формы отслеживания результатов
Мониторинг в старшей группе проводится в начале учебного года ( сентябрь) и в конце (апрель)
Критерии уровня развития
художественно-творческих способностей
(старший дошкольный возраст)
Умение выражать в движениях эмоции, особенности характера образа.
Умение взаимодействовать с партнером в соответствии с сюжетом и исполняемой ролью.
Умение перевоплощаться( перестраивать пластику )
Высокий - ребенок справляется самостоятельно,
Средний- справляется с незначительной помощью педагога.
Низкий - ребенок не справляется самостоятельно, необходима помощь педагога( показ).
Мониторинг ПОУ художественной направленности
« Искусство движения» 2019-2020 учебный год.
Младшая группа « Аленький цветочек» 3-4года
№ | Ф.И. ребенка | 1 | 2 | 3 | |||
Н.г. | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | |||||||
2 | |||||||
Итоги % На начало года На конец года | в н | в н | в н | ||||
Н.г.- начало года К.г.- конец года В – высокий В% С – средний С% Н – низкий Н% | н.г к.г | ||||||
Формы предъявленияи демонстрации результатов
открытые занятия
день открытых дверей
развлечения с детьми
инсценировка сказки на празднике
Оценочные материалы
Данная программа не предусматривает диагностических мероприятий, а планируемые результаты могут быть отслежены в формах аттестации - мониторинг на начало года (сентябрь месяц) и конец года (апрель месяц).
Методические материалы
Методы обучения
Словесный
Наглядный
Практический
Игровой
Поисковый
Методы воспитания
Рассказ
Беседа
Анализ ситуаций
Упражнение
Поручения
Поощрения
Формы организации образовательного процесса - группова
Формы организации учебного занятия - занятие
Педагогические технологии
Групповое обучение
Коллективное обучение
Игровое
Творческое
Алгоритм занятия или его структура
Занятие начинается с разминки, чтобы разогреть мышцы, включить все тело в активное движение.
После разминки - упражнения на отдых и расслабление. Эта часть проводиться по показу и словесной инструкции педагога.
В основной части педагог так подает материал, чтобы по возможности подводить детей к самостоятельному нахождению решений образно-пластических игровых задач, направляя поиск с помощью вопросов.
Заключительная часть предполагает анализ педагогом и детьми деятельности. После подведения итогов- общий круговой танец.
Перечень дидактических пособий
Список литературы
Для взрослых
Горшкова, Е.В. Программа и планы занятий [Текст]: учебное пособие/, Е.В. Горшкова, Л.И. Эльконин и др. /УЦ им Л.Н.Венгер « Развитие» - Москва, 2003 - 6-45
Картушина, М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий для малышей 3-4 лет [ Текст]- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 180c.
Для детей
Русские народные и авторские сказки.
Нормативно – правовая база
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
Статья 101. Осуществление образовательной деятельности за счет средств физических лиц и юридических лиц.
СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей".
Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 N 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, утвержденные на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.2003, для использования в практической работе».
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы))».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450885-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности профессиональной деятельности педагога-организатора»
- «Подготовка к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Математическая грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Применение дистанционных образовательных технологий при обучении детей с инвалидностью на дому»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.