Статья на тему: "Техники взаимодействия педагога с родителями в период их адаптации к ОУ".

Техники взаимодействия педагога с родителями в период их адаптации к ОУ

Адаптационный период носит безусловно сложный процесс и важную роль в жизни каждого человека, вне зависимости от возраста. Жизнь любого организма – это прежде всего непрерывная адаптация к различным условиям, столь же непрерывно меняющейся среды. Адаптация человека сводится к постоянной выработке форм поведения, направленных на восстановление какого-то нарушенного равновесия и на достижение определенных целей в своей жизни. Адаптация начинает свое развитие от примитивных рефлексов, данных нам от природы, до более глубокого и гибкого мышления, вместе с тем определяющего наше поведение и позволяет адаптироваться к тем разнообразным ситуациям, с которыми мы ежедневно сталкиваемся.

Такова же роль адаптации и у родителей, приведшими своих детей в ОУ, многие сталкиваются со своей внезапной неподготовленностью к обучению, новой обстановкой и режимом учебного заведения, а также завышенных требований к своему ребенку, либо вовсе, таким образом, избавления от него и других различных переживаний. Вследствие этого зачастую возникает эмоциональное неравновесие со стороны родителей, непонимание этого со стороны детей. Во всех случаях человек меняет свое поведение и адаптируется в результате взаимодействия с окружающей средой, но впечатления остаются на всю жизнь. Именно здесь, на начальном этапе знакомства педагога с учащимися и их родителями начинается и необходима работа педагога как поддержка для обеих сторон. Максимальное и своевременное взаимодействие педагога с родителями дает шанс на предотвращение проблем с обучением у учащегося в будущем, его позитивный настрой на победу и желание узнать много интересного во время процесса обучения.

Главными техниками взаимодействия педагога с родителями в период адаптации являются, в первую очередь, различные анкетные данные (анкеты, опросники), для определения семейного положения, уровня удовлетворенности родителей к ОУ, а также готовности ребенка к процессу обучения, возможные сложности в процессе адаптации. Также в работу совместного взаимодействия педагога с родителями входят беседы в индивидуальном порядке (по запросу), психологическое просвещение и консультирование родителей в виде презентаций, видеороликов, лекций на собраниях, оформление различных стендов для родителей с информационными памятками и многое другое.

Результатом такой работы должны быть выравнивание эмоционального фона в целом, эмпатия дуг к другу, безоценочные отношения, педагог уже рассматривается не как препятствие в жизни ребенка и родителя, а как помощник и друг в общем деле процесса обучения. Педагог помогает адаптироваться ребенку в новой окружающей его среде, с присущими ей групповыми правилами, ценностями, традициями, перспективами, а также коммуникативными навыками, преобладающим эмоциональным фоном в группе, принятия или непринятия другими как индивидуальности, проявление у личности образа своего «Я» для каждого учащегося. Хотя главную роль в жизни ребенка и определяет его семья, и семейные ценности, и различные модели поведения его родителей с другими людьми, их жизненные и религиозные принципы, которые влияют на дальнейшее взаимодействие и взаимоотношения их ребенка с обществом, но и эффективное взаимодействие ребенка с педагогом тоже является основополагающим опытом в его жизни, где педагог предлагает определенные установки и взгляды на жизнь, а их качество влияет на социализацию подрастающих поколений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450952-statja-na-temu-tehniki-vzaimodejstvija-pedago