Все лето в один день «Рэй Брэдбери. Разработка урока литературы»

Урок литературы по произведению Рея Брэдбери «Все лето в один день». 6 класс.

Цель урока: раскрыть нравственные проблемы, поднимаемые автором. Попытаться найти ответы на вопрос: почему дети бывают так жестоки?

Задачи:

1.Кратко познакомить детей с жизнью и творчеством писателя.

2.Развивать навыки анализа художественного произведения.

3.Развивать навыки работы с иллюстрацией.

4.Развивать навыки монологической и диалогической речи.

Вступительное слово учителя.

1.«Жюль Верн был моим отцом. Уэллс — мудрым дядюшкой. Эдгар Аллан По приходился мне двоюродным братом; он как летучая мышь — вечно обитал у нас на тёмном чердаке. Флэш Гордон и Бак Роджерс — мои братья и товарищи. Вот вам и вся моя родня. Ещё добавлю, что моей матерью, по всей вероятности, была Мэри Уоллстонкрафт Шелли, создательница«Франкенштейна». Ну кем я ещё мог стать, как не писателем-фантастомпри такой семейке.» Это слова Рэя Брэдбери о самом себе, и они передаютглавную особенность творчества писателя – создавать фантастическиепроизведения, но поднимать в них реальносуществующие проблемы.

2.Постановка проблемы.

Сегодня мы знакомимся с произведением, которое называется «Все лето в один день».

-Когда вы получили задание прочитать данное произведение, что вы подумали, о чем это произведение?

(дети рассказывают о своих предположениях)

-А теперь расскажите о своих первых впечатлениях после прочтения рассказа. Совпали ли ваши ожидания и эмоции от рассказа?

(дети рассказывают свои впечатления)

-Можно ли данный рассказ назвать современным и актуальным? Почему?

(Взаимоотношения школьников, описан­ные Брэдбери, напоминают современную жизнь, когда между подростками нет взаимо­понимания и начинается гонение на тех, кто не такой, как все.)

3.Работа над текстом произведения.

-Чем же Марго отличается от других детей? (найдите в тексте эти моменты: внешность, воспоминания, ожидания)

-Почему же они так невзлюбили девочку?

Им не нравится её слабость и бледность: «Противная эта Марго, противно, что она та­кая бледная немочь, и такая худющая, и вечно молчит и ждёт чего-то, и, наверно, улетит на Землю...» Они не любят её за то, что «она не хочет играть с ними в гулких туннелях этого города-подвала», за то, что не поёт с ними песни «о том, как хорошо жить на свете и как весело играть в разные игры...». «Ну, а самое большое её преступление, конечно, в том, что она прилетела сюда с Земли всего лишь пять лет назад, и она помнит солнце... А они — они всю жизнь живут на Венере...»

-Справедливо ли такое отношение детей к девочке?

Конечно, нет, ведь она не виновата в том, что судьба её сложилась так, а не иначе. И нет её вины в том, что она чахнет на чужой планете.

-Как вы думаете, почему стало возмож­ным такое отношение? И как оно характеризует детей?

Дети выросли без солнца, они никогда не чувствовали его тепла и не знали тепла че­ловеческих отношений. Из рассказа можно заключить, что они постоянно находятся вме­сте (в то время, когда, очевидно, родители их заняты работой), в их отношениях нет добро­ты: окружённые вечным дождём, искусствен­ным светом и техникой, они за шумом стихии и собственными криками не слышат голоса своей души. Недаром автор сначала сравни­вает их с «пёстрой беспокойной каруселью», а потом — со зверьками, «вырвавшимися из глубоких нор». Они бездушны и агрессивны.

-Почему дети заперли Марго в чулане? Какое чувство они испытывали при этом?

4.Работа с иллюстрациями.

1.Как вы думаете, какие моменты произведения изображены на данных иллюстрациях?

2.Какое настроение вы ощущаете на первой иллюстрации? А на второй? Какие эмоции испытывают дети на этих иллюстрациях?

-Что испытывают дети, когда снова начинается дождь?

Впервые к ним приходит ощущение горя, беды, теперь они не со слов, а по-настоящему

понимают, чего они лишаются вместе с уходя­щим солнцем.

-Чем они становятся похожи на Марго?

Они делаются такими же вялыми и печаль­ными: «Ребята повернулись и пошли к своему дому-подвалу, руки их вяло повисли, они боль­ше не улыбались».

-Почему они вспоминают о Марго толь­ко тогда, когда начинается новое семилетие дождя?

Только что пережитая бурная радость, сменившаяся глубоким чувством утраты, на­поминает им о несчастной пленнице. Они теперь понимают, чего лишили свою одно­классницу.

-Почему они «не смеют посмотреть друг другу в глаза»?

Им стыдно за свои жестокость и без­душие.

5.Подведение итога урока.

-Как вы думаете, изменятся ли отношения между детьми? Что нужно делать, чтобы между детьми не возникали конфликты? Какие чувства нужно в себе воспитывать?

6.Домашнее задание.

Продолжите письменно фразу: «Мы можем сделать этот мир добрее, если…»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451341-vse-leto-v-odin-den-rjej-brjedberi-razrabotka