Конспект урока русского языка по теме «Звуки и буквы»

Предметные

Метапредметные

Личностные

- различать звуки и буквы;

Наблюдать за образованием звуков речи на основе своего опыта;

- сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения

Познавательные УУД:

- группировать слова на основе существующих признаков;

- пользоваться терминологией;

- осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков;

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении;

- строить речевое высказывание;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- согласованно работать в паре.

- осознавать собственные достижения при освоении учебной темы;

- ориентироваться на выполнение этических норм при общении и сотрудничестве;

- установка на здоровый образ жизни, к работе на результат

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Готовит эмоциональный настрой на урок, предлагает за парты сесть тем детям, у которых:

- в имени есть звонкие непарные согласные звуки, в фамилии есть глухие непарные согласные звуки, в имени или в фамилии есть всегда твердые согласные звуки.

На доске записаны числа 33, 42, 10,6, 2,21,36.

Предлагает ответить на вопрос « Почему на уроке русского языка записаны эти числа и что они обозначают?».

Подтверждает правильность ответов (слайд 1).

Предлагает рассмотреть содержание учебника на с.45, найти новый раздел и тему урока. Подумать, чему можем учиться в разделе «Звуки и буквы».

Слушают и садятся за парты по очереди.

Предлагают варианты ответа. Обсуждают ответы одноклассников. Предполагают, чтоэти числа обозначают количество букв и звуков, количество гласных и согласных звуков.

Предполагают, что будут учиться узнавать буквы и звуки, повторять алфавит и пр.

Предлагает прочитать вопрос «Чем отличаются звуки от букв?» (учебник с.46, упр.2), ответить на него, опираясь на полученные ранее знания.

Организует в парах наблюдение за движениями губ, зуб, языка при произнесении звуков (учебник, упр.3)

Предлагает прослушать сказку «Как звуки превратились в буквы».

Задает вопросы: «Понравилась ли сказка? О чем она? Какова главная мысль сказки? Чем звуки отличаются от букв?»

Предлагает задание от волшебника «Найди лишнюю букву» (слайд 2) .

Предлагает обсуждать в парах. Пара, которая готова дать ответ, поднимает руки.

АОУР

АОУИ

СКНО

РНЛС

Предлагает задание (слайд 3) . Запись на доске:

НОС             ЛАК                ЗИМА
СОН             СОБАКА         РИС
РАМА          КОНИ              ЛЕС

-Прочитайте 1 столбик, 2 столбик, 3 столбик
-Прочитайте верхнюю строчку, нижнюю, среднюю

-Найдите и прочитайте односложные слова

- Двусложные
 
- Слово, состоящее из трех слогов

-Назовите двусложные слова, где первый слог стоит в сильной позиции 

- Какие слова начинаются с глухого согласного?
 
- А какие со звонкого согласного?

- Прочитайте слова, которые начинаются с парного согласного.

- С непарного согласного

- Назовите слова, где первый звук в слове звучит мягко.
 
- Где звучит твердо
 

Игра - физминутка «Нет или да, а не знаешь, так беда».

При ответе «нет» - неподвижно стоять на месте, при ответе «да» - шагать на месте.

 -Звук мы видим?
 
 - Букву мы можем написать?

- Гласный звук произносится легко, его можно спеть? 

 -Сколько согласных, столько и слогов?

 - Согласные бывают парные и непарные?

-  Гласные бывают звонкие и глухие?

 -Сколько гласных столько и слогов?

- Какие вы знаете предложения-подсказки для определения звонких и глухих согласных звуков?

Предлагает задание на карточках: найти в каждой строке таблицы название животного, составить из рассыпавшихся букв слово, составить звуковую схему слова на доске.

Дополняют ответы словами для справок и продолжают фразы: «Звуки мы произносим и слышим. Буквы мы пишем, видим и называем».

Читают задание. В парах по очереди произносят первый звук каждого слова, наблюдают за движениями губ, зуб, языка. Рассказывают друг другу о своих наблюдениях. Предъявляют результаты наблюдений всему классу. Обсуждают полученные результаты.

Читает у доски один из детей класса.

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками, но зато любили петь. Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он хотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он все-таки был волшебником, причем очень добрым. И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его только надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, он называл звук по имени. Так они и познакомились.

Отвечают на заданные вопросы.

Совещаются в парах и показывают свою готовность:

лишняя буква Р, буква Р обозначает согласный звук, а АОУ  гласные;
лишняя буква И, этот звук делает согласный мягким, а АОУ твердым;

лишняя буква О, это гласный, а СКН – обозначают согласные звуки;
лишняя буква С – парный глухой согласный, а РНЛ – непарные звонкие согласные.

нос, сон, лак, рис, лес.

рама, кони, зима

 собака

рама, кони

сон, собака, кони

нос, рама, лак, зима, рис, лес

собака, кони, сон, зима

 нос, рама, лак, рис, лес

зима, рис, лес

нос, сон, рама, лак, собака, кони

Нет

Да

Да

Нет

 Да

 Нет

Да

Глухие звуки « Степка, хочешь щец? Фи!»

Звонкие звуки «Мы, звери, убежали. Догоняй!»

Ищут «спрятанные» слова.

Используя карточки, составляют звуковую схему слова на доске (не называя его). Остальные дети соотносят слова и схемы к ним, определяют соответствие. Обсуждают и проверяют варианты выполнения.

Пальчиковая гимнастика.

Подготовка кисти рук к написанию букв.

Работа в тетради.

Напоминает о правилах осанки за партой.

Следит за осанкой, за правильным написанием букв.

Проводит буквенный диктант.

-Обозначить услышанные звуки буквами

[и] [ш] [к'] [а ] [л'] [н] [ в']

- Записать буквы, которыми надо обозначить первый звук в каждом слове (Москва, метро, коньки, Коля, Нина, нора, юбка, Юля, ёжик, журавль)

Проводит гимнастику для глаз. На доске карточки красного, синего и зеленого цветов. Диктует слоги АУ, МА, БЕ, АК,ИЛ,ИСЬ,ЛЯ,ЖИ,РЕ,ЧА,ЩА

Работа с веерами букв.

Показывает карточки со словарными словами. В словах пропущены гласные буквы, веером показать букву, которую необходимо вставить.

(в_орона, вес_ло, д_ревня, за_ц, к_рова, л_сица, п_льто, п_тух, р_бята,с_рока)

Заменить подчеркную букву другой буквой так, чтобы получилось новое слово.

(сода, чай, чернила, сыр, бочка, крыса, папка, лодка)

Складывают руками и пальчиками любую букву.

Открывают тетради, записывают число.

Букву для чистописания вытягивают из стопки предложенных карточек. Работают в тетради.

Один учащийся выполняет задание у доски, остальные работают в тетрадях.

Проводят самопроверку, сверяют свою работу с работой одноклассника у доски.

Составляют услышанные слоги, зрительно соединяя карточки.

Показывают веером необходимую букву.

Показывают веером необходимую букву

Проводит физминутку.

Задание « Засели домики»

На доске 10 карточек с гласными буквами, которые необходимо расселить по двум домам. Один дом синего цвета, второй дом зеленого цвета.

Организует самостоятельную работу на карточках (4 задания).

Ну-ка, детки, встаньте в ряд

Звуки пусть заговорят.

с-с-с- змеиный слышен свист (руки)

ш-ш-ш - шуршит опавший лист ( ходьба)

ж-ж-ж – шмели в саду жужжат (руки)

р-р-р – моторы тарахтят (кулачки)

Мчится поезд – чух-чух-чух.

Плачет филин – ух-ух-ух.

А теперь такая штука:

Сесть вы можете без звука?

Рассуждают, почему дома зеленого и синих цветов, Приходят к выводу, что гласные, не смягчающие предыдущий согласный в синий дом, а смягчающие согласный – в зеленый.

Выполняют 2 учащихся у доски.

Самостоятельное выполнение работы.

Проводит беседу по вопросам:

- Что нового узнали о звуках и буквах?

- Кто хорошо разобрался в теме урока?

- Кому требуется помощь?

Продолжите фразу:

- Сегодня я узнал…

- Было трудно…

- Было интересно…

Анализируют материал урока. Оценивают свои успехи. Определяют причины успеха/неуспеха.