Методы и приёмы коррекции и развития психомоторных функций дошкольников

Методы и приёмы коррекции и развития психомоторных функций дошкольников

Психомоторное развитие ребенка является основой полноценного обучения в школе и формирования учебных навыков. От уровня психомоторного развития во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности, а это ведет к повышению самооценки, снижению уровня тревожности ребенка, что благоприятно влияет на развитие и становление эмоционально – волевой сферы ребенка. На этапе формирования уровня функциональной готовности ребенка к школьному обучению особую значимость в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи, приобретает психомоторное развитие. Именно оно, воздействуя на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза ребенка, способно  активизировать развитие всех высших психических функций, речи и интеллекта дошкольника. Кроме того, в процессе психомоторных упражнений идет коррекция развитие основных нейропсихологических факторов. Многие игры и упражнения, направленные на развитие у детей ручной умелости, дошли к нам из глубины веков. И это не простая случайность . В те далекие времена,когда еще не существовало письменности ,люди хорошо понимали большое значение «ловкости рук» как одно из важнейших условий приспособленности человека к жизни..Воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций. Он является отправной точкой для дальнейшего развития ВПФ поэтому, в процессе коррекционно-развивающей работы особое внимание уделяем развитию двигательных навыков с применением кинезиологических упражнений. 

Кинезиологические упражнения: 

• растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус; 

• дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность;

• глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрении улучшить восприятие;

• однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определённые условия:

• занятия проводятся утром;

• занятия проводятся ежедневно, без пропусков;

• занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

• от детей требуется точное выполнение движений и приемов;

• упражнения проводятся стоя или сидя за столом;

• упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;

• длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.

Песочная терапия так же является одной из видов нетрадиционных технологий развития моторики детей . Игровые занятия с песком могут проходить как индивидуально, так и в малых группах. Пластические свойства песка способствуют тактильной стимуляции и развитию мелкой моторики рук. Рисования песком развивают тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук. Пальчики ребят ощущают мелкие частицы песка, его шероховатость и теплоту или прохладность, сухость или влажность. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Именно поэтому, рисование на песке важно и имеетогромную ценность.

Активно используем техники беспредметного рисования (оттиски поролоном, жесткой полусухой кисточкой и др) , которые позволяют детям не только развивать мелкую моторику , но и преодолевать чувство страха в данном виде творчества.

Су–джок терапия считается одной из лучших систем оздоровления. В результате использования Су-джок терапии осуществляется благоприятное воздействие на весь организм ребёнка, стимулируются речевые зоны коры головного мозга, развивается координация движений и мелкая моторика, произвольное поведение, память, речь и другие психические процессы. Увлекательные упражнения с использованием резиновых «кочек» или мячиков с шипамивоздействуя на активные точки, расположенные на кистях и стопах, способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц.

Использование в образовательной деятельности с воспитанниками коррекционно-развивающих методов способствует гармоничному развитию любого ребенка в самых разных сферах психомоторной деятельности.

Используемая литература

1. Вартапетова, Г. М. Новые подходы к коррекционной работе с детьми с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата в процессе подготовки к школе / Метод. Рекомендации для психологов, логопедов, воспитателей / Г. М. Вартапетова, И. Н. Гребенникова, А. В. Прохорова, Л. И. Кирякина. - Новосибирск : Изд - во НИПК и ПРО, 2005

2. Кутузова А. В. Психомышечная тренировка. – М.: Национальный книжный центр, 2008

3. Морозова И.С., Гарусова О.М. Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий. М.: Национальный книжный центр, 2016. (Психологическая служба).

4.Трясорукова Т. П. Психомоторика. – Ростов н/Д, 2009

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452103-metody-i-prijomy-korrekcii-i-razvitija-psihom