- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Формирование элементарных пространственных представлений
На первом этапе «Мотивация на совместную деятельность» - я с мотивировала детей на предстоящую деятельность, создав при этом проблемную ситуацию, то есть на телефон пришло письмо от Андрюши. Таким образом, дети были с мотивированны на предстоящую деятельность.
На этапе 2.Основной этап 2.1. Упражнение «Ориентировка на себе, перекрёстные пробы» - на этом этапе я проводила с детьми упражнение, подготавливала их к дальнейшей деятельности. Задача детей была: по просьбе воспитателям поднимать и отпускать левую/правую руку, затем дети показывали рукой где у них левый/правый глаз и ухо.
На этапе 2.2. Упражнение «Кто, что справа, слева от тебя?» - на данном этапе детям необходимо было рассказать и показать кто слева/справа стоит от них, спереди и сзади.
На этапе 2.3. Ориентировка на плоскости листа - задача детей была на листе А4 провести пальчиком по верхней стороне листа, затем по нижней стороне листа. Далее по просьбе воспитателя дети рисовали в разных углах геометрические фигуры в разных направлениях.
На этапе 2.4 Дидактическая игра «Найди пару» - на данном этапе, детям необходимо было найти свою пару по расположениям геометрических фигур.
На этапе 2.5 Графический диктант - воспитатель раздает детям карандаши и тетрадный лист в большую клетку, дети рисовали слоника по клеточкам.
На этапе 3. Подведение итогов - дети делали выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщали и анализировали их.
На этапе 4. Открытость - я оставила детям тетрадные листы, для того, чтобы потом дорисовать слонику друга, и отправить рисунки на выставку.
487
0
Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на практике
ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Григорьевой Ирины Сергеевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
Дата:
ДОО:МАДОУ «Детский сад №5»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Руководитель по практике: Эйвазова Юлия Николаевна
Методист по практике: Коковина Оксана Васильевна
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Тема«Поможем другу Андрюше»
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Вид НОД: формирование элементарных пространственных представлений
Форма НОД: занятие-игра
Цель:формирование у детей пространственных представлений в процессе совместной образовательной деятельности.
Планируемый результат:
Дети проявляют умения осуществлять ориентировку на себе;проявляют умение осуществлять ориентировку с помощью перекрестной пробы;
У детей сформировано умение понимать инструкции воспитателя;
Дети умеют называть свое местоположение; дети умеют ориентироваться в пространстве (знают, что находиться справа, слева, за и перед ними); у детей сформировано умение понимать инструкции воспитателя;
Дети умеют ориентироваться на плоскости листа;
Дети проявляют умение осуществлять вычислительную деятельность;
Дети знают направления движений на плоскости листа;
Дети проявляют умение на слух воспринимать информацию и соотносить ее с карточкой;
Дети умеют читать схему расположения геометрических фигур на плоскости;
Дети проявляют самостоятельность и аккуратность в процессе выполнения графического диктанта;
Дети проявляют умения ориентироваться на листе бумаги в клетку;
Дети умеют анализировать процесс и результат своей деятельность, формулируют выводы.
Задачи совместной образовательной деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: - формировать интерес к совместной образовательной деятельности; - воспитывать желание помочь герою; - воспитывать самостоятельность и аккуратность в процессе выполнения графического диктанта. Развивающие: -развивать умение на слух воспринимать информацию и соотносить ее с изображением на карточке; - продолжать развивать умение осуществлять вычислительную деятельность; - развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Обучающие: -продолжать учить осуществлять ориентировку на себе; -учить осуществлять ориентировку с помощью перекрёстной пробы; -учить детей ориентироваться в пространстве (знать, что находиться, справа, слева, за и перед ребенком); -учить ориентироваться на плоскости листа; -учить читать схему расположения геометрических фигур на плоскости. | Настя – учить правильно соотносить карточки; |
Список используемых источников:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013г. №1115;
2.Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. — М. :Вентана-Граф, 2016. — 592 с.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип научности, принцип активности.
Методы воспитания: беседа, пример, создание ситуации успеха, поощрение и порицание.
Методы обучения:словесные: объяснение, беседа, повторение; практические: упражнение; наглядные: демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием, метод взаимной проверки.
Раздаточные материалы: на каждого ребенка - листы формата А4, простые карандаши, листы в большую клетку, карточки с геометрическими фигурами.
Предварительная работа: упражнение ««Кто стоит близко, а кто далеко, кто слева, а кто справа?»
Цель:закрепление у детейумения ориентироваться в пространстве от себя
Ход. Ребята, у меня для вас есть очень интересная игра, поиграем? Хорошо, ребята, правила игры просты: нам для начала нужно с вами выбрать ведущего, давайте по считалочке это и сделаем.Воспитатель говорит считалочку, выбирается ведущий. Ну вот, у нас ведущий будет Ваня. Ваня у нас встаёт в центр нашего коврика, а остальные ребята, должны будут выстроиться на ковре на разном расстоянии от Вани, а Ване нужно определить, кто стоит слева, справа, кто стоит ближе к нему, а кто дальше, поняли правила игры? Ну что, попробуем?
- Молодец, Ваня! Игра проводится 3-4 раза с разными ведущими.
Индивидуальная работа: упражнение «Что справа, что слева?»
Цель:формирование у ребёнка умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Ход.Ирина, у меня для тебя есть очень интересная игра, готова в неё поиграть? Хорошо, игра называется «графический диктант», посмотри, что перед тобой лежит? Правильно, карандаш и лист в большую в клетку. Теперь найди точку в этом листе, и поставь на нее пальчик, проведи пальчиком далеко вверх, вернись, затем далеко вниз, и снова вернись, теперь далеко влево, вернись и далеко вправо, и снова вернись. А теперь, поставь в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги проводи линии в следующих направлениях:1 клетка – вправо; 1 клетка – вниз; 2 клетки – вправо; 1 клетка – вверх; 1 клетка – вправо; 2 клетки – вниз; 5 клеток – вправо; 2 клетки – вверх; 1 клетка – влево; 1 клетка – вверх; 2 клетки – вправо; 9 клеток – вниз; 1 клетка – влево; 2 клетки – вверх; 1 клетка – влево; 2 клетки – вниз; 1 клетка – влево; 3 клетки – вверх; 3 клетки – влево; 3 клетки – вниз; 1 клетка – влево; 2 клетки – вверх; 1 клетка – влево; 2 клетки – вниз; 1 клетка – влево; 4 клетки – вверх; 1 клетка – влево; 4 клетки – вверх. Ирина, посмотри, кто это у тебя получился? Верно, кошечка, дорисуй ей глазик!
Этапы, задачи | Методы | Деятельность воспитателя | Действия, деятельности детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача:заинтересовать детей предстоящей совместной деятельностью. | Беседа Эмоциональное стимулирование | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность, просит детей сесть на коврик полукругом: - Ребята, слышите? Воспитатель включает звук сообщения на телефоне - Это мне на телефон пришло от кого – то сообщение, давайте же скорее узнаем, от кого оно и что в нём написано. Хотите узнать? Ответы детей Воспитатель читает письмо: здравствуйте, ребята подготовительный группы! Меня зовут Андрюша, и у меня случилась беда, я запутался, уже забыл, где левая рука, а где правая рука у меня, и прошу у вас мне помочь, напомнить мне, вы мне поможете? - Ребята, я очень хочу помочь нашему Андрюше, а вы? Ответы детей - А как мы можем ему помочь? - Верно, мы можем ему рассказать, где у нас левая рука, а где правая, но для начала разберёмся в этом сами, готовы? | Дети внимательно слушают воспитателя, соглашаются помочь Андрюше | Дети проявляют заинтересованность к предстоящей совместной деятельности. |
2.Основной этап 2.1. Упражнение «Ориентировка на себе, перекрёстные пробы» Задачи: -продолжать учить детей осуществлять ориентировку на себе; - учить осуществлять ориентировку с помощью перекрёстной пробы; - продолжать формировать умение понимать инструкции воспитателя. | Инструкция Игра Беседа | Воспитатель обсуждает с детьми дальнейшую деятельность, дети стоят кругом на коврике: -Ребята, а вы помните, где у вас левая рука, а где правая? - Ребята, тогда я предлагаю вам вспомнить, и у меня для вас есть очень интересная игра, готовы в неё играть? - Здорово! Послушайте внимательно правила игры: правила очень просты, я буду называть действия, которые нужно выполнить. - Ну что, давайте попробуем? Ответы детей - Вставайте все на ковёр, так, чтобы не мешать друг другу. Поднимите правую руку, опустите. Теперь поднимите левую руку, опустите. Молодцы! Теперь поднимите правую ногу, опустите. Поднимите левую ногу, опустите. У вас очень хорошо получается. Теперь покажите, где у вас правый глаз, хорошо, опускайте руку. Покажите левый глаз, опустите руку. Покажите правое ухо, опустите руку и покажите левое ухо. А теперь посложнее задание, но я уверена, вы справитесь! - Положите левую руку на колено правой ноги, а левой рукой закройте правый глаз. Молодцы, встаньте прямо. Теперь положите правую руку на левое ухо, а левую руку на правое ухо. Снова встаньте прямо и положите правую руку на колено левой ноги, а левую руку на колено правой ноги. - Ребята, вы такие молодцы у меня! Все справились! Вам понравилось? - Идём дальше? Ответы детей - Хорошо! | Дети внимательно слушают правила игры, выполняют игровые действия, задания, поднимают правую руку, затем опускают ее, поднимают левую руку, поднимают правую ногу, поднимают левую ногу, показывают где правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо, кладут левую руку на колено правой ноги, а левой рукой закрывают правый глаз, кладут правую руку на левое ухо, а левую руку на правое ухо, кладут правую руку на колено левой ноги, а левую руку на колено правой ноги. | Дети проявляют умения осуществлять ориентировку на себе; проявляют умение осуществлять ориентировку с помощью перекрестной пробы; у детей сформировано умение понимать инструкции воспитателя. |
2.2. Упражнение «Кто, что справа, слева от тебя?» Задачи: -учить детей обозначать свое местоположение; - учить детей ориентироваться в пространстве (знать, что находится справа, слева, за и перед ребенком); - продолжать формировать умение понимать инструкции воспитателя. | Упражнение Объяснение Инструкция Беседа | Воспитатель просит детей встать в круг: -Ребята, следующая игра называется «Кто, что справа, слева от тебя», для этого мы с вами продолжаем стоять в кругу. Сейчас я буду задавать вам вопросы, отдельно каждому, а вам нужно будет на них ответить. Готовы? -Хорошо, Катя, скажи, пожалуйста, кто находится справа от тебя? Кто находится слева от тебя? Молодец. Никита, кто находится слева от тебя, а кто справа от тебя? Андрей, кто находится слева от тебя? А кто из ребят стоит справа от тебя? Слава, кто стоит слева от тебя, кто стоит справа от тебя? Хорошо, молодцы. Лера, что находится за тобой? Кирилл, что находится за тобой? Воспитатель подходит к Маше: - Маша, кто находится перед тобой? Правильно, молодец! Воспитатель просит детей разойтись в разные стороны и встать, куда им хочется. -Маша, скажи теперь нам, что или кто находится перед тобой, за тобой, справа от тебя и слева от тебя? Алёша, теперь ты скажи, что находится перед тобой? Посмотри вперед, что или кого ты видишь? (Машу) Посмотри теперь назад, кого или что ты видишь? (стол) Значит, стол стоит за тобой, но ты стоишь перед ним. А теперь давай скажем правильно «Я нахожусь перед столом», повтори. Молодец! Что или кто справа от тебя? (Катя) Что слева от тебя? Где у тебя левая рука? Посмотри в сторону левой руки, что или кого ты видишь? (стул). «Я нахожусь справа от Кати, слева от стула, перед столом и за стулом», повтори. Молодец! Воспитатель спрашивает еще нескольких детей об их местоположении. | Дети встают в круг, внимательно слушают воспитателя, выполняют упражнение «Кто, что справа, слева от тебя?». | Дети умеют называть свое местоположение; дети умеют ориентироваться в пространстве (знают, что находится справа, слева, за и перед ними); у детей сформировано умение понимать инструкции воспитателя. |
2.3. Ориентировка на плоскости листа Задачи: -учить детей ориентироваться на плоскости листа; - продолжать развивать умение осуществлять вычислительную деятельность; - развивать у детей умение различать направления движений на плоскости листа. | Объяснение Упражнение Инструкция Беседа | Воспитатель просит всех детей сесть за столы, где для каждого ребенка приготовлен лист формата А4 и карандаш. -Ребята, посмотрите, что лежит на столах? Ответы детей - Верно, лист и карандаш. Пододвиньте к себе лист бумаги. Молодцы, теперь проведите пальчиком по верхней стороне листа, теперь по нижней стороне листа. -Продолжаем, проведите пальчиком, по левой стороне листа, а затем по правой. Молодцы, все, вижу, стороны листа нашли. Поставьте палец в центр листа. -Возьмите в руки карандаш и слушайте меня внимательно, хорошо? Ответы детей -Нарисуйте в правом верхнем углу три прямоугольника в направлении справа налево; в левом нижнем углу нарисуйте столько же треугольников в направлении слева направо; в левом верхнем углу нарисуйте кругов на 2 меньше, чем треугольников или прямоугольников; в правом нижнем углу нарисуйте квадратов на 1 больше, чем кругов, в направлении снизу-вверх. В центре листа нарисуйте звёздочку. Воспитатель подходит к каждому ребенку, чтобы проследить правильность выполнения данного упражнения, при необходимости корректирует, объясняя ребенку. | Дети садятся за столы, внимательно слушают воспитателя, рисуют в правом верхнем углу три прямоугольника в направлении справа налево; в левом нижнем углу рисуют столько же треугольников в направлении слева направо; в левом верхнем углу рисуют кругов на 2 меньше, чем треугольников или прямоугольников; в правом нижнем углу рисуют квадратов на 1 больше, чем кругов, в направлении снизу-вверх. В центре листа рисуют звёздочку. | Дети умеют ориентироваться на плоскости листа; дети проявляют умение осуществлять вычислительную деятельность; дети знают направления движений на плоскости листа. |
Физкультминутка Задачи: способствовать снятию мышечного напряжения, подготовить детей к дальнейшей деятельности. | Показ Чтение художественного слова | -Ребята, давайте с вами наберёмся еще больше сил, готовы? - Хорошо, тогда давайте с вами встанем в круг, повторяйте за мной движения! Воспитатель проводит физкультминутку. Чтоб головка не болела, Ей вращаем вправо-влево. А теперь руками крутим— И для них разминка будет. Тянем наши руки кверху, В стороны разводим. Повороты вправо-влево, Плавно производим. Вниз наклонимся легко, Достаём руками пол. Потянули плечи, спинки. А теперь конец разминке. | Дети внимательно слушают воспитателя и выполняют движения за воспитателем. | Дети расслабились, подготовились к дальнейшей деятельности. |
2.4 Дидактическая игра «Найди пару» Задачи: -развивать умение на слух воспринимать информацию и соотносить ее с изображением на карточке; - учить читать схему расположения геометрических фигур на плоскости. | Беседа Объяснение Игра | Воспитатель просит детей пройти обратно за столы и раздает им карточки, на которых в разных местах находятся геометрические фигуры: -Катя, прочти свое расположение геометрических фигур, а вы ребята, следите за своими карточками. У кого совпадет последовательность - поднимайте правую руку, называть фигуры нужно сначала в центре листа, потом сверху, затем снизу, а потом слева и справа. Все запомнили? -Катя, посмотри, Света подняла руку, у нее такая же карточка, как у тебя, значит ты, нашла себе пару. Теперь пусть Света назовёт свои фигуры. - Давайте дальше. Саша, называй свои фигуры, будь внимателен и остальные тоже. У нас нашлась новая пара, это Саша и Ирина. Давайте проверим! Воспитатель вместе с детьми продолжает искать пары. -Ребята, у меня для вас осталась еще одна интересная игра, готовы? Ответы детей | Дети присаживаться за столы, рассматривают карточки с геометрическими фигурами, ищут себе пару по карточкам, зазывая в правильной последовательности расположение геометрических фигур. | Дети проявляют умение на слух воспринимать информацию и соотносить ее с карточкой; дети умеют читать схему расположения геометрических фигур на плоскости. |
2.5 Графический диктант Задачи: воспитывать самостоятельностьи аккуратность в процессе выполнения графического диктанта; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку | Инструкция Беседа Упражнение | Воспитатель раздает детям карандаши и тетрадный лист в большую клетку: -Ребята, посмотрите, что у нас лежит на столах? - Правильно, карандаши и лист в большую клетку, сейчас я вам предлагаю поиграть в одну очень интересную игру, готовы? -Ребята, найдите точку, и поставьте на нее пальчик, проведите пальчиком далеко вверх, вернитесь; далеко вниз, вернитесь; далеко влево, вернитесь; далеко вправо, вернитесь.Поставьте в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги проводите линии в следующих направлениях. От точки: 1 клетка – вниз; 2 клетки – вправо; 3 клетки – вверх; 1 клетка – вправо; 5 клеток – вниз; 1 клетка – вправо; 2 клетки – вверх; 1 клетка – вправо; 2 клетки – вниз; 1 клетка – вправо; 2 клетки – вверх; 2 клетки – вправо; 2 клетки – вниз; 1 клетка – вправо; 2 клетки – вверх; 1 клетка – вправо; 2 клетки – вниз; 1 клетка – вправо; 6 клеток – вверх; 5 клеток – влево; 3 клетки – верх; 3 клетки – влево; 1 клетка – вниз; 1 клетка – влево; 1 клетка – вниз; 1 клетка – влево; 4 клетки – вниз; 1 клетка – влево. -Ребята, кто у вас получился? Ответы детей - Правильно, дорисуйте слонику глазик и хвостик. | Дети внимательно слушают воспитателя и выполняют графический диктант по четкой инструкции воспитателя. | Дети проявляют самостоятельность и аккуратность в процессе выполнения графического диктанта; дети проявляют умения ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
3. Подведение итогов Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результаты деятельности, формулировать вывод. | Беседа Поощрение | Воспитатель просит детей сесть на ковер кругом: - Кому помогали? - Верно, Андрюше! Ребята, я обязательно напишу Андрюше ответное письмо, когда буду дома, благодаря вам, он теперь вспомнит, где у него левая рука, а где правая, и больше не запутается! Ответы детей - В какие игры мы с вами сегодня играли? Ответы детей - А какие игры вам понравились? Ответы детей - Были ли у вас трудности? В чём? Ответы детей - Ребята, вы большие молодцы! Я очень рада, что у вас не было никаких трудностей, вы со всеми заданиями сегодня справились! | Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируют процесс своей деятельности и формулируют вывод. | Дети умеют анализировать процесс и результат своей деятельность, формулируют выводы. |
4.Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа | - Ребята, я вам в центр математического развития оставлю тетрадные листы, после сон часа мы можем с вами нарисовать нашему слонику друга, и отправим наши рисунки на выставку, договорились? Ответы детей - Здорово! | Дети проявляют заинтересованность в предложенной воспитателем деятельности. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452389-formirovanie-jelementarnyh-prostranstvennyh-p
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Учитель географии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- STEM-технология в дошкольном образовании
- «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Технология проектного обучения»
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.