Проект «Научите ребенка любить книгу» в старшей группе

Проект «Научите ребенка любить книгу»

в старшей группе

2020 – 2021 уч.г.

Раздел 1

1.1 Актуальность

«Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь – в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое». В.А. Сухомлинский

Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребёнка к чтению? Как научить«добывать» самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век – век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Так много сейчас образовательных программ, сайтов…

Однако восхищаемся знаниями и эрудицией знатоков клуба «Что? Где? Когда?», выпускников школ, ведущих интеллектуальные бои в программе Вязем-ского Ю.П. «Умницы и умники». По мнению Л.С. Выгодского: именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей. Мно-гими исследователями доказано, что художественная литература оказывает ог-ромное влияние на развитие и обогащение детской речи, служит могучим, дейст-венным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Е.А. Флериной подчеркивается большая роль художественного слова в обогащении речи детей. С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, память, воображение и творчество, является средством формирования личности ребенка, оказывая сильное морально-идейное воздействие, объединяет детский коллектив.

Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные фак-ты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружаю-щему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и даёт ребёнку прекрасные образцы русского языка: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по приобщению детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе. Дети дошкольного возраста – слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Таким образом, очень важно формировать у детей способность активно слушать произведения, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребёнка будет формироваться яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

1.2 Концептуальные основы

В основе проекта представлены концептуальные идеи:

• Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками (по теории А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода)

• Целостное развитие ребенка, т.е. единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуализации. (В.М. Крулехт)

Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетво-рения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности; создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения «ориентированного на завтрашний день развития» (Л.С. Выготский).

«За свою продолжительную историю общество не придумало механизма более совершенного, чем чтение, чтобы формировать сознание, духовный мир человека. Справедливо утверждение: если люди перестанут читать, они перестанут думать». М.Ф. Ненашев

Поддержание активного тяготения старших дошкольников к книге, развитие интереса к ней – это важнейшая задача воспитания детей, стоящих на пороге перехода к самостоятельному чтению.

Проблема: Сегодня в меняющейся социально-культурной ситуации перед дошкольными учреждениями как никогда остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Нынешние дети отдаляются от книги, предпочитая ей телевизор и компьютер. Невозможно привить ребенку любовь к литературе, если взрослый безответственен в выборе книг для чтения. Проблема усугубляется и тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения к чтению, а значит, возникают трудности в школе.

Новизна технологии по приобщению ребенка к художественной литературе, заключается в организации совместной проектно-игровой и продуктивной деятельности ребенка и взрослого.

1.3 Цели и задачи проекта

Цель: развитие интереса детей к художественной литературе разных жанров.

Задачи:

Для детей:

1.  Развивать речь детей посредством приобщения к художественной литературе.

2. Учить детей устанавливать многообразные связи в тексте произведения, давать оценку действиям и поступкам героев.

3. Развивать внимание к языку, чувствовать и осознавать средства речевой выразительности.

4. Формировать интерес к самостоятельному сочинению, используя литературный опыт в творческой речевой деятельности.

5. Воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой.

Для родителей:

1. Привлечение родителей к оформлению предметно-развивающей среды.

2. Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

1.4 Ожидаемые результаты

Для детей:

1. Повышение уровня речевого развития.

2. Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.

3. Использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.

4. Повышение интереса к книге.

Для родителей:

1. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности.

2.  Повышение педагогической культуры родителей по проблеме приобщения дошкольников к художественной литературе.

1.5 Принципы:

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к художественной литературе, окружающему миру; формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у дошкольников обобщенного представления об окружающем мире, в котором все объекты, процессы, явления находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности – предусматривающий возможность исполь-зования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка – создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Раздел 2

2.1 Механизм реализации проекта

Организация по реализации проекта – процесс поэтапного развития субъектов: работа воспитателя с родителями и детьми.

Этапы реализации проекта

2.2 План реализации проекта

Перспективное планирование работы с детьми

по проекту «Научите ребенка любить книгу»

Перспективное планирование работы с родителями

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452835-proekt-nauchite-rebenka-ljubit-knigu-v-starsh