Приемы работы с классным коллективом (из опыта работы)

«Все мы родом из детства…» Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из нас, забывших, откуда мы родом. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для себя и в Себе делают нас теми, кем мы становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаенным дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие, которое если не перевернет, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребёнка. Вот почему важно всматриваться в Чистые глаза Детства, чтобы не пропустить момент зарождения Добра, остановить чуть проклюнувшееся Зло. В каждом нашем ребёнке есть нравственный потенциал – восходящее движение морали, движение к высшему, лучшему, движение от знаний о нравственности к нравственным поступкам. Главное не пропустить момент становления личности не только родителям, но и педагогам. Работая в этом направлении мною используются различные формы: семинары, работа «круглого стола», доклады, тесты, игры, конкурсы, совместные вечера с родителями, инсценировки.

Большое внимание в своей работе уделяю проведению внеклассных мероприятий, так как считаю, что они позволяют классному руководителю лучше узнать детей, раскрыть их творческие способности и возможности, сплотить учащихся в единый коллектив, увлечь полезным делом, учат общению в коллективе. Используя различные формы воспитательной работы, стараюсь укрепить и сплотить класс не оставляя без внимания ни одного ученика, формирую самодисциплину, чувство ответственности за порученное дело.

Для реализации цели – развитие личности нужен хороший коллектив. Когда он создан, он превращается в средство воспитания личности. Я стремлюсь, чтобы у нас был хороший коллектив.

Наше первое знакомство началось с классного часа под названием «Дорога добрых дел». Ребята сначала стеснялись, но потом стали отзываться на мои просьбы, выполнять задания. Очень трепетно было вспомнить эти мгновения во время подготовки выступления. Они должны были вдоль дороги добрых дел расставить свои приоритеты в жизни. Приятно, что для многих на первом месте оказалась семья, а вот любовь и творчество были поставлены практически на последние места. Более сложным для ребят оказалось, на мой взгляд, совсем простое задание, связанное с самым приятным воспоминанием детства. На тот год передо мной стояло сразу несколько задач:

- формирование детского коллектива;

- поддержание благоприятного социально-психологического климата в классе;

- изучение личностных особенностей каждого ученика с целью оптимизации отношений в системе учитель-ученик, оказанием своевременной психолого-педагогической помощи нуждающимся в ней детям, коррекцией поведения в коллективе.

Как мне кажется, задачи и их решение тесно переплетаются с необходимостью применения методов психодиагностики, а также организацией и проведением в рамках классных часов игровых практикумов. Именно в игре проявляются разнообразные способности ребят, черты характера, коммуникативные навыки.

В этом направлении проводится цикл классных часов. Например, «Семь цветов радуги или личность-коллектив?» или «Учимся взаимопониманию», «Мы составляем наш автопортрет», «Психологические игры и тесты». Целью этого цикла является оценка взаимоотношений в классном коллективе. Ребятам предлагается поговорить о том, что для них важно, в каком коллективе он учится. Важно и потому, что от этого зависит и то, каким он станет сам. Каждый коллектив имеет, как и любой человек, свой характер. Есть черты, которые характеризуют его деловые стороны:

- ответственность;

- организованность;

- сплоченность;

- коллективизм.

А есть качества, свидетельствующие о взаимоотношениях людей в коллективе:

- контактность;

- открытость;

- информированность.

Затем выясняем, какие из этих качеств есть у нашего коллектива, отвечая на вопросы:

-Всегда ли вы ответственны при выполнении различных заданий, поручений? Какие поручения выполняете с удовольствием, а какие вызывают неприязнь?

-Умеете ли вы сотрудничать друг с другом? Легко ли вы находите общий язык при распределении обязанностей?

-Как часто вы бываете единодушны в оценке проблем, встающих перед классом?

-Насколько вы требовательны друг к другу? Умеете ли прислушиваться к мнению одноклассников?

-Умеете ли вы быть доброжелательными по отношению друг к другу?

-Как вы относитесь к одноклассникам, у которых возникают затруднения в процессе обучения?

-Считаете ли вы свой коллектив дружным? В чём это проявляется?

-Умеете ли вы радоваться успехам других?

Затем каждый ученик на листке ставит оценку тем семи качествам, о которых велась дискуссия. После этого по каждому качеству подсчитывается средний балл и предлагается выработать те черты, которые развиты слабо и поработать над их развитием.

На классном часе «Учимся взаимопониманию» дети выполняют работу в группах, составляют групповые портреты, ответив на ряд вопросов

-Какой у вас всех возраст?

-Какой у вас совместный рост, вес?

-Перечислите цвет глаз каждого члена группы? Цвет волос?

-На каких музыкальных инструментах вы умеете играть?

-Какие музыкальные группы любите слушать?

-На какую тему любите читать художественную литературу?

-Какими видами спорта занимаетесь?

-Сколько братьев и сестёр у каждого из вас?

Такое задание создаёт в коллективе доверительные, доброжелательные отношения. При его выполнении дети легко рассказывают о себе и вступают в контакт даже малоразговорчивые и малокоммуникативные.

Затем группы делают презентацию своего портрета.

После этого ребята приступают ко второй части заданий, отвечая на вопросы:

-Назовите самую короткую фамилию в вашей группе.

-Кто живёт на улице с самым длинным названием?

-Назовите любимый кабинет в школе.

-У кого день рождения раньше всех в году?

-У кого день рождения позже всех в году?

-В какое время года в вашей группе больше всего именинников?

-Назовите ваш любимый предмет.

-Назовите любимого преподавателя всей группы.

-Изобразите на листе дружеский шарж на свою группу.

Кроме таких классных часов детям нравятся психологические игры, направленные на повышение уровня взаимопонимания и сплоченности. Например, игра «Паровозик». Участники становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи участнику, который стоит впереди. Первый человек выступает в роли «локомотива» и движется он с открытыми глазами, остальные члены команды выступают в роли вагончиков и движутся с закрытыми глазами. Задача: во время движения не расцепиться.

Или игра «Тактильный образ». Участники становятся в колонну друг за другом. Ведущий рисует пальцем на спине участника, стоящего впереди, какую-нибудь фигуру. Первый участник команды должен нарисовать туже фигуру, которую нарисовал ведущий, на спине участника, который стоит впереди него, и так по цепочке до последнего. Последний должен нарисовать эту фигуру. Если последний нарисует ту фигуру, которую нарисовал ведущий, то в команде есть взаимопонимание.

Игра «Апельсин». Участники становятся в круг и передают друг другу мяч или клубок ниток, прижав его подбородком к груди.

Начиная с этого года, стала разрабатывать ещё один цикл под названием «Умей сказать НЕТ». Сначала дети в игровой форме учатся овладевать навыками уверенного поведения и умению аргументированно давать отказ в ситуации выбора. После принятия решения каждый из участников должен его обосновать, почему он считает именно так. Например,

такие спорные утверждения:

-Наркомания – это преступление.

-Лёгкие наркотики безвредны.

-Как ты считаешь, курение вредно?

-Алкоголизм – это болезнь.

-Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.

Далее каждой группе предлагаются ситуации для анализа. Нужно придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации.

Ситуации: Одноклассник (сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик «за компанию». Просит достать для него спиртное, Просит покурить вместе с ним.

После этого ребятам предлагается разработать законопроект о курении.

Интересно то, что дети предложили лицам, замеченным с сигаретой в руках, выписывать штраф – 10 кругов вокруг школы гусиным шагом, а родителям рассылать письма о поведении сына или дочери.

С целью патриотического воспитания используются различные формы работы – это классные часы, совместные с шефами у памятников, посещение краеведческого музея, выездные экскурсии по Родному краю и, естественно, участие в операции «Ветеран живет рядом». Приятно то, что ребята считают за честь посетить нашего ветерана ВОВ, установили даже очередность. Хотя в классе выбраны дети отвечающие за внимательное отношение у ветеранам. Тематический классный час, посвященный Дню Защитника Отечества, «солдат войны не выбирает» произвел на ребят очень сильное впечатление. Удивительно было то, что вечером позвонили несколько родителей и поблагодарили за мою работу. Я не могла понять причины, оказалось, что ребята придя домой из школы стали делиться своими впечатлениями и продолжили беседу о событиях в Афганистане и о моряках с подводной лодки «Курск». Мне кажется, что такие мгновения стоят того труда, который мы вкладываем при подготовке.

Ещё мне очень понравилось работать в виде практикума, когда на классном часе мы повторяем или изучаем правила поведения в различных местах - это и раздевалки, и транспорт, и общественные места. Проверить усвоение правил очень легко. Например, во время поездок проверяются правила поведения в транспорте, во время экскурсий и посещений кафе – правила поведения в общественных местах и так далее. Сразу выявляются проблемы над которыми нужно ещё поработать.

У нас в школе появилась замечательная традиция – проведение фестиваля детских талантов. В этом году он так и назывался «Зажги свою звезду». В прошлом году мы приняли участие в двух номинациях: вокал и сценическое искусство. Заняли первое и второе места, а в этом году ребята приняли решение выступить во всех номинациях. Труд оказался ненапрасным, так как призовых мест теперь оказалось целых три: второе - вокал и два третьих места – литературное чтение и танец. Некоторые ребята стесняются выходить сольным номером на сцену, а с коллективом страх пропадает. Приходится работать и в этом направлении. В этом году замечательный педагог нашей школы Алябьева Л.В. давала открытый урок по музыке в моём классе. Посчастливилось и мне побывать на этом уроке. Впечатление осталось самое лучшее, так как на уроке у Любовь Владимировны пели и работали все дети, независимо от музыкальных способностей. Видимо, та любовь, которую испытывает к музыке учитель, передалась детям. Этим и можно, наверное, объяснить их желание участвовать в фестивале школьных талантов. Хотелось бы поблагодарить Любовь Владимировну за поддержку.

В прошлом году мы с ребятами проводили для мам совместный праздник. Впечатление от которого осталось самое лучшее. Ведь родители порой узнают своих детей с неизвестной им стороны. Особенно мальчишки проявляли трепетное отношение к мамам.

А Денис Фомин уговорил даже бабушку придти и прочитал ей стихотворение.

В этом году ребята предложили отметить праздник День Святого Валентина в школе (в прошлом году мы ходили в кафе). Ответственными за праздник были девочки. Мы вместе составили программу и подобрали конкурсы. Для сильной половины это был сюрприз. Решено было праздник провести с чаепитием. Каково же было моё удивление, когда мальчики живо стали принимать активное участие во всех конкурсах. В завершении все дети получили валентинки. Затем шёл праздник наших будущих защитников Отечества. Уже другие девочки изъявили желание подготовить программу. Определились с конкурсами и подарками, даже выпустили юмористическую газету. Мальчишки были в полном восторге. И в свою очередь подготовили девочкам ответное слово, вручили каждой приз и даже придумали для каждой свою номинацию как в конкурсе красоты.

16 марта нашим классом была организована благотворительная ярмарка. Детей в классе оставшихся в стороне не было. Они все хотели участвовать в представлении, проявить себя. На мой взгляд, такое мероприятие можно было бы сделать школьной традицией. Некоторым ребятам в классе это помогло немного раскрыться, ведь это возможность общения, самовыражения, самореабилитации, общности детей и укрепления дружбы. Кроме того мы вспоминаем (кто-то из детей только знакомится) русские национальные традиции, смотрим костюмы. Ведь русские люди должны уметь отдыхать в контексте своей культуры, своих традиций, «петь песню со своего голоса». Важно не забыть и не потерять то ценное, что было в опыте наших предков и нашем собственном опыте. Когда я распечатала фотографии после ярмарки и принесла в класс показать , то впервые дети попросили меня распечатать и для них. Видимо та атмосфера праздника осталась у них в памяти и её не хочется забывать. Спасибо хочется сказать Нине Александровне за оказанное доверие, а Инне Владимировне за оказанную помощь.

Хотелось бы ещё поблагодарить учителя русского языка и литературы в моем классе – Косникову Галину Владимировну за развитие в учащихся моего класса чувства прекрасного. Благодаря этому педагогу ребята из моего класса принимают самое активное участие в городских конкурсах по русскому языку и литературе – это Чорний Владислав ( 1 место), Цуканова Полина (1 и 3 места), Соболева Анастасия (2 место), Долженкова Татьяна (3место).

В своем выступлении невозможно рассказать обо всех ситуациях и работе. Мы находимся в постоянном стремлении сделать процесс нравственного воздействия более целенаправленным, более эффективным, вызывающим у учащихся чувство осмысленности происходящего, необходимости сделать нравственный выбор, найти путь решения проблем. А это, на мой взгляд, и характеризует личность в плане нравственной воспитанности.

Ни возраст, ни профессия, ни дела, которыми мы заняты, не мешают строить себя как личность, ибо сказано: «Не каждый может рисовать картины, но каждый может создавать себя».

Подводя итог проделанной работы, хочется надеяться, что, вступая в фазу подросткового возраста, тот уровень воспитанности, который был достигнут не будет потерян. И передо мной, как классным руководителем, встают новые задачи решения поставленных целей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45289-priemy-raboty-s-klassnym-kollektivom-iz-opyta