Доклад: «Инструкционные карты, как метод эффективности организации деятельности обучающихся на уроках «Профильный труд»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Доклад: «Инструкционные карты, как метод эффективности организации деятельности обучающихся на уроках «Профильный труд»

Подготовила доклад учитель: Шубина Е.Ю.

Котово 2020-2021 г.

Актуальность данной разработки не вызывает сомнения, содержание инструкционно-технологических карт включает информацию, обеспечивающую правильность выполнения трудовых операций, действий, их последовательность, качество работы, соответствуют рабочей программе. В состав учебно-технологической документации входят: инструкционные, инструкционно - технологические, технологические карты.

     Инструкционные карты включают в себя сведения о характере выполняемого задания, требования к нему, инструментах, оборудовании и приспособлениях, трудовых операциях и их последовательности, а так же технологию изготовления изделия.

За время работы в школе, для уроков по «Профильному обучению» я разработала собственные инструкционные карты, которые значительно экономят время на уроке, позволяют обучающимся проявлять максимум самостоятельности при выполнении работы, приучают к технологической грамотности: понимать и анализировать текст, выполнять работу по описанию, что облегчает понимание и запоминание алгоритма действия и последовательной работы.

         В процессе практической деятельности дети выполняют работу не путаясь, т.к. есть алгоритм выполнения трудовых операций.

     Инструкционные карты имеют две стороны: технологическую, определяющую, что и в какой последовательности делать для получения необходимого результата, и учебно-инструктивную, содержащую указания как делать.

     От способов объяснения урока и практического выполнения задания во многом зависит от учителя, от того какими методами и приемами он пользуется. На уроках профильного труда, я использую словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж и наглядные методы. Особенно важен прием демонстрации, показ иллюстраций, так как многие технологические операции детям незнакомы и требуют тщательного изучения.

Работая с детьми со сложной структурой дефекта, мы учителя, сталкиваемся с трудностями по известным вам причинам, для этого стараемся на уроках объяснить пошагово все этапы работы, используем разные виды наглядности: иллюстрации, сюжетные и предметные картинки; фоторепродукции; учебные пособия - созданные художниками или иллюстраторами для учебных текстов; рисунки и аппликации; таблицы; схемы; карты; инструкционные карты; блок-схемы, диаграммы, а также аудио-фрагменты, видеофрагменты и видеоролики, видеофильмы и т.п.

На протяжении почти 2 –х лет, по данному предмету я собираю свой материал, но и также использую опыт и наработки других педагогов по разделам: «Самообслуживание», «Сельскохозяйственный труд», «Картонажное дело», «Работа с текстильными материалами» и выбрала эту тему «Использование и применение инструкционных и технологических карт на уроках «Профильный труд» -по самообразованию.

Разберем, что же такое инструкционная карта?

Инструкционная карта – это серия рисунков, чертежей с указанием порядка операций. Инструкционные карты имеют две стороны: технологическую, определяющую, что и в какой последовательности делать для получения необходимого результата, и учебно-инструктивную, содержащую указания как делать.

По оформлению выделяют следующие виды:

1) наглядная инструкционная карта – каждый чертеж сопровождается рисунком или фотографией, демонстрирующей выполнение данной операции наглядно. На уроке каждая схема инструкционной карты может сопровождаться показом;

2) комбинированная инструкционная карта – серия чертежей, сопровождаемая словесным комментарием к каждой операции. Словесное описание дает более полное представление о выполняемом действии;

3) графическая инструкционная карта - карта без словесного комментария, содержащая только чертежи, схемы расположенные в порядке следования операций.

4) Текстовая инструкция – чаще всего, это план, написанный на доске, последовательность операций. На самом деле они почти никогда не могут оказать помощи, поскольку ребенка интересует не что за чем, делать, а как делать. Текстовой ответ на вопрос как? был бы слишком многословен, поэтому мы и видим «планы»: подумай, разметь, вырежи и т.д. Поэтому лучше никаких текстов не писать, а устно проговорить последовательность операций могут преобладать те или иные элементы, какая-либо часть может стать основной, что позволяет присвоить ее название всей карте.

В зависимости от сложности изделия, от подготовленности учащихся решается вопрос о том, какую форму будут иметь инструкционные карты, насколько подробные указания будут они содержать.

Мною применяется несколько видов инструкционных карт.

Самая понятная, удобная ученику — демонстрационная предметная инструкционная карта (Приложение 1).

Предметные инструкционные карты могут быть выполнены в раздаточном варианте на лист А-4, А-3. или на кусочке картона.

Более сложным видом инструкционных карт являются графические- основанные на эскизах и схемах с текстовым объяснением (Приложение 2). Но эти карты могут оказаться трудными и в своей работе я не использую.

Разумеется, на моих уроках нет необходимости давать информацию обо всех видах инструкционных карт, поэтому учащиеся знакомятся только с теми из них, которые им доступны для восприятия, которые они встретят в процессе своей работы. Учащиеся сами инструкционную карту не строят, не создают, а только учатся их читать и использовать в своей работе.

В начале, в середине или в конце урока – хорошая помощница, то есть картой можно дополнить объяснение, повторить и закрепить пройденный материал, выполнить тренировочные действия или упражнения. На некоторых уроках уместно в качестве объяснения использовать экран, на котором изображена инструкционная карта, чтобы обучающий эффект был максимально большим, ведь средства мультимедиа предоставляют учителю возможность показать необходимое изображение с точностью до мгновения.

Завершая краткую характеристику видов инструкционных карт, используемых на уроках, еще раз повторю, что задача учителя состоит в том, чтобы помочь ребенку достичь результат и сделать свою поделку, свою работу правильно и действовать по инструкции.

Уроки ведутся с учетом индивидуальных возможностей, т.к учащиеся очень неоднородны по причинам и формам дефекта. В каждом классе есть дети расторможенные, с различной степенью интеллектуальной недостаточности, недоразвитию речи. У них заметно снижена работоспособность: они быстро утомляются, отвлекаются, не достаточно выносливы при физической нагрузке. Объясняется это не только недостатками физического развития, но и дефектами эмоционально-волевой сферы, в результате которых они не способны проявить усилия там, где это требуется. Это большая индивидуальная работа и моя подготовка к урокам. Поэтому чисто из своего опыта и наблюдение я пришла к выводу, что на начальном этапе нужно приучать детей слышать и слушать учителя, выполнять словесные инструкции, стараться соблюдать санитарно-гигиенические требования и мероприятия по пожарной и электро-технической безопасности в условиях проживания.

А когда пройдет у педагога-руководителя ряд диагностических исследований, учитьподготовленного ребенка планировать работу вместе с учителем, методом «рука в руку» и собственным примером помогать: рассматривать и читать схему, выполнять задание, рисунок и использовать в работе инструкционно-технологические карты. На будущее я себе ставлю цель: объективно оценивать возможности и способности детей, в помощь себе создать материально-техническую базу в кабинете и использовать инструкции на вводных инструктажах и на практических работах.

    Наличие у каждого ребёнка инструкционной карты позволяет учащимся многократно, независимо от других, обращаться к указаниям, содержащимся в инструкции. Имея инструкционную карту, ученик может постоянно контролировать свои действия и осознанно их корректировать.

     Применение инструкционных карт дает возможность в большей степени решить вопрос об эффективном инструктировании каждого учащегося, повысить самостоятельность учащихся в процессе обучения, расширить и укрепить связь теоретического и практического материалов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453174-doklad-instrukcionnye-karty-kak-metod-jeffekt