- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ИЗО в 5 классе
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.
963
0
Филиал кадетская школа (Мариинская гимназия) государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовскойобласти
«Белокалитвинский Матвея Платова казачий кадетский корпус»
в р. п. Шолоховском
«Утверждена»
Директор филиала
_________ / Войнова Н. А./
Приказ от ______2020 г. № ____
М. П.
Рабочая программа
поизобразительному искусству
Уровень общего образования (класс)
Основное общее образование 5 класса
Количество часов 35
Учитель Недодаева Евгения_Александровна
Программа разработана на основе:
Примерной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство. 5-8 классы». Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского.– Москва: Просвещение, 2019 г.
2020 год
р.п. Шолоховский
Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2010 г. № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
ПриказМинистерства просвещения РФ от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2020 г. №249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №345»;
Письмо Минобразования Ростовской области от 13.05.2020 «24/4.1-6874 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2020-2021 учебный год»;
Учебный план филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Белокалитвинского Матвея Платова казачьего кадетского корпуса» в р.п. Шолоховском на 2020-2021 уч. год;
Образовательная программа основного общего образования филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Белокалитвинского Матвея Платова казачьего кадетского корпуса в р.п. Шолоховском».
Рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-8 кл.»: /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2019.
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством народного художника России, академика РАО и РАХ Б. М. Неменского (М.: Просвещение, 2019).
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.А.Горяева, О.В.Островская; под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2019.
Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 5 класс: рабочая тетрадь/ Н.А.Горяева; под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2019.
Горяева Н.А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс/ Н.А.Горяева; под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2019.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебники, обеспечивающие процесс обучения.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-8кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2019. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. Стандарт ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.
Цели и задачи курса
Основнаяцель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Основные задачи изобразительного искусства в 5 классе:
•развитиеспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладениеэлементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
•воспитаниеэмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Изучениерегиональных, национальных и этнокультурных особенностей Ростовской области по изобразительному искусству для 5 класса основной школы направлено на достижение следующих целей:
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к изобразительному искусству родного края;
-приобщениевоспитанниц к богатому наследию традиционного декоративно-прикладного искусства донского казачества, художественным ценностям современного изобразительного и прикладного искусствародного края и воспитание на этой основе духовно богатой и эстетически развитой личности.
Достижение поставленных целей планируется посредством решения следующих учебно-воспитательных задач:
1. Преподнесение учащимся емкой и интересной информации об исторически сложившихся компонентах одежды казаков, ее декоре и цветовой гармонии;
2. Визуальное ознакомление детей с лучшими образцами национальной одежды казаков посредством использования цветных иллюстраций, электронных средств информации, посещения местных музеев;
3. Обучение учащихся основам грамотного изображения фигуры человека, одетого в казачий костюм;
4. Доведение до сведения учащихся истоков зарождения художественной обработки Семикаракорского фаянса и приемах росписи.
5. Изучение убранства казачьего куреня.
6. Систематическое использование в процессе приобщения учащихся к художественным ценностям донской культуры разнообразных форм образовательной деятельности, включающих уроки ИЗО, специально организованные внеклассные (внешкольные) мероприятия, в том числе – посещение Музея Семикаракорского фаянса, художественных выставок.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Формой проведения занятий по программе является урок.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.
Общая характеристика учебного курса
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Программа построена на основе принципов: содержательного единства восприятия произведений искусства и практической работы учащихся, преемственности, вариативности, постепенного нарастания сложности заданий, поступенчатого и последовательного приобретения навыков и умений, системы межпредметных связей. Программа предусматривает чередование индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Формы проведения занятий: урок-беседа, урок-игра, урок-театр, урок-проект, урок-выставка, экскурсия.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика, диалогичность, вариативность, освоение художественных традиций и импровизационный поиск. На уроках вводится драматургия и интеграция с музыкой, литературой, историей, технологией.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Основные содержательные линии
Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
В рабочей программе по изобразительному искусству 5класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; «Декоративное искусство в современном мире».
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) идеятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач -постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическаяорганизация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Формированию предметных и метапредметных результатовобучения (УУД) на уроках способствуют образовательные технологии:
Технология учебного проектирования
Технология личностно ориентированногообучения
Технология развивающего обучения
Технология проблемного обучения
Технологиясаморазвитияличности
Игровые технологии
Технологии групповой деятельности
Информационные образовательные технологии
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
репродуктивный:воспроизведение действий по применению знаний на практике;
проблемное изложение изучаемого материала;
частично-поисковый, или эвристический метод;
исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Реализовать творческие и исследовательские способности учащихся, повысить мотивацию и эффективность учебной деятельности позволяет метод проектов. Проектная деятельность стимулирует интерес школьников, как к индивидуальным, так и коллективным формам работы.
В структуру учебного проекта входят следующие компоненты:
- анализ актуальности проводимой работы;
- выбор цели, формулирование задач;
- выбор средств и методов для реализации целей и задач;
- планирование, определение последовательности и сроков работы;
- проведение проектных работ;
- оформление и представление результатов.
Создание проекта направлено на получение определенного продукта. Примером продукта проектных работ, создаваемых на занятиях изобразительного искусства в школе, могут быть разработка и изготовление декоративных или дизайнерских изделий или разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т.п.). В то же время проектная деятельность учащихся ориентирована не только на получение продукта предметных результатов деятельности, но и в первую очередь на личностное развитие школьников.
Представление результатов проектной деятельности формирует у учащихся такие универсальные учебные действия, как умение структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, планировать выступление, вести диалог, и многое другие.
Воспитанница получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный, творческий проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Темы проектов: «Русское народное декоративно-прикладное искусство», «Семикаракорский фаянс», «Одежда донских казаков», «Декоративно-прикладное искусство в современном мире».
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. В соответствии с графиком работы филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) ГБОУ РО «БККК», расписанием учебных занятий на 2020-2021 учебный год, производственным календарем РФ на 2020-2021учебный год в расписании работы филиала кадетской школы (Мариинской гимназии) ГБОУ РО «БККК» в 5 классе выпадают два праздничных дня 01.05.2021 г. и 08.05.2021 г., в связи с этим темы: «Ты – сам мастер. Декоративные игрушки из мочала. Декоративные куклы» и «Современное выставочное искусство», рассчитанные каждая на 2 часа, объединяются в 1 час, таким образом получается 33 часа, все темы курса пройдены. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 15% для реализации региональных, национальных и этнокультурных особенностей в соответствии с ФГОС.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В 5 КЛАССЕ
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
-ориентироваться на разнообразие способов решения творческих задач;
-строить рассуждения в форме связи суждений об объекте, его конструкции, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика), декоративно-прикладных;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года
воспитанницынаучатся:
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
В процессе практической работы на уроках воспитанницы получат возможность научиться:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).
Владеть компетенциями:
коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Формирование ИКТ- компетентности воспитанниц
Воспитанница научится:
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
Коммуникация и социальное взаимодействие
Воспитанницы научатся:
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Поиск и организация хранения информации
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
Содержание учебного материала предмета «Изобразительное искусство»
в 5 классе (34 часа)
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов |
1 часть. ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА | 10 | |
1 | Роль декоративного искусства в жизни человека. Вводный урок | 1 |
2 | Древние образы в народном искусстве. Входная диагностическая контрольная работа | 1 |
3-4 | Декор русской избы. Устройство казачьего куреня. | 2 |
5 | Внутренний мир русской избы | 1 |
6 | Конструкция и декор предметов народного быта | 1 |
7 | Русская народная вышивка | 1 |
8-9 | Народный праздничный костюм. Особенности одежды Донских казаков | 2 |
10 | Народные праздничные обряды | 1 |
2 часть. СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ | 8 | |
11 | Древние образы в современных народных игрушках | 1 |
12 | Искусство Гжели | 1 |
13 | Городецкая роспись | 1 |
14 | Хохлома | 1 |
15 | Жостово. Роспись по металлу | 1 |
16 | Семикаракорский фаянс | 1 |
17 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте | 1 |
18 | Роль народных промыслов в современной жизни (обобщение темы) | 1 |
3 часть. ДЕКОР - ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ | 8 | |
19 | Зачем людям украшения | 1 |
20-21 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | 2 |
22-23 | Одежда «говорит» о человеке | 2 |
24 | Коллективная работа «Балл в интерьере дворца» | 1 |
25 | О чем рассказывают нам гербы | 1 |
26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) | 1 |
4 часть. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОЕ ВРЕМЯ | 7 | |
27 | Современное выставочное искусство | 2 |
28 | Ты сам-мастер декоративно-прикладного искусства | 1 |
29 | Ты- сам мастер. Лоскутная аппликация, или коллаж | 1 |
30 | Ты – сам мастер. Витраж в оформлении интерьера школы | 1 |
31 | Ты – сам мастер. Нарядные декоративные вазы | 1 |
32 | Ты – сам мастер. Декоративные игрушки из мочала. Декоративные куклы | 1 |
33 | Обобщающий урок по теме «роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека». | 1 |
Итого: | 33 | |
В 5 классе школьники знакомятся с группой декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства, раскрывается декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни…
Основное содержание программы направлено на знакомство с различными средствами изображения, с видами и особенностями декоративного украшения, изучение основ конструирования, жанров тематической картины. В 5 классе предусматривается сделать акцент на изучении художественного наследия России, на изображении различных форм на плоскости, в объеме, на освоение различных художественных материалов…
Содержание программы раскрывается в следующих разделах:
1)Древни корни народного искусства.
2)Связь времен в народном искусстве.
3)Декор – человек, общество, время.
4)Декоративное искусство в современном мире.
I четверть « ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА»
Обучение в I четверти предполагает необходимость достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, суть и содержание которых отражает содержание данной четверти.
В течение I четверти учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.
Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.
Приобщение учащихся к народному (крестьянскому) искусству желательно осуществлять в системе Природа — Человек— Культура (Искусство), исходя из того, что народное искусство — это и сама природа, и историческая память народа, его отношение к миру. Такой подход даёт возможность рассматривать произведения крестьянского искусства с точки зрения отражения в них поэтических представлений человека о мире родной природы и большом мире Вселенной, сущностных сил мастера-земледельца, всей полноты его художественного дарования, а также во взаимосвязи с памятниками устно-поэтического, музыкального народного творчества.
Восприятие произведений крестьянского искусства в системе Природа — Человек — Культура помогает увидеть и понять общность и различие между аналогичными предметами искусства своего родного края и других регионов.
Исключительно важное значение для понимания учащимися содержательной глубины крестьянского прикладного искусства имеет раскрытие идеи целостности мира, выраженной через символическуютрехчастность(космос — небо, земля, подземно-подводный мир). На уроках школьники осознают, что каждый художественно оформленный предмет включён в высокий порядок мира природы и космоса и тоже отмечен или трёхчастной структурой (костюм, изба, наличник окна-ока и т. п.), или символическими знаками трёхчастности.
Педагог должен понимать, что крестьянское искусство не может быть глубоко прочувствовано, понято учащимися при формальном подходе к раскрытию его специфики, не учитывающем духовно-ценностное содержание, выраженное всем богатством строя вещи-образа.
Знакомство с памятниками крестьянского прикладного искусства происходит через рассматривание изображений резного декора деревенского дома, деревянной фигурной посуды, пряничных досок, прялок, вальков, рубелей, орнаментов народной вышивки, народного праздничного костюма, а также, конечно, подлинных вещей, позволяющих говорить о нерасторжимом единстве конструкции и декора, о богатстве художественных трактовок традиционных образов и мотивов, их «природности», изобразительной условности, символизации. Одновременно зрительный материал формирует насмотренность учащихся.
В формировании познавательного интереса, эмоционально-ценностного отношения учащихся к крестьянскому искусству огромное значение имеет слово учителя. Оно становится не только носителем художественной информации, но, организованное по законам искусства, может быть столь же эффективным, что и зрительный образ. Более того, комплексное воздействие слова (образного, ёмкого, содержательного) и зрительного образа даст возможность раскрыть глубину и многоплановость произведений народного искусства, развивая от урока к уроку у учащихся потребность видеть высшее в повседневном и привычном,воспитывая чувство сопричастности к материально-духовному наследию наших предков.
II четверть. «СВЯЗЬ ВРЕМЁН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ»
ВоII четверти учащиеся продолжают знакомство с народным искусством на примере традиционных народных художественных промыслов России (филимоновская, дымковская, каргопольская народная игрушка; Гжель, Городец, Хохлома, Жостово и др.).
На уроках необходимо дать пятиклассникам понимание того, что изделия традиционных промыслов — это творения ныне живущих мастеров и потому в них многое от нашего времени: и более высокий уровень профессионального мастерства, и обогащенные временем приёмы исполнения, и использование машинной техники параллельно с ручным трудом — рукотворчеством, и несколько иные мировосприятие и сам образ мастера, и более яркое проявление его индивидуальности.
Но наряду с этим современные народные промыслы сохраняют верность традиции, воспроизводя её через излюбленные образы и мотивы и их разнообразные варианты, через наследственную культуру народного мастерства, укрепляющую духовные связи между прошлым и настоящим. Настоящее, несущее в себе прошлое и обращенное в будущее, осуществляетживую связь веков. Эта мысль должна пройти красной нитью через все уроки II четверти.
Важно, чтобы на уроках учащиеся научились понимать общую природу всех традиционных художественных промыслов и в то же время различия между ними. При решении этой задачи ведущим является метод сравнения, который даёт возможность смотреть на вещь-образ, на отдельные элементы орнамента одного промысла через призму другого, находить родственные и отличительные признаки, выявляя черты неповторимого своеобразия. Так, например, через сравнение цветового строя элементов растительного орнамента в хохломской, городецкой, полхов-майданской росписях учащиеся начинают острее ощущать своеобразие и уникальность каждой из них.
Приобщению учащихся к искусству народных художественных промыслов, «расширению» их духовного опыта способствует особая эмоциональная атмосфера урока, которая создаётся показом слайдов произведений искусства и природы, подлинных изделий, включённостью в художественную ткань урока музыкальных произведений (народных и классических), поэтического, научно-популярного, очеркового материалов, раскрывающих сутьевые моменты содержания урока.
Ill четверть. «ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ»
Вводя учащихся на уроках этой четверти в область классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных времён и народов, следует акцентировать внимание на социальной функции этого искусства, обостряя представления о его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
Одновременно с этим затрагивается ещё один важный аспект — взаимосвязь мировоззрения людей конкретной эпохи и образного строя произведений декоративно-прикладного искусства.
Художественный образ предмета должен восприниматься в соотнесённости с мировосприятием людей, обществом, определяющими идеями того или иного времени. Это даёт возможность увидеть, как идеи воплощаются в материальной ткани вещи-образа, в её декоративных элементах.
С помощью слайдов, репродукций памятников архитектуры, скульптуры, произведений живописи, а также музыкального и литературного материала учитель может, знакомя учащихся с образцами классического декоративно-прикладного искусства, создать ощущение эпохи, её обобщённо-чувственный образ. Это поможет острее увидеть в произведениях разных видов искусства проявление общих стилевых признаков, осознать стилевое единство предметов декоративного искусства в рамках конкретной эпохи.
IV четверть. «ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ»
Тема года логически завершается современным декоративно-прикладным искусством, знакомство с которым выводит учащихся на новую ступень восприятия и осмысления его художественно-образного языка, адекватного требованиям времени. Это позволяет увидеть разнообразие новых, неожиданных образно-пластических решений в различных материалах и техниках декоративного искусства (керамика, художественное стекло, металл, гобелен, роспись по ткани и др.).
В современном мире наблюдаютсявзаимопроникновение и взаимообогащение видов искусств.Эта тенденция со всей очевидностью просматривается в области декоративных искусств.
Художник-прикладник, создавая художественный образ, обогащает его средствами других пластических искусств: живописи, графики, скульптуры, архитектуры. Вместе с тем он стремится к созданию произведений, вступающих во взаимодействие, синтез с другими предметами и архитектурным пространством. Желательно, чтобы эти проблемы в доступной для ребят данного возраста форме были освещены в ходе беседы, которая должна сопровождаться ярким наглядным материалом.
Знакомясь на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т.д., всматриваясь в образный строй произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ существования содержания, его конкретное воплощение и выражение) и содержания («функция» и «идея», здесь функция может быть не только утилитарно-практической, но и эстетической), выявляют средства, используемые художником в процессе воплощения замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело» предмета).
Следует учитывать то обстоятельство, что содержательный материал по данной теме представлен в учебнике для V класса «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» достаточно широко и развёрнуто.
Проектная деятельность осуществляется в любом доступном материале в групповых и коллективных формах и предусматривает объединение совместных усилий учащихся и педагога.
В 5 классе в авторскую программу Б.М. Неменского заложены следующие виды художественно-творческой деятельности учащихся: изобразительная, декоративная и конструктивная, восприятие произведений искусства.
Запланировано освоение системы научных понятий (терминов) по ИЗО:
Декоративно-прикладное искусство
Народные промыслы
Художественные средства
Выставочное-декоративное искусство
Форма
Виды народно- прикладного искусства (резьба, роспись по дереву, вышивка, народный костюм: сарафан, понева, передник, навершник, и т.д )
Декор
Орнамент
Мазок
Подмалевок
Ритм
Колорит
Симметрия
Народные традиции
Силуэт
Форма
Фактура
Декоративная пластика
Декоративное убранство крестьянского дома (крыша, фронтон, охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни, клеть, подклет).
Интерьер крестьянского дома (печь, лавка, коник, полавошники, полати, прялка, ткацкий стан, стол, столешник, красный угол, предметы быта и труда)
Народные обряды: святочные, масленичные.
Праздники
Герб
Геральдика
Художественная керамика
Майолика
Терракота
Выставочная деятельность
Коллаж
Витраж
Согласована Протокол заседания методического совета от ______2020 года, № 1 Руководитель МС ___________Е.И.Ильяшенко | Согласована Заместитель директора по УВР ________________Н.И.Гуртовая _______2020 года |
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Дата внесения изменений, дополнений | Содержание | Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата) | Подпись лица, внесшего запись |
Приложение
Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» в 5 классе
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | ИКТ | Формы контроля | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Освоение предметных знаний и умений | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 7 | 8 | 9 | 10 | 12 | 13 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (10 ЧАСОВ) Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятия земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно -подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Роль декоративного искусства в жизни человека. Вводный урок | 1 | Урок усвоения новых знаний | Познакомить с новыми терминами «декор», «декоративно-прикладное искусство». Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Получат возможность научиться: создавать эскизы с применением народных образов, знаков и символов. | Познавательные УУД: рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми. Регулятивные УУД:соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД:задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Личностные УУД: Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.Взгляд на мир через призму искусства. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 05.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Древние образы в народном искусстве. | 1 | Урок изучения новых знаний. | Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства,отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создаватьвыразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Осваиватьнавыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Задание: найти к предложенным реальным изображениям декоративно-обобщенные решения в нескольких вариантах Работа над декоративной композицией на тему древних образов в росписи и резьбе по дереву, орнаментах народной вышивки.Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. | Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные УУД: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Личностные УУД: Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме «Солярные знаки». В\ф «Народные промыслы». | Практический (рисунок) | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3-4 | Декор русской избы. Устройство казачьего куреня. | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. Работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками. Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: Создавать эскиз декоративного убранства избы; украшение деталей дома солярными знаками. | Познавательные УУД: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные УУД: уметь строить понятное монологическое высказывание; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы Личностные УУД: Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок). Теоретический. | 19.09 26.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Внутренний мир русской избы | 1 | Урок комплексного применения знаний | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрыватьсимволическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определятьи характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создаватьэскизы декоративного убранства избы. Осваиватьпринципы декоративного обобщения в изображении. Задание: изображение по памяти фасада избы, украшение готовых элементов декоративного убранства избы (причелины, полотенце, фронтон, наличники) традиционными образами, мотивами. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву. | Познавательные УУД: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Регулятивные УУД: Навыки самообучения, освоение метода информационного поиска. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 03.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Конструкция и декор предметов народного быта. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву. | Познавательные УУД: Освоение метода сравнительного анализа, самостоятельного поиска примеров воплощения теории на практике. Формирование навыков самообучения. Умение сравнивать между собой натуру и изображение, последовательно выполнять работу. Умение самостоятельно использовать теоретический и наглядный материал, помещенный в рабочей тетради. Регулятивные УУД: Умение анализировать собственную работу, находить в ней ошибки и исправлять их. Умение проводить анализ содержания произведений изобразительного искусства, отмечать выразительные средства изображения, их воздействия на зрителя. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Русская народная вышивка | 1 | Урок контроля знаний и умений, урок усвоения новых знаний | Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создаватьсамостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделятьвеличиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами. Осваиватьнавыки декоративного обобщения. Оцениватьсобственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. Задание: рисование полотенца или выполнить эскиз орнамента вышивки на полотенце. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву; придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги. | Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Регулятивные УУД: Умение сравнивать между собой натуру и изображение, художественные учебные работы, последовательно выполнять работу, пользоваться информационными технологиями. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8-9 | Народный праздничный костюм. Особенности одежды Донских казаков | 2 | Урок усвоения новых знаний | Пониматьи анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотноситьособенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснятьобщее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознаватьзначение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создаватьэскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере севернорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме. В цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. Задание: Выполнение эскиза народного праздничного костюма районов России. | Знания- целостный художественный образ русского народного костюма; - северорусский и южнорусский комплект одежды; -форму и декор женских головных уборов; -о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России. Умения:отличать северный и южный русский костюмы; -находить нужную информацию по теме; -выполнять эскиз русского костюма. | Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Регулятивные УУД: Развитие умения на основании наблюдения и анализа делать выводы. Умение последовательно вести работу. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение Личностные УУД: воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей; | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 24.10 31.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Народные праздничные обряды. | 1 | Урок усвоения новых знаний, закрепления, обобщения | Характеризоватьпраздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты.Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства.Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции. | Знания:-истоки народныхраздников; - обрядовые действия, и их имволическое значение; -сущность понятия культура как памяти, сохраняющей обычаи и традиции. Умения:объяснять русские народные поговорки; - находить нужную информацию по теме; - использовать разные материалы в работе. | Познавательные УУД: Иметь представление о роли декоративно-прикладного искусства в укладе жизни русского на рода Умение выбрать сюжет своей работы Регулятивные УУД: Освоение навыков самообучения, метода информационного поиска. Использование компьютерных технологий в процессе выполнения творческих заданий. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение Личностные УУД: Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 14.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (8 ЧАСОВ). Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных изобразительных элементов в произведениях народных промыслов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Древние образы в современных народных игрушках. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольскую игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать задуманный образ (лепка); придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью. | Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих результатов. Регулятивные УУД: вырабатывать способность различать способ и результат действия.эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства; понимать значение красоты природы и произведений искусства для человека. Совершенствование навыков анализа, сравнительного анализа художественных произведений, работ одноклассников и своих работ. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение Личностные УУД: Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 21.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Искусство Гжели. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравниватьблагозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваиватьприемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Создаватькомпозицию росписи в процессе практической творческой работы. Задание: Кратковременные упражнения на основе гжельского кистевого мазка. | Знания:историю промысла; -особенности гжельской керамики; -виды орнамента и мотивы в росписи гжели. Умения:узнавать гжельскую керамику; -выполнить эскиз росписи декоративного предмета под «гжель». | Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Регулятивные УУД: Овладение навыками самоанализа и анализа, сравнительного анализа. Прогнозирование конечного результата практической работы. Планомерное доведение работы до прогнозируемого результата. Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное суждение; учитывать мнение других Личностные УУД: Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 28.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Городецкая роспись | 1 | Урок усвоения новых знаний, комплексно го применения знаний и умений | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям городецкого промысла. Выявлятьобщность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваиватьосновные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создаватькомпозицию росписи в традиции Городца. Задание: Создание эскиза предмета и его украшение по мотивам городецкой росписи. | Знания:- историю промысла; -особенности городецкой росписи; -историю промысла; -виды орнамента и изобразительные мотивы росписи изделий; Умения:-узнавать городецкую роспись; -выполнять рисунок изделия под городец. | Познавательные УУД: Освоение метода анализа и самоанализа. Формирование умения мысленно просчитывать конечный вариант, варианты решения поставленной задачи. Развитие умения добиваться намеченного результата в практической работе. Развитие умения осознанного применения теории на практике. Освоение метода информационного поиска.Регулятивные УУД: умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки. Коммуникативные УУД:уметь участвовать в анализе художественных произведений; отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя; Личностные УУДГотовность беречь и продолжать традиции народного творчества.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 05.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Хохлома | 1 | Урок усвоения новыхзнаний, комплексно го применения знаний и умений (комбиниро ванный) | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создаватькомпозицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. Лепка чаши в живой импровизационной манере под хохлому. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать задуманный образ (лепка); придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью. | Познавательные УУД: Умение различать межпредметные связи –биологии, зоологии,изобразительного искусства. Освоение метода анализа художественных произведений, учебных работ одноклассников, самоанализа. Освоение метода информационного поиска. Уметь создавать композицию травной росписи в единстве с формой. Регулятивные УУД: Умение сравнивать работы, искать причинно-следственные связи в случае успеха и неуспеха, делать выводы, искать пути исправления ошибок.Формирование умения представлять окончательный вариант работы, варианты решения поставленной задачи. Умение добиваться намеченного результата в практической работе. Развитие умения осознанного применения теории на практике. Коммуникативные УУД:: уметь формулировать собственное суждение; учитывать мнениедругих Личностные УУД: Развитие эстетических потребностей, чувства цветовой гармонии,умения продумывать свои действия в соответствии с поставленными задачами и в соответствии с намеченным планом вести работу. Умение добиваться намеченной цели. Развитие умения руководствоваться в практической деятельности комплексом теоретических знаний. Развитие памяти и внимания, сосредоточенности на выполнение учебной работы, аккуратности и прилежания. Наличие творческого, осмысленного подхода к выполнению работы. Развитие умения рассуждать, используя свой жизненный опыт и ранее полученные знания, и выходить самостоятельно на новый уровень знания. Ориентация на образец поведения примерного ученика. Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 12.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Жостово. Роспись по металлу. | 1 | Комбинированный (урок усвоения новых знаний, урок комплексног о применения знаний и умений) | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотноситьмногоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознаватьединство формы и декора в изделиях мастеров. Осваиватьосновные приемы жостовского письма. Создаватьфрагмент жостовской росписи в живописной импровизированной манере в процессе выполнения творческой работы. Задание: Выполнить фрагмент росписи подноса (2-3 крупных цветка, дополненные листьями и мелкими формами цветов). | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять несложную городецкую композицию в цвете. | Познавательные УУД: Знания о воздействии контрастных цветов на восприятие человека. Умение видеть явление цветового контраста в живописи, рекламе, театральных костюмах и т.д. Умение пользоваться в процессе выполнения практического задания опорными сигналами. Умение в одной работе использовать обобщенные знания по нескольким темам. Умение делать презентацию на заданную тему. Регулятивные УУД: Умение проводить анализ художественных произведений, отмечать выразительные средства изображения, их воздействия на зрителя., определять последовательностьдействий Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 19.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Семикаракорский фаянс | 1 | Комбиниров анный (урок комплексного применения знаний и умений, уроксистематизации и обобщения знаний и умений) | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Семикараконского промысла Иметь представление об особенностях Создаватькомпозицию росписи в единстве с формой, используя основные элементы узора. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять несложную композицию в цвете. | Познавательные УУД: Умение проводить анализ художественных произведений, сравнительный анализ двух произведений на основе полученных результатов делать выводы, позволяющие подняться на новую ступень понимания предмета. Развитие умения использовать компьютерные технологии при выполнении творческих заданий. Регулятивные УУД: Умение проводить анализ художественных произведений, отмечать выразительные средства изображения, их воздействия на зрителя, определять последовательностьдействий Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: Развитие эстетических потребностей, чувства цветовой гармонии, цветовосприятия, логического и аналитического мышления, внимательности, умения концентрировать усилия на решении поставленных задач. Развитие моторики руки. Ориентация на образец поведения примерного ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 26.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте | 1 | Комбинированный урок | Выражатьсвое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваиватьосновные приемы росписи. Создаватькомпозицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. Задание: создание формы туеса из плотной бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон. | Способность выразить внутреннее ощущение себя через создание новогоднего костюма. Закрепление знаний о контрастных и родственных цветах, цветовом и тоновом нюансе, о влиянии цвета на восприятие образа. Умение использовать знания о ритме, силуэте, гармоничных пропорциях, гармоничных цветовых сочетаниях, акценте в практической работе | Познавательные УУД: Развитие умения использовать знания по цветоведению в разных областях искусства. Умение проводить анализ изображения или фотографии с определённой целью. Регулятивные УУД:Умение последовательно выполнять работу. Освоение метода сравнительного анализа, в том числе художественных произведений. Умение делать самостоятельные выводы на основе наблюдения и полученных ранее знаний. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи. Умение воплощать творческий замысел на практике. Освоение навыков самообучения, метода информационного поиска. Умение использовать компьютерные технологии для выполнения творческих заданий. Коммуникативные УУД:Умение слушать собеседника, вести диалог, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные УУД: Развитие эстетических потребностей, вкуса, культуры одежды, культуры поведения. Развитие чувства гармонии, цветовосприятия, фантазии, креативности мышления. Профориентация..Ориентация на образец поведения примерного ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы | 1 | Урок усвоения новых знаний, закрепления, обобщения | Объяснятьважность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлятьобщее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различатьи называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвоватьв отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно- познавательного материала. Участвоватьв презентации выставочных работ. Анализироватьсвои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». | Знания:роль народных художественных промыслов в современной жизни; -характерные особенности народных промыслов; -несколько традиционных промыслов России (Жостово, Городец, Гжель, Хохлома, Полхов–Майдан и др.) Умения:узнавать предметы народных промыслов ; -анализировать произведения народных мастеров. | Познавательные УУД: Уметь выстраивать декор в соответствии с формой предмета, используяритм как основу орнаментальной композиции. Владеть навыком работы с бумагой Регулятивные УУД: Умение самостоятельно планировать эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Освоение навыков самообучения, метода информационного поиска. Коммуникативные УУД:Умение слушать собеседника, вести диалог, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные УУД: Развитие аналитического мышления. Формирование бережного отношения к атериальной и духовной культуре. Формирование эстетических потребностей. Умение соотносить личный жизненный опыт с полученными знаниями. Развитие наблюдательности, самостоятельность в процессе выполнения поставленных задач. Способность к сотрудничеству со взрослыми. Способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ДЕКОР – ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (8 ЧАСОВ) Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы ХУП века. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Зачем людям украшения | 1 | Урок закрепления знаний | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Задание: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме, объяснение особенности декора костюма людей разного статуса и разных стран. | Знакомство с традиционными народными промыслами, связанные с росписью по дереву, их отличительными особенностями. Наличие общих знаний о хохломской росписи: средствах художественной выразительности, приемах стилизации, основных традиционных типах письма. Совершенствование навыков владения кистью, выполнения основных элементов хохломской росписи. Знание и следование впрактической работе правилам хохломской росписи, этапам верхового письма. Знание приемов стилизации. Умение копировать изображение по образцу. | Познавательные УУД: осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций;расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора; Регулятивные УУД: Умение вести работу последовательно, соблюдая определенны еэтапы, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника, вести диалог, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные УУД: Развитие патриотических чувств, любви и уважения к своей стране, к традиционным народным промыслам, формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Развитие образного мышления, зрительной памяти, аналитического мышления, умение сравнивать изображение со зрительными образами. Развитие моторики руки. Использование личного жизненного опыта в процессе освоения новых знаний. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический | 30.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20-21 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | 2 | Комбиниров анный (урок комплексного применения знаний и умений, уроксистематизации и обобщения знаний и умений) | Эмоциональновоспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) | Познавательные УУД: умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам; Регулятивные УУД: Умение планировать свою деятельность от замысла до еѐ воплощения, использовать ранее полученные умения в практической творческой работе. Умение планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД::Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность. Личностные УУД: воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени; | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 06.02 13.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22-23 | Одежда «говорит» о человеке | 2 | Комбиниров анный (урок комплексного применения знаний и умений, уроксистематизации и обобщения знаний и умений) | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | Учащиеся должны знать:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора | Познавательные УУД: Понимать, что образный строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) определяются ролью ее хозяина. Уметь работать с выбранным материалом Регулятивные УУД: Умение планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать качество выполнения работы, оценивать результат. Способность к самооценке и самоконтролю Коммуникативные УУД: выражать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы Личностные УУД: формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность; | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 20.02, 27.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» | 1 | Урок усвоения новых знаний | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | Учащиеся должны знать:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора. Получат возможность научиться: выполнять коллективную работу; соединять отдельные детали (мебель, фигуры людей в нарядных костюмах) в общую композицию. | Познавательные УУД:приобретение опыта работы над совместным творческим проектом (создание декоративно-живописной композиции «Бал во дворце»); умение осознанно применять выразительные средства (форма, линия, цвет, ритм и т. д.) в коллективной работе; приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела. Регулятивные УУД: Умение соблюдать этапы ведения работы. Умение применять эффективные приѐмы работы на практике, достигать поставленной цели, контролировать учебные действия и оценивать результат. Умение сравнивать, анализировать, обобщать, логически рассуждать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование самостоятельности. Развитие пространственных представлений. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 06.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | О чём рассказывают нам гербы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе Ростовской областиОпределять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов | Знания:правила составления композиции герба; -российский герб; -герб г.Белая Калитва и Ростовсойобласти; -формы герба; -символы герба. - что такое эмблемы, зачем они нужны людям. Умения:придумывать и выполнять эскиз герба, учитывая традиционные формы и изобретая свой герб | Познавательные УУД:Умение делать выводы и умозаключения на основе экспериментов и наблюдения, устанавливать причинно-следственные связи, определять понятия.Освоение метода информационного поиска. Регулятивные УУД:Умение самостоятельно выполнять работу по образцу, самостоятельно планировать этапы выполнения задания. Умение определять наиболее эффективные способы и пути достижения поставленных целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД:Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность с учителем и одноклассниками. Личностные УУД:Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие пространственных представлений, цветовосприятия, наблюдательности. Способность к сотрудничеству совзрослыми и сверстниками. Способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 13.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). | 1 | Урок усвоения новых знаний, закрепления, обобщения | Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. Задание: Беседа, итоговая викторина, выполнение различных аналитически-творческих заданий: рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку. | Знания:- роль декоративного искусства в жизни человека и общества; -символический язык декоративного искусства; Умения:- различать декоративное искусство разных времен по стилистическим особенностям; - использовать полученные знания в жизни, - придумывать и выполнять свои декоративные работы.. | Познавательные УУД:Умение преобразовывать информацию, на практике применять теоретические знания. Умение анализировать художественные произведения, сравнивать изображения между собой, обобщать информацию, устанавливать аналогии, логически рассуждать, делать выводы и умозаключения. Умение использовать компьютерные технологии для решения художественных задач. Регулятивные УУД:Умение планировать этапы и результат выполнения работы, применять наиболее эффективные приѐмы работы на практике, достигать поставленной цели, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока. Личностные УУД:Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Дальнейшее развитие цветовосприятия, культуры целенаправленного наблюдения, аналитического мышления. Дальнейшее развитиепространственных представлений. Сформированность самостоятельности. Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками. Способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией. Ориентация на образец поведения примерного ученика, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | теоретический | 20.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (7 ЧАСОВ). Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале - от замысла до воплощения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Современное выставочное искусство | 1 | Урок комплексног о применения знаний, умений и навыков | Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства,различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала». | Знания:-многообразие материалов и техник современного Д-П искусства, -понятиедизайн, -роль выразительных средств в построении декоративной композиции. Умения:различать техники и материалы современного Д-П искусства | Познавательные УУД:понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства Регулятивные УУД: Умение последовательно выполнять работу, вести еѐ к заранее продуманному результату, сравнивать, анализировать обобщать умение логически рассуждать, делать выводы и умозаключения. Умение контролировать учебные действия и оценивать результат. .Коммуникативные УУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока. Личностные УУД:воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству;развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения; формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.) | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | теоретический | 03.04, 10.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства | 1 | Комбинированный урок | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоватьсяязыком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владетьпрактическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвоватьв подготовке итоговой выставке творческих работ. | Ориентируются в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д. Выявляют и называютхарактерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываются по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находят и определяют в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. | Познавательные УУД:умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат.Умение самостоятельно осуществлять подбор выразительных художественных средств с целью раскрытия содержательной и эмоциональной составляющей натюрморта. Умение использовать, аккумулировать в творческой работе знания о композиции. Регулятивные УУД:Умение определять понятия, сравнивать, анализировать обобщать логически рассуждать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения. Умение проводить анализ содержания художественных произведений, отмечать выразительные средства изображения, их воздействия на чувства зрителя.Умение соблюдать последовательность выполнения изображения. Коммуникативные УУД:научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока. Личностные УУД:развитие фантазии воображения, образного мышления, пространственных представлений. Формирование навыка самостоятельного ведения работы. Умение планировать результат и продумывать пути его достижения. Способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Способность к сотрудничеству совзрослыми и сверстниками. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (скульптура) | 10.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Ты – сам мастер. Лоскутная аппликация, или коллаж | 1 | Комбинированный урок | Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Ориентируются в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д. Выявляют и называютхарактерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываются по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находят и определяют в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. | Познавательные УУД:Умение обобщать материал, логически рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения. Умение проводить анализ содержания художественных произведений, отмечать выразительные средства изображения, их воздействия на чувства зрителя. Умение использовать для решения познавательныхзадач различные источники информации (книги, интернет и т.д.) Регулятивные УУД:умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД:Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД:развитие фантазии ассоциативного мышления. Формирование навыка самостоятельного ведения работы. Умение планировать результат и продумывать пути его достижения. Использовать, аккумулировать в творческой работе знания о цветоведении, живописном решении натюрморта и пр. Умение самостоятельно осуществлять подбор выразительных художественных средств, с целью раскрытия содержательной и эмоциональнойсоставляющей натюрморта. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 17.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Ты-сам мастер. Витраж в оформлении интерьера школы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Знания:понятиевираж, -способ изготовления витража; - сфера применения витража; -современные особенности витражной техники. Умения:--узнавать витраж как декоративную работу; -выполнять аппликацию в технике витража; | Познавательные УУД: Умение анализировать натуру, сравнивать изображение с ней, умение рассуждать, делать выводы и умозаключения на основе наблюдений, анализа и рассуждений, воспоминаний. Умение основываться в работе на воспоминаниях о ранее увиденном, умозрительном анализе формы, пропорций и прочего объекта изображения. Умение использовать для решения познавательных задач различные источники информации Регулятивные УУД: Умение планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение. Личностные УУД:формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.); развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический (рисунок) | 24.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Ты – сам мастер. Нарядные декоративные вазы | 1 | Комбинированный урок | Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Ориентируются в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д. Выявляют и называютхарактерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываются по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находят и определяют в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. | Познавательные УУД: умение анализировать произведения изобразительного искусства с целью выявления средств художественной выразительности. Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат. Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и вести диалог и отстаивать свое мнение. Личностные УУД: воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству; развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический | 15.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Ты – сам мастер. Декоративные игрушки из мочала. Декоративные куклы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простогок сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы | Познавательные УУД:Умение сравнивать, анализировать, обобщать, логически рассуждать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения. Регулятивные УУД: умение контролировать учебные действия и оценивать результат.Умение соблюдать последовательность выполнения изображения. Коммуникативные УУД:Умение слушать собеседника и вести диалог и отстаивать свое мнение. Личностные УУД:сформированностьэстетических потребностей. Умение использовать жизненный опыт в процессе изучения нового материала, выходить на новый уровень освоения знаний. Дальнейшее развитие пространственных представлений. Способность к самоконтролю. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Практический | 22.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Обобщающий урок по теме « Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека». Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации | 1 | Урок закрепления, обобщения | Тестирование и практическая работа. Обобщение знаний. | Знания:-основные виды и жанры изо; -основы изобразительной грамоты. Умения:- составлять простейшие кроссворды, викторины по заданной теме; -узнавать виды народных промыслов и их характерные особенности. | Познавательные УУД:Умение анализировать пропорциональные особенности натуры, движение в пространстве основных осевых линий фигуры человека. Умение вычленять самое важное, существенное и передавать это в изображении. Регулятивные УУД:Умение планировать наиболее эффективные способы и пути достижения цели. Умение вести работу последовательно. Умение анализировать свою работу, сравнивать Коммуникативные УУД:Умение слушать собеседника и вести диалог и отстаивать свое мнение. Личностные УУД:Развитие эстетического чувства прекрасного, развитие остроты зрения, быстроты аналитического ума, пространственных представлений. Развитие точности руки, связи руки и мысли. Развитие умения видеть прекрасное в натуре. Формирование самостоятельности в работе. Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками. Способность к самооценке и самоконтролю. | Учебник по ИЗО, художественные материалы и принадлежности, натурный фонд, печатные пособия, примерные работы учащихся, педагогические рисунки, презентация по теме | Теоретический | 29.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «ИКТ и современные педагогические технологии в организации цифровой образовательной среды»
- «Коррекционно-педагогическая работа логопеда при дислалии, ринолалии, дизартрии, афазии и нарушении голоса»
- «Нормативно-правовые основы управления образовательной организацией»
- «Специалист по работе с семьей: аспекты профессиональной деятельности»
- Педагогика и методика преподавания физики
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.