Мастер класс для педагогов «Использование элементов Орф- педагогики в работе с детьми с ТНР»

Мастер – класс «Использование элементов Орф- педагогики

в работе с детьми с ТНР»

Руки учат голову,

затем поумневшая голова учит руки,

а умелые руки снова способствуют развитию мозга
Иван Петрович Павлов

Цель: Создать условия для повышения профессионального мастерства педагогов по использованию Орф- педагогики в работе с детьми с ТНР.

Задачи:

1. Систематизировать знания педагогов о возможностях использования  Орф- педагогики для речевого развития дошкольников    

2. Познакомить участников с опытом использования игровых упражнений направленных на развитие речи у детей.

3. Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.

Форма проведения мастер-класса:

• с педагогами без участия детей;

• презентация опыта работы;

• практическая работа.

Место проведения: МБДОУ детский сад № 64.

Участники мастер класса: педагоги ДОУ города Новочеркасска.

Практическая значимость мастер - класса:

повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ по использованию игровых элементов ОРФ педагогики для речевого развития у детей дошкольного возраста.

Предварительная работа:

• организация пространства для проведения мастер класса;

• подготовка материалов и оборудования;

• составление конспекта, поиск необходимого методического материала.

Ожидаемый результат:повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ по использованию элементов ОРФ педагогики, способствующих развитию речи у детей.

1. Вступительная часть:

- Добрый день уважаемые педагоги!

Сегодня в рамках мастер – класса, я хотела бы поделиться своим небольшим опытом по использованию элементов Орф - педагогики в работе с детьми с ТНР, и продемонстрировать вашему вниманиюигровые упражнения, которые могут быть использованы вами в работе с детьми.

Успех преодоления речевых расстройств у детей во многом зависит от различных факторов, в том числе, от выбора педагогом инновационных технологий и методик.

Используя в своей работе логоритмические упражнения для развития речи детей, я решила не стоять на месте и начала поиск новых методик которые можно использовать в работе с детьми с ТНР. Нашла методику Карла Орфа.

Карл Орф - это немецкий композитор, родившийся в конце 19 века.

Но, несмотря на это, его методика до сих пор считается новаторской.

Это система воспитания и обучения через искусство и творчество, основанная на связи музыки, движения и речи. В настоящее время орф-подход используется во всём мире для обучения людей в естественной и непринуждённой обстановке. Орфовская педагогика представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которая стала называться креативной. Идея её заключается в понимании неразрывности движения, слова, музыки и организации педагогического процесса.

Коротко охарактеризую принципы данной методики.

Сама по себе она не является коррекционной, а призвана всесторонне развивать личность ребёнка, используя его природную потребность двигаться, петь, играть, музицировать и желание участвовать во всех этих видах деятельности одновременно. Именно в этой полихудожественной деятельности активизируются и раскрываются все сферы жизнедеятельности ребёнка – его эмоциональность, активность, индивидуальность, творческий потенциал, межличностные отношения, что в конечном итоге даёт основу для полноценного психического развития личности и успешности человека в будущем. Дети с ослабленным психическим и физическим здоровьем и часто отстающие от сверстников в общем развитии, как никто другой, нуждаются в подобном творческом и эмоциональном «толчке» для более успешного преодоления нарушенных функций организма.

Нейропсихологи считают, что музыкальная активность считается самой широкой тренировкой мозговых клеток и развития связей между ними, потому что во время исполнения музыки вся кора головного мозга активна, а следовательно, и активен весь человек. Игровые музыкальные упражнения вовлекают в комплексную работу все отделы мозга, обеспечивая развитие познавательных, сенсорных, мотивационных систем, ответственных за движение, мышление, память.

Если в логоритмике больше всего используют стихи, потешки, пальчиковые игры, дыхательные упражнения, то при помощи орф-педагогики дети могут озвучивать сказки, обыгрывать стихи, придумывать их самостоятельно, разыгрывать небольшие спектакли.  Так же как и в логоритмике  Орф в своих игровых упражнениях использовал элементарные движения – хлопки, щелчки, притопы, но ещё добавлял музыкальные современные и нетрадиционные инструменты.

Использовать эти игровые упражнения можно в самых разнообразных формах работы с детьми – в качестве разминки или физминутки в ходе групповых занятий, коррекционного часа или в совместной деятельности, в утреннем приёме и логоритмике, на праздниках и развлечениях.  А так же с успехом можно использовать для совместных игр - танцев детей с родителями. Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку совместные праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически повсеместно.

И сегодня я хотела бы познакомить вас с одним из игровых элементов, это ритмические упражнения со «звучащими жестами».

Звучащие жесты это игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бёдрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье языком и др. Эти элементарные звуко - двигательные выразительные средства широко используются в методике музыкального воспитания по системе Карла Орфа и получили общее название «звучащих жестов».Игровые упражнения со звучащими жестами я использую в своей работе с детьми.

Такие игровые упражнения учат детей чувствовать темп, выдерживать ритм, координировать движение и слово, развивают слуховое внимание, речевое дыхание и фонематический слух. Мы можем использовать движения всем телом для развития общей моторики ребенка или пальчиковые упражнения для развития мелкой. Дети с тяжелыми нарушениями речи, с которыми я работаю, очень плохо чувствуют ритм и интонации, мелодику речи, дыхание их сбивчивое, а слоговая структура нарушена. Поэтому наша задача – помочь им уловить эти важные составляющие речи.

Практическая демонстрация приёмов

Теперь перейдем к практической части моего мастер класса. Сегодня я хочу предложить вам один из вариантов - ритмическое упражнение со звучащими жестами, вы сможете сами поучаствовать в этом процессе и поймёте, как можно играть с детьми.

Ритмическоеупражнениесо «звучащими жестами» «Рукавичка»

Это упражнение развиваету детейартикуляционный аппарат, свойства голоса (высота, темп, динамика, ритм);

развивать мышечное чувство (способность снимать эмоциональное и физическое напряжение);

обучает речевым, певческим навыкам, развивать внимание, память;

воспитывает общую музыкальную, речевую культуру.

1.Просмотр видеоролика с игровым упражнением

2.Предложить педагогом принять участие в этомритмическое упражнение

Из-за леса, из-за гор притопы всей стопой медлено

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил быстрые притопы ногами

Рукавичку обронил. показываем ладошку

Мышка по полю бежала шлепки по коленям

Рукавичку увидала показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Мышку здесь никто не ждет? пожимаем плечами

Стала жить - поживать, хлопки в ладоши

Звонко песни распевать.

Зайка по полю скакал, шлепки по коленям

Рукавичку увидал показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

Мышка зайку пригласила, разводим ладошки в стороны

Сладким чаем напоила.

Как по полю шла лисичка, потирание ладонями

Увидала рукавичку. показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

И лисичку пригласили, разводим ладошки в стороны

Сладким чаем напоила хлопки согнутыми ладонями

Стала жить там поживать хлопки в ладоши

Пол метелкой подметать.

Мишка по полю гулял, притопы пяткой

Рукавичку увидал показываем ладошку

- Кто, кто здесь живет? стучим кулачком по ладошке

Звонко песенку поет?

Звери испугалисьпокачивание головой, руки на ушках

В страхе разбежались шлепки по бедрам

Пальчиковая игра разминка «Привет»

Просмотр видеоролика с пальчиковой игрой

Подобную разминку можно использовать в начале занятия, настраивая детей на деятельность. Такого вида упражнения не похожие на традиционные разминочные или классические упражнения, и позволяют расширить границы восприятия  своего тела соотнося с музыкой и ощутить многообразность звучащих жестов.

с помощью таких игр осуществляется коррекция эмоционального состояния у детей, двигательной расторможенности, развитие внимания, памяти и мышления, обучение совместной деятельности.

Просмотр видеоролика с пальчиковой игрой

Предложит педагогам принять участие в пальчиковой игре со вторым просмотром

Заключение.

ОРФ - педагогика в первую очередь влияет на эмоциональную сферу ребёнка, даёт возможность создать ситуацию успеха каждому ребенку и это один из принципов здоровьесберегающих технологий. У детей разный уровень, разные данные, разный характер. На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно развивают свою речь, учатся чётко проговаривать звуки, творческие задания помогают каждому ребёнку с тяжёлыми нарушениямиречираскрыть свои индивидуальные способности в процессе коллективной работы.

Вашему вниманию был представлен мастер – класс по теме: «Использование элементов Орф- педагогики в работе с детьми с ТНР». Вы познакомились с методикой Карла Орфа, которая создаёт на занятиях атмосферу игрового общения, где каждый ребёнок наравне с взрослым может проявить свою индивидуальность.

Надеюсь, что представленный вашему вниманию материал, повысит ваше профессиональное мастерство и вы будете использовать элементы Орф- педагогики в работе с детьми.

Как, по – вашему мнению, прошёл мастер – класс?

Ваши предложения (замечания, дополнения) по проводимому мастер – классу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453510-master--klass-dlja-pedagogov-ispolzovanie-je