Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Методы и формы

Деятельность обучающихся

УУД

Время

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Доброе утро, ребята.

Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием:

Придумано кем -то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро!
И каждый становится, добрым, улыбчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!
И. Романов

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

демонстрируют своё настроение

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание(П)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

3 мин

II. Актуализация знаний

Цель этапа:

актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока

1. На слайдах вы видите фотографии с изображением озера Байкал.

Чтение стихотворения С. Смирнова

Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

- Что вы видите на фотографиях?

Ответы записать в столбики.

(1-й столбик: озеро Байкал, берег, горы, вода, деревья.)

- Что вы можете сказать о том, какой Байкал, какая в нём вода, природа вокруг?

Ответы записать на доске. (2-й столбик: бескрайнее озеро, голубая вода, прозрачная вода, высокие горы, гигантские кедры и т. д.)

- Посмотрите внимательно на слова в столбиках, где более точно, конкретно говорится об озере, воде, природе? В том, где записаны одни слова или сочетания слов? (Более точно говорится об озере, воде, горах в том столбике, где записаны сочетания слов) Перепишите в тетрадь эти сочетания.

- Оцените работу соседа по парте.

- По каким признакам вы распределяли слова?

В качестве подсказки предлагаюграмматическую загадку:

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права.

(словосочетание)

- Ребята, отгадайте, о чём идет речь:

Запишите рядом это понятие. Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? Сформулируйте самостоятельно тему урока и запишите её в тетрадь.

-Молодцы! Вы сами определили тему урока. Исходя из нее, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем узнать, закрепить? Чему научиться?

2.Работа в парах. Ребята, вспомните все, что вы знали о словосочетании и запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…»

На слайде записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:

1. Что такое словосочетание?

2. Как связаны слова в словосочетании?

3. Из каких частей состоит словосочетание?

4. Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

5. Назовите виды словосочетаний по главному слову.

Проблемно-поисковый

Иллюстра-тивный

(ИКТ)

Работа в тетрадях

Рассматривают фотографии.

Отвечают на вопросы учителя.

Работа с толковым словарем

храм - место обитания богов, священное и неприкосновенное

Святынь- все заветное, дорогое, связанное с истиною и с благом.

Святыня– чему поклоняемся, что чтим нерушимо

Рассуждают.

Распределяют слова и осуществляют взаимопроверку.

Формулируют тему урока

Формулируют цель (будем формировать умение вычленять словосочетания из предложения, выясним, чем могут быть выражены главные и зависимые слова)

Объединяются в пары и обсуждают свои записи.

Одна – две пары зачитывают информацию.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, целеполагание (П)

Самоопределение (Л)

Выполнение пробного учебного действия (Р)

Целеполагание(П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Целеполагание(Р)

Планирование своих действий (Р)

10мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

Учитель раздает учащимся тексты с правильной информацией.

Знаки для маркировки текста:

«V» - это я знал

«+» - новое для меня

«-« - думал иначе

«?» - есть вопросы

Информационный текст:

1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.

2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога Например: поход в лес, синяя птица.

3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.

4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения.

5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие – наречными.

- Как оцените свою работу?

- Какая информация является новой для вас?

ФИЗМИНУТКА

А теперь прошу всех встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.

Проблемно-поисковый

Индивидуальная работа с текстом.

Производят маркировку текста, чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.

Словами или словосочетаниями записывают информацию во 2 столбик таблицы.

В 3 столбик записывают вопросы (если возникнут)

Выступают по 1члену из групп.

Работают в тетрадях.

Выполняют упражнение (составляют словосочетания, отмечают главные и зависимые слова, объясняют орфограммы, определяют тип словосочетания)

Анализ, сравнение, обобщение (П);

Смысловое чтение (П);

Определение основной и второстепенной информации (П);

Моделирование (П);

Постановка вопросов (К)

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Поиск и выделение информации;

синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Структурирование знаний (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л),адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)

Умение делать обобщения (синтез).

Формирование позитивной оценки, самоуважения и самопонимания (Л)

Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

10мин

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1. Выполните упр. 130.

Алгоритм (план) разбора словосочетания

Найти главное слово.

Поставить вопрос к зависимому слову.

Указать, чем выражено главное слово и определить вид словосочетания.

- Какие трудности возникли?

- Что нужно сделать, чтобы добиться успеха при выполнении этого задания?

2. Задание на доске «Какое словосочетание четвертое лишнее».Аргументируйте свой ответ.

Выстроил потом

Хрустальный дом

Выстроил дом

Выстроил для белочки

Хрустальный дом

3.Запись под диктовку

Мать и сын идут ко граду.

Лишь ступили за ограду,

Оглушительный трезвон

Поднялся со всех сторон.

К ним народ навстречу валит,

Хор церковный Бога славит.

1 вариант: выписать именные сл/соч

2 вариант: выписать глагольные сл/соч

Работа в парах, запись в тетрадях.

Игровой метод

Проговаривают теоретические сведения.

Выполняют задание в парах

Проверяют и оценивают

Читают стихотворение, выписывают словосочетания

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П),

Умение структурировать знания (П)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Исследование какой темы вели на уроке?

-Какая информация отложилась у вас в памяти?

Что нового вы узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Удалось нам решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- Дайте оценку своей работе на уроке. Оценочные листы заполнить.

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Домашнее задание: (3 мин.)

Общее задание:Выучить информационный текст (либо учебник стр. 103-104)

Задания на выбор:

1-й (базовый) уровень: упр. 231 (зад.1 и 3)

2-й (повышенный) уровень: упр. 230 (задание 1)

3-й (высокий) уровень: (парное мини-исследование) упр. 232

- Сегодня мы познакомились с 2-мя видами сл/соч. Вдумчивый ученик обязательно задаст себе вопрос: «А где пригодятся мне эти знания?» Следующий наш урок и постарается ответить на этот вопрос.

Дифференцированный (разноуров-невый подход)

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям(Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

3 мин