Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

27.05.2021

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (обучение на дому)

Лобанчук Татьяна Андреевна

Учитель начальных классов

Рабочая программа составлена на основе примерной рабочей программы по литературному чтению для общеобразовательного учреждения, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению, на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы / Под науч. ред. А.А. Плешакова.– Изд. М.: «Просвещение», 2011, Учебно-методический комплекс «Школа России») и адаптирована к ГБОУ школе № 609 для 4 класса обучающихся с ОВЗ (обучение на дому).
Программа реализуется с использованием элементов дистанционного обучения.
Согласно учебному плану ГБОУ школы № 609 на изучение данного предмета для обучающихся на дому отводится: 1,5 часа в неделю, итого за год - 51 час.

Оценить

378 1

Содержимое разработки

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа № 609

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА
на заседании Педагогического совета
протокол № 1 от 31.08.2020 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом № 198 от 31.08.2020 г.

И.о. директора

___________________ Л.В. Шум

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

(обучение на дому)

для 4 класса

на 2020-2021 учебный год

Ученик: …

Автор - составитель:

Лобанчук Т.А.,

учитель начальных классов

Согласована:

на заседании методического объединения учителей предметов начальных классов

протокол № 1 от 27.08.2019 г.

Председатель МО _____ Остапчук Т.А.

Санкт-Петербург

2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основепримерной рабочей программы по литературному чтению для общеобразовательного учреждения, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению, на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы / Под науч. ред. А.А. Плешакова.– Изд. М.: «Просвещение», 2011, Учебно-методический комплекс «Школа России») и адаптирована к ГБОУ школе № 609 для 4 класса обучающихся с ОВЗ (обучение на дому).

Программа реализуется с использованием элементов дистанционного обучения.

Нормативная база:

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» в редакции Ф3 от 29.12.2012 «273-Ф3»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ № 1598 от 19.12.2014 г.
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ ГБОУ школы № 609 на 2020-2021 учебный год
Положение ГБОУ школы № 609 «О рабочей программе педагога»
Учебный план ГБОУ школы № 609 на 2020-2021 учебный год
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования» от 31-03. 2014 № 253 Минобрнауки России
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011).

Место учебного предмета в учебном плане школы

Согласно учебному плану ГБОУ школы № 609 на изучение данного предмета отводится: 1,5 часа в неделю, итого за год 51 час.

Цели и задачи обучения

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4 класса

Личностные:

формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентиров многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов, умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления;
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять эффективные способы достижения результата;
формировать умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;
активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретировать информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения;
уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путях ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
уметь конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представления о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлениях, понятиях о добре и зле, дружбе, честности, формировать потребность в систематическом чтении;
достигать необходимого для продолжения образования уровня читатаельской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевать чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
уметь использовать простейшие виды анализа различных тексов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
уметь работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений; на практическом уровне овладевать некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев); уметь писать отзыв на прочитанное произведение;

развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
определения своего круга чтения;
работы с различными источниками информации (словари, справочники, в том числе на электронных носителях);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

Программа обеспечена следующимучебно-методическим комплексом (УМК «Школа России»):

Основная литература для учащихся:

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2014.
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

1.Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014.

Рекомендуемая литература для учителя:

1. Александрова О. В. Проверяем технику чтения: для начальной школы / Александрова О. В. – М.: Эксмо, 2011.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3.Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.

4. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

6. Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Интернет - ресурсы:

http://do2.rcokoit.ru/ - городской портал дистанционного обучения

https://sc609.pelikan.online/auth/login - программно-аппаратный комплекс "Система онлайн присутствия учащихся на уроке "Пеликан"

www.prosv.ru/umk/shkola-rossii/info.aspx?ob_no=18353 –УМК «Школа России» и новый стандарт

http://pedsovet.su – сайт Сообщества взаимопомощи учителей

nsc.1september.ru/urok/ - журнал «Начальная школа», сайт «Я иду на урок начальной школы»

festival.1september.ru - преподавание в начальной школе на сайте Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://www.uroki.net – бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование

Содержание рабочей программы (51 час)

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

Летописи. Былины. Жития (4 часа)

Знакомство с учебником. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего».

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки», былина «Три поездки Ильи Муромца».

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Внеклассное чтение. Путешествие по земле русской, богатырской. Былины.

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (9 часов)

П.П. Ершов «Конёк-горбунок».

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики».

Внеклассное чтение. Сказки А. С. Пушкина; сказки народов Востока; книги А. П. Чехова.

Поэтическая тетрадь 1 (2 часа)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

А. А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

И. А. Бунин «Листопад».

Внеклассное чтение. Родные поэты.

Литературные сказки (7 часов)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Внеклассное чтение. О науке и технике, машинах и вещах, о творцах-учёных; рассказы и загадки про зверей и птиц.

Делу время – потехе час (4 часа)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

Страна детства (4 часа)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М. М. Зощенко «Ёлка».

Внеклассное чтение. Стихи о детях.

Поэтическая тетрадь 2 (2 часа)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

Внеклассное чтение. Рассказы о животных.

Природа и мы(6 часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого; от чистого сердца (произведения о маме).

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь 3 (2 часа)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

Н. М. Рубцов «Сентябрь».

С. А. Есенин «Лебёдушка».

Внеклассное чтение. Книги о космосе и космонавтах.

Родина (2 часа)

И. С. Никитин «Русь».

С. Д. Дрожжин «Родине».

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».

Внеклассное чтение. Книги о подвигах русского народа.

Проект «Они защищали Родину».

Страна Фантазия (3 часа)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература(6 часов)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».

Внеклассное чтение. Детские книги о Великой Отечественной войне.

Информация об используемых технологиях обучениях, формах урока

Современные образовательные технологии способствуют созданию благоприятных условий для проявления творческих способностей, раскрытию личностного потенциала каждого обучающегося. При реализации данной рабочей программы планируется использование следующих педагогических технологий:

- технологии дистанционного обучения

- информационно – коммуникационные технологии;

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

- проектные методы обучения;

- технология проблемного обучение;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология развивающего обучения;

- технология разноуровневого обучения.

Дистанционное обучение - новая форма организации образовательного процесса. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между учителем и учащимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, Web-сайта или Web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации средств ИКТ (незамедлительная обратная связь между обучаемым и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала).

Основными принципами организации обучения с использованием элементов дистанционного обучения являются:

принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного доступа и др.;
принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников учебного процесса с помощью специализированной информационно-образовательной среды (в том числе форумы, электронная почта, Интернет - конференции, он-лайн уроки);
принцип гибкости, дающий возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
принцип модульности, позволяющий использовать ученику и учителю необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов;
принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений учащихся.

Применение технологий дистанционного обучения

- оказывает позитивное влияние на школьников, т.к. повышает творческий и интеллектуальный потенциал обучаемого за счёт самоорганизации, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно выполнять задания;

- это обучение с помощью сети Интернет, когда обучаемый и преподаватель разделены расстоянием и даже временем;

- это домашнее обучение, оно обеспечивает здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в посильном режиме;

- это альтернативное обучение: оно расширяет выбор форм и методов обучения сверх принятых в классной системе обучения,

- полученные навыки работы с компьютером и умение обучаться дистанционно помогут обучающимся в дальнейшей социализации.

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках усиливает:

- положительную мотивацию обучения;

- активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекает большое количество дидактического материала;
повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Применение ИКТ:

расширяет возможность самостоятельной деятельности;

формирует навык исследовательской деятельности;
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;
а в общем, способствует повышению качества образования.

Основной целью применения ИКТ является:

развитие мышления
формирование приёмов мыслительной деятельности

Основными направлениями использования ИКТ являются:

- презентации к урокам

- тестовые оболочки

- ресурсы Интернет

- электронные энциклопедии

Проектные методы обучения

В основе данной технологии лежат идеи Д. Дьюи об организации учебной деятельности по решению практических задач, взятых из повседневной жизни. Д. Дьюи отрицает необходимость стандартизированного содержания образования и фактически сводит обучение к основанному на интересах детей практицизму.

Задачи проектного обучения:

1.Развивать исследовательские и творческие способности учащихся.

2.Пробуждать и укреплять в ребёнке интерес к познавательной деятельности.

3.Формировать компоненты учебной деятельности:

а) постановка цели, планирование, выполнение, представление результатов.

б) способность ориентироваться в информационном пространстве.

в) коммуникативные умения.

Структура проектной деятельности предусматривает четыре этапа.

Первый этап (погружение в проект)

На данном этапе обязательно должны соблюдаться правила: тема должна быть интересной, увлекательной, а также выполнимой и непродолжительной. Для учащихся начальных классов важно учитывать желание учеников. Ученик должен себя чувствовать исследователем.

Второй этап (разработка плана деятельности)

На данном этапе учащиеся должны указать круг используемых источников:

-дети определяют какие предметы необходимы для этого проекта;

-выбирают форму проведения и распределяют роли, т.е. поручения;

-определяется срок.

Третий этап (осуществление деятельности)

Конкретное выполнение проектной работы.

Четвёртый этап (презентация результатов)

На этом этапе учащимся предлагается защита проекта и подведение итогов.

Обсуждаются результаты проделанной работы, проводится анализ собранной информации, формулируются выводы.

Сущность проектной технологии: стимулировать интерес ребят к определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Проблемное обучение строится в зависимости от того, насколько это допускает проблемный материал.

Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Для достижения этой цели надо решать следующие задачи:

1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования. 2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.

3.Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.

Применять технологию проблемного обучения можно при обучении детей исследовательской деятельности, так как способствует становлению и развитию нравственных черт личности, настойчивости и целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности.

Способность четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли в настоящее время необходимо каждому. Поэтому в работе нужно стремиться не просто передавать знания, которые предусмотрены программой обучения, а одновременно развивать познавательную активность и творческую самостоятельность на уроках.

Основой проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы и с последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого предположения.

Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Технология развивающего обучения

Развивающее обучение – это организация учебного процесса с реализацией потенциальных возможностей человека: актуализация ранее усвоенных знаний, выдвижение гипотезы, разработка оригинального плана решения задачи, способ самостоятельной проверки. Развивающее обучение вовлекает учащегося в дидактические игры, дискуссии, другие методы творческого воображения, мышления, памяти, речи.

Технология разноуровневого обучения

Технология разноуровневого обучения предполагает создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития. Её появление было вызвано тем, что традиционная классно-урочная система, ориентированная на обучение всех детей по унифицированным программам и методикам, не может обеспечить полноценного развития каждого ученика. В образовательном процессе участвуют школьники, имеющие различные интересы, склонности, потребности, мотивы, особенности темперамента, мышления и памяти, эмоциональной сферы. При традиционной классно-урочной системе эти особенности трудно учитываются.

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения уроков: урок изучения нового материала; урок закрепления знаний и способов действий; урок систематизации и обобщения знаний; урок повторения; урок контроля знаний; комбинированный урок; урок-экскурсия; урок-путешествие; интегрированный урок; урок-игра; урок-презентация.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Всего часов	Из них
№	Наименование разделов	Всего часов	Лабораторные и практические работы	Контрольные, проверочные, тесты и ДКР	Элементы дистанционного обучения (ДО)	Проекты
I	Летописи. Былины. Жития.	4			2	1
II	Чудесный мир классики	9		Тесты – 1 Проверка техники чтения – 1 Самостоятельная работа - 1	3
III	Поэтическая тетрадь 1	2		Тест - 1	1
IV	Литературные сказки	7		Проверка техники чтения - 1 Тест - 1	3
V	Делу время – потехе час	4		Тест – 1 Диагностическая работа - 1	2
VI	Страна детства	4		Тест - 1	2
VII	Поэтическая тетрадь 2	2		Тест-1	1
VIII	Природа и мы	6		Проверка техники чтения – 1 Тест-1	2	1
IX	Поэтическая тетрадь 3	2		Тест-1	1
X	Родина	2		Тест-1	1	1
XI	Страна Фантазия	3		Тест - 1	1
XII	Зарубежная литература	6		Тест -1 Диагностическая работа - 1 Проверка техники чтения - 1	2
Итого		51 час		Тесты-11 Проверка техники чтения – 4 Диагностические работы – 2 Самостоятельная работа - 1	21	3

Календарно – тематическое планирование
№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Контроль	Планируемые результаты			ЭОР
						Предметные	Метапредметные	Личностные
РазделI. Летописи. Былины. Жития (4 ч.)
1.		Знакомство с учебником. Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего»	Урок открытия нового знания	Формирование у учащегося умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; формирование у учащегося деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: чтение летописи в учебнике, построение короткого монологического высказывания, формирование ответов на вопросы учебника; в совместной деятельности учитель – ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).	Текущий	Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; научиться рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи; научиться понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры	Познавательные:осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, пользоваться словарем в конце учебника, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы; выполнять учебно- познавательные действия, ставить и формулировать проблемы, высказывать предложения, делать выводы и обобщать. Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление внимания, желания больше узнать, устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности.

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки», «Три поездочки Ильи Муромца».

Урок общеметодологической направленности, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения, формулирование вопросов по тексту былины и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться рассказывать об исторических событиях, используя материал былины; составлять рассказ об Илье Муромце, пересказывать былину от лица героя.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства.

Регулятивные:принимать и сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности.

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное; личностного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать.

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащегося деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, нахождение дополнительной информации о Сергии Радонежском, конструирование монологического высказывания (составление рассказа о детстве Варфоломея), выполнение заданий учебника; в совместной деятельности учитель – ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Индивидуальный опрос

Научиться анализировать язык произведения, называть особенности жанра жития; составлять рассказ о жизни Сергия Радонежского; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:добывать новые знания, извлекать информацию из текста, а также представленную в форме иллюстраций, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить связное высказывание и 5-6 предложений по представленной теме.

Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, желания приобретать новые знания, умения; средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект «Создание календаря исторических событий».

Урок рефлексии, проводится с элементами ДО.

Формирование у учащегося умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа; адекватная оценка своих знаний. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного. Формирование у учащегося способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выбор темы проекта, составление плана действий, нахождение нужной информации по заданной теме в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках, самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме о летописях, былинах; проектирование индивидуального домашнего задания.

Проект

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о важном для России событии.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить речевые высказывания в устной форме, уметь структурировать знания.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выполнять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы; удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации и анализа своей деятельности, способность к адекватной самооценке.

РазделII. Чудесный мир классики (9 ч)

П. П. Ершов «Конек – горбунок».

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки в учебнике; работа со словариком учебника, самостоятельное составление словаря устаревших слов из учебника, подбор подписи к иллюстрациям в учебнике; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения, формирование ответов на вопросы учебника; в совместной деятельности учитель – ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Текущий

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произведения, характеризовать героев сказки.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предложения, делать обобщения, выводы; читать извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в беседе с учителем, соблюдать правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи; планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конек-горбунок».Тест.

Урок рефлексии, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; обсуждение сходства русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова, проектирование устного сообщения на данную тему, составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания).

Тест

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; сравнивать литературную и авторскую сказки.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, устанавливать причинно-следственные связи; выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме, проявлять активность и стремление высказываться.

Регулятивные:составлять план и последовательность действий, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре.

А. Слонимский «О Пушкине». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование!..»

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: осознанное чтение текста А. Слонимского об А. С. Пушкине в учебнике; формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, выразительное чтение стихотворений в учебнике, передача с помощью интонации настроения поэта); работа со словариком учебника; нахождение средств художественной выразительности, просмотр репродукций картин В. Поленова, И. Левитана, составление рассказа об осени; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться выразительно читать стихотворения А. С. Пушкина

Познавательные:читать извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: чтение сказки в учебнике; работа со словариком учебника; составление небольшого монологического высказывания по иллюстрациям в учебнике к сказке, формирование ответов на вопросы в учебнике; обсуждение вопроса о том, в чем особенность литературной сказки, пересказ части сказки по самостоятельно составленному плану); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания).

Индивидуальный опрос

Научиться узнавать и называть героев сказки А. С. Пушкина; называть особенности литературной сказки.

Познавательные:читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:доносить свою позицию, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать учителя, строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способность к адекватной самооценке, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Что за прелесть эти сказки!» Сказки А. С. Пушкина

Урок рефлексия, проводится с элементами ДО

Формирование у учащегося способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное и выразительное, с соблюдением норм литературного произведения чтение сказки А. С. Пушкина; участие в диалоге, просмотр иллюстраций, предложенных учителем, по сказкам А. С. Пушкина; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Индивидуальный опрос

Научиться создавать отзыв о прочитанном произведении; узнавать и называть сказки А. С. Пушкина

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, строить связное высказывание, вырабатывать совместно с учителем критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. Формирование чувства гордости при чтении произведений А. С. Пушкина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями поэта.

10.

М. Ю. Лермонтов . А. Шан-Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека»; «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: осознанное чтение текста А. Шан-Гирея о М. Ю. Лермонтове в учебнике; формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, выразительное чтение стихотворения в учебнике с интонацией, соответствующей смыслу текста, формирование ответов на вопросы учебника; чтение сказки в учебнике; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа со словариком учебника; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться составлять рассказ о М. Ю. Лермонтове, используя различные источники для получения необходимой информации; научиться замечать особенности языка сказки М. Ю. Лермонтова.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач; формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, меть слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.

Регулятивные:определят цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности; восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

11.

С. Толстой «Как я увидел Льва Николаевича», Л. Н. Толстой «Детство», басня «Как мужик убрал камень». Проверка техники чтения

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: осознанное чтение текста о Л. Н. Толстом, чтение текста «Детство», осознанное чтение басни Л. Н. Толстого в учебнике; формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, нахождение дополнительной информации о творчестве поэта в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения, в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Проверка техники чтения

Научиться составлять рассказ о Л. Н. Толстом, называть некоторые его произведения; читать произведение с соблюдением норм литературного произношения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, строить речевое высказывание в устной форме, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные:строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме, формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Формирование чувства гордости при чтении произведений Л. Н. Толстого, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями писателя; эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление позитивных чувств к произведениям отечественных писателей и поэтов; устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания.

12.

М. Семанова «Воспоминания». А. П. Чехов «Мальчики»

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста М. Семановой об А. П. Чехове, чтение произведения А. П. Чехова «Мальчики» в учебнике; формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа со словариком учебника, а также с толковым словарем для выявления значений слов, составление рассказа о героях произведения; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Текущий

Научиться составлять рассказ об А. П. Чехове, используя различные источники для получения необходимой информации; видеть скрытый смысл произведения.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известные и неизвестные, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные:употреблять вежливые формы обращения к участнику диалога (учителю),строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.

Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; применять правила делового сотрудничества; формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, положительного отношения к процессу познания.

13.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения. Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики». Самостоятельная работа

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Формирование у учащегося умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (чтение и выполнение заданий по предложенному учителем тексту, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний; формирование у учащегося способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): формулирование ответов на вопросы викторины, предложенные учителем, составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях по теме «Чудесный мир классики»; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания).

Самостоятельная работа

Научиться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания; рассказывать о прочитанных произведениях.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью отвечать на поставленный вопрос, при необходимости аргументировать свой ответ, высказывать и обосновывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, вои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

РазделIII. Поэтическая тетрадь (2 ч)

14.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка», Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…», А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

Урок открытия нового знания

Формирование у учащегося умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, выразительное чтение стихотворений в учебнике, передача с помощью интонации настроения поэтов, нахождение слов в стихотворении, помогающих представить картины природы, выполнение заданий в учебнике; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; передавать настроение при чтении стихотворений с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; проводить разметку текста, определять логические ударения.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть,понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, высказывать предложения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:строить диалог, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения.

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательства необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

15.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…», И. А. Бунин «Листопад». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест

Урок общеметодологической направленности, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения в учебнике с использованием приема интонационного чтения, нахождение средств художественной выразительности; работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника); самостоятельная работа (выполнение иллюстрации осенней природы); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания).

Тест

Научиться чувствовать ритм стихотворений, читать их выразительно; рассказывать о прочитанных произведениях.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:учиться работать по предложенному учителем плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа; нахождение необычных сравнительных оборотов , эпитетов.

РазделIV. Литературные сказки (7 ч).

16.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, коллективное чтение сказки в учебнике); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа со словариком в учебнике; в самостоятельной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания).

Текущий

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, высказывать предложения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблем, доносить свою позицию до учителя, приводя аргументы, уметь слушать учителя, строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

17.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Урок общеметодологической направленности, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); обсуждение вопроса о том, можно ли называть произведение Одоевского сказкой; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания).

Индивидуальное задание

Научиться определять главную мысль произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:работать по плану, сверяя свои действия с целью, проговаривать последовательность действий на уроке.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества.

18.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки в учебнике; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться видеть скрытый смысл произведения; понимать и объяснять поступки героев.

Познавательные:читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Регулятивные:действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Различие морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки; эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

19.

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения, формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); конструирование монологического высказывания (составление рассказа о героях произведения, формирование ответов на вопросы в учебнике; работа со словариком в учебнике; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться определять главную мысль произведения; выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя.

20.

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Урок рефлексии, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение сказки по ролям; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Индивидуальное задание

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирать из текста нужные для анализа характера и чувств героев фрагменты.

Регулятивные:читать по ролям в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Формирование эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста.

21.

А. С. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка техники чтения

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение сказки в учебнике; построение короткого монологического высказывания (формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); деление текста на части, придумывание к ним заголовков, пересказ сказки по самостоятельно составленному плану; работа со словариком учебнике; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания).

Проверка техники чтения

Научиться самостоятельно осваивать незнакомый текст; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить диалог.

Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

22.	А. С. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки». Тест	Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника), оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний. Проверка навыка чтения вслух и понимание прочитанного.	Тест	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
РазделV. Делу время – потехе час (4 ч).
23.	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Диагностическая работа.	Урок открытия нового знания.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, чтение сказки в учебнике, формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).	Диагностическая работа	Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.	Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:доносить свою позицию до учителя, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.
24.	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.	Урок рефлексии, проводится с элементами ДО	Формирование у учащегося способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение сказки в темпе разговорной речи, формулирование вопросов по тексту, определение темы и главной мысли произведения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).	Индивидуальное задание	Научиться понимать и объяснять поступки героев, определять главную мысль произведения.	Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные:работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное.

25.

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текстов в учебнике; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текстов); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в библиотеке; обсуждение вопроса о том, высмеивается ли поведение мальчика («Главные реки»); составление небольшого монологического высказывания (пересказ текста от лица одного из героев); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научить определять главную мысль произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

26.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Формирование у учащегося умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника по выбору учителя, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний; чтение текста «Никакой я горчицы не ел» в учебнике, формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; определение темы и главной мысли произведения; конструирование монологического высказывания, формирование ответов на вопросы; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Тест

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленные вопросы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделVI. Страна детства (4 ч).

27.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, осознанное чтение рассказа в учебнике); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста, придумывание своего названия рассказу; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Познавательные:высказывать предположения, осознавать познавательную задачу, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблем, доносить свою позицию до учителя, приводя аргументы.

Регулятивные:понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

28.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Урок рефлексии, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Индивидуальное задание

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:ставить и формулировать учебную задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

29.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение художественного произведения в учебнике, участие в диалоге при обсуждении прочитанного; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа со словариком в учебнике; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться видеть скрытый смысл произведения.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

30.

М. М. Зощенко «Елка». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника по выбору учителя, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний; самостоятельное чтение рассказа «Елка»; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); составление плана произведение, пересказ текста по составленному плану; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Тест

Научиться самостоятельно осваивать незнакомый текст, пересказывать по составленному плану; читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, высказывать предположения, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, доносить свою позицию до учителя, приводя аргументы, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделVII. Поэтическая тетрадь (2 ч).

31.

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская», С. А. Есенин «Бабушкины сказки», М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка …», «Наши царства»

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, чтение стихотворений в учебнике, проведение разметки текста для выразительного чтения – постановки логического ударения, паузы; конструирование монологического высказывания, формирование ответов на вопросы в учебнике; передача с помощью интонации настроения поэта, выполнение заданий учебника); нахождение дополнительной информации о творчестве поэта в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; проводить разметку стихотворного текста, определять логические ударения.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, высказывать предположения, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблем, доносить свою позицию до учителя, приводя аргументы.

32.

Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Тест

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделVIII. Природа и мы (6 ч).

33.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Урок открытия нового знания.

Формирование у учщегося умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, внимательное чтение худжественного произведения в учебнике, участие при обсуждении прочитанного текста, аналз смысла названия произведения, составление устного высказывания, формирование ответов на вопросы в учебнике; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; видеть скрытый смысл произведения.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, высказывать предложения, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении проблемы, доносить свою позицию до учителя, приводя аргументы.

34.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Проверка техники чтения.

Урок рефлексии.

Формирование у учащегося способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Проверка техники чтения

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь прислушиваться к учителю, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные:действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности.

35.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок общеметодологической направленности, проводится с элементами ДО

Формирование у учащегося деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: внимательное чтение художественного произведения в учебнике; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); обсуждение вопроса о том, какими мыслями и чувствами хотел поделиться автор с читателями, формирование ответов на вопросы в учебнике; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, составлять план и последовательность действий.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

36.

М. М. Пришвин «Выскочка». М. М. Пришвин – певец русской природы.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение рассказа в учебнике, участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; составление устного высказывания о героях произведения, придумывание другого окончания данного рассказа; участие в диалоге о прочитанных произведениях М. М. Пришвина; нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться читать рассказ с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев произведения; называть некоторые произведения М. М. Пришвина.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, доносить свою позицию до учителя, приводя аргументы.

Регулятивные:формировать учебную задачу урока, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательство необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

37.

Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное внимательное и осознанное чтение текстов в учебнике; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста); составление самостоятельного научно-познавательного текста об одном из обитателей зоосада, сравнение его с текстом из энциклопедии; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания).

Текущий

Научиться составлять научно-познавательный текст; осознанно читать текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения.

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь; эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции.

38.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы». Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Тест

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделIX. Поэтическая тетрадь (2 ч).

39.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в лесу», Д. Б. Кедрин «Бабье лето», Н. М. Рубцов «Сентябрь», С. А. Есенин «Лебедушка».

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, выразительное чтение стихотворений в учебнике, определение в стихотворениях настроения поэтов); нахождение эпитетов и сравнений, помогающих представить картины осени, работа с толковым словарем для выяснения знаний слов, составление рассказа по репродукции картины В. Борисова-Мусатова «Осенняя песня» в учебнике с использованием слов и выражений авторского текста); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; видеть языковые средства, использованные автором

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений.

Коммуникативные:делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить связное высказывание из 5-6 предложений по представленной теме.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов; осознание с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье), проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

40.

Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Тест

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделX. Родина (2 ч).

41.

И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, чтение стихотворений в учебнике, участие в диалоге при обсуждении прочитанного); проведение разметки текста для выразительного чтения – постановка логического ударения, паузы; нахождение эпитетов и сравнений, используемых поэтов для создания рассказа о Родине, передача чувства гордости за свою великую Родину, составление небольшого монологического высказывания, формирование ответов; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Выразительное чтение

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать выразительно и осознанно стихотворения.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений.

Коммуникативные:планировать и согласованно выполнять совместную деятельность с учителем, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Осознание с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье), проявление внимания, удивления, желания больше узнать.

42.

Проект «Россия – Родина моя». Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника), оценка правильности (неправильности) ответов); составление плана действий с опорой на план в учебнике, нахождение нужной информации по заданной теме; адекватная оценка своих знаний.

Тест

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; составлять ответ на вопрос: что значит для меня моя Родина?

Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий; делать обобщения, выводы.

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделXI. Страна Фантазия (3 ч).

43.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения в учебнике, формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения, определение темы и главной мысли произведения); составление рассказа на тему «Наш друг Электроник»; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Текущий

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений),осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать.

44.

К. Булычев «Путешествие Алисы».

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение художественного произведения в учебнике; составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, формирование ответов на вопросы в учебнике, оценка событий, героев произведения; обсуждение литературных приемов, используемых автором в своем произведении; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Текущий

Научиться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа.

Познавательные:формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:делиться своими размышлениями, впечатлениями, проявлять эмпатию к героям произведения.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Эмоциональное «проживание» текста, выражения своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать.

45.

К. Булычев «Путешествие Алисы». Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Тест

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

РазделXII. Зарубежная литература (6 ч).

46.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Урок открытия нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, внимательное чтение художественного произведения в учебнике, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оценка событий, героев произведения, составление вопросов по тексту, пересказ текста от лица главного героя, использование полученных знаний для самостоятельного чтения книг); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Текущий

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Познавательные:понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблем, доносить свою позицию до учителя, приводить аргументы.

47.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки в учебнике; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работать с толковым словарем для выяснения значений слов, составление вопросов по тексту, анализ мотивов поведения героев; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Текущий

Научиться читать осознанно текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка.

Коммуникативные:делиться своими размышлениями, впечатлениями, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках, и дома, посещение в свободное время библиотеки, подготовка материала к урокам с использованием разнообразных источников информации.

48.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Урок рефлексии, проводится с элементами ДО

Формирование у учащегося способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; деление текста на части, составление плана, составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного, иллюстрирование понравившегося отрывка); в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания). Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного.

Индивидуальный опрос

Научиться составлять план и пересказывать по нему, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные:выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

Коммуникативные:осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к партнеру.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

49.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Проверка техники чтения.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащегося деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух в учебнике с соблюдением норм литературного произношения, участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; работать при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли); подбор фрагмента текста к иллюстрации в учебнике, составление плана произведения и пересказ по этому плану; в совместной деятельности учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).

Проверка техники чтения

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, выделять основную мысль произведения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, уметь с достаточной полнотой и тонностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос.

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции, осознание с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей; формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

50.

С. Лагерлеф «Святая ночь». Диагностическая работа.

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащегося деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из произведения в качестве аргументов; выполнение заданий с последующей проверкой;

Диагностическая работа

Научиться читать осознанно текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка; понимать нравственный смысл произведения.

Познавательные:формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные:читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

51.

С. Лагерлеф «В Назарете». Обобщение. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература». Тест

Урок развивающего контроля, проводится с элементами ДО

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника), оценка правильности (неправильности) ответов); осознанное чтение художественного произведения в учебнике; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли); формулирование вопросов по тексту произведения и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о героях произведения, подбор отрывка к иллюстрации в учебнике); адекватная оценка своих знаний.

Тест

Регулятивные:проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Темы для самостоятельного изучения на дому

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого.

Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков ХIХ-начала ХХ в).

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Внеклассное чтение. Что такое «серии книг» и каково их назначение?

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).

Внеклассное чтение. Урок - отчёт по дорогам любимых книг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453843-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Календарно-тематическое планирование «Литературное чтение на родном (русском) языке»Методическая разработка

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Комментарии

Сиражудинова Оксана Сайпулаевна

14.11.2023 19:47

Фаил не открывается!

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации