Игровой проект сюжетно-ролевой игры «Детское кафе»

Игровой проект сюжетно-ролевой игры «Детское кафе»

Подготовила Сухарева А.А., воспитатель I квалиф. категории.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 45 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Проект: долгосрочный, групповой, игровой (рассчитан на 3 месяца).

Участники проекта: - воспитатель - дети старшей группы - родители воспитанников – специалисты д\с (музыкальный руководитель, педагог-психолог).

Актуальность:

Сюжетно-ролевая игра является основным видом игр детей дошкольного возраста, – это такой вид деятельности детей, в процессе которой они воспроизводят различные сферы деятельности и общения взрослых с целью усвоения социальных ролей и выработки навыков общения. Такие игры носят самостоятельный и творческий характер, поэтому, под чутким руководством педагога, они используются как хорошее средство воспитания ребенка.

Согласно принципам, которые заложены в ФГОС ДО, программа должна, прежде всего, реализовываться в формах, специфических для детей данной возрастной группы, и прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности. Поэтому, при умелом использовании и под непосредственным контролем педагога, игры с определенным сюжетом и ролями способствуют развитию у детей познавательных процессов, развивают общение детей в социуме, творчество, а метод проектов также развивает любознательность, исследовательскую инициативу.

Также, одними из задач Стандарта, является объединение обучения и воспитания в целостный процесс на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах общества, а также развитие социальных, нравственных и эстетических качеств, самостоятельности, формирования предпосылок учебной деятельности. Поэтому проведение проекта Сюжетно-ролевой игры «Детское кафе», является актуальным, т.к. направлено на решение данных задач.

Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Детское кафе».

Задачи:

• формировать у детей представления о труде людей разных профессий;

• формировать умение детей готовить атрибуты для игры, подбирать предметы-заместители;

• формировать умение договариваться, планировать, обсуждать действия всех играющих.

• формировать навыки поведения в общественных местах;

• налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

• совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

• развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

• развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;

• развивать и обогащать сюжет игры в «Детское кафе»;

• воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;

Сюжетно-ролевая игра в детском саду включается в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности, а также помогает выполнению задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО:

Социально-коммуникативное развитие

• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;

• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме;

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Речевое развитие

• обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• содействие развитию монологической и диалогической речи;

• овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).

Художественно-эстетическое развитие

• реализация самостоятельной творческой деятельности детей, развитие воображения;

• приобщение к совместной деятельности по моделированию декораций (убранство кафе), атрибутов, муляжей;

Познавательное развитие

• развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);

• развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата;

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий;

• представлений о социокультурных ценностях нашего народа, праздниках.

Физическое развитие

• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• согласование действий и сопровождающей их речи.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• Имеют знания и представления о детском кафе;

• имеют навыки самостоятельной организации игры, коммуникативные навыки по теме игры, распределяют роли, творчески развивая сюжет;

• Самостоятельно инициируют игру, совмещая несколько сюжетов, творчески  развивают игровую ситуацию;

• Значительно возрастает интерес воспитанников к сюжетно-ролевой игре;

• Уважение к результатам чужого и собственного труда;

• Умеют делать заказ, благодарить за обслуживание;

• Формируются навыки культуры поведения в общественных местах;

• Развивается любознательность, воображение, творчество;

• Расширяется словарный запас.

Для родителей:

Сформированы умения:

• проведения детского досуга;

• составление сценария детского праздника.

Для образовательной среды: картотека детских песен; карточки с изображением блюд; альбом с рецептами; одежда для персонала; призы, подарки; схемы сервировки стола; папки «Меню»; блокноты для официантов; наборы посуды, вазы; макеты продуктов; деньги.

Сюжетно-ролевая игра не возникает самопроизвольно. Для ее появления необходимы следующиеусловия:

• наличие ярких и разнообразных впечатлений от окружающей действительности;

• предметно-пространственная среда, соответствующая возрасту, полу и интересам ребенка, воспитательные пособия;

• непосредственное общение ребенка со взрослыми.

Придумывая сюжет игры, дети всегда основываются на том, с чем имели возможность столкнуться, на увиденной ранее модели поведения взрослых, на информации, полученной из интернета, телевизора, рассказов сверстников, и т.д. Поэтому необходимо обогащать опыт детей через различные виды деятельности, будь то беседа, рассказ воспитателя, просмотр альбомов, мультфильмов, чтение соответствующей литературы, посещение различных заведений и мероприятий (в нашем случае это могут быть детские кафе, столовые, рестораны, приглашение детских аниматоров на мероприятия, и т.д.), творческая деятельность (изготовление атрибутов к играм) и т.д.

Этапы игровой деятельности

I этап – подготовительный:

• Изучение литературы педагогами: «Игра дошкольника» (под редакцией С. Л. Новосёловой) – Москва – «Просвещение» 2011г., Селиверстов В.И. «Значение игры в воспитательной работе с детьми» - М., 1994г., Усова А. П. «Роль игры в воспитании детей» -- Под редакцией А. В. Запорожца, Москва «Просвещение» 2007 г., и др.

• Придумывание воспитателем и родителями материала для игры:для официанта, посетителей, повара, организаторов праздников.

• Составление календарных планов;

• Разработка конспектов игры «Детское кафе»;

• Консультации: «Во что играют дети?», «Как организовать детский праздник», «Сценарий для детского праздника»;

• Посещение родителей с детьми в кафе, магазинов, столовых, и др.

• Приглашение родителей для знакомства детей с их профессиями: повар \ бармен, официант, организатор детских праздников, продавец, доставщик пиццы и других продуктов питания, администратор, охранник, посудомойщик;

• Беседы с детьми: Что такое кафе? Что там делают? Что едят?;

• Поиск детьми информации о кафе, столовых (из энциклопедий и прочей литературы, интернета, телевизора, рассказов взрослых или сверстников).

II этап– основной.

• Проведение образовательной деятельности с детьми по проекту педагогами и родителями, согласно плану (в течение дня);

• Консультации для родителей «Правила поведения в общественных местах», оформление папок-ширм по теме проекта («Что такое этикет», «Воспитываем уважительное отношение к людям различных профессий», «Рекомендации родителям по развитию сюжетно-ролевой игры у детей», «Правила питания дошкольников» и др.);

• Проведение родителями тематических бесед «Моя профессия», мастер-классов «Муляжи продуктов из бросового материала», «Тестопластика или муляжи продуктов из соленого теста», «Пошив детских сумочек и кошельков».

Поиск решения с помощью педагога. Повторение за педагогом диалогов персонажей.Обогащение представлений о той сфере деятельности, которую ребёнок будет отображать в игре (наблюдения, рассказы, беседы и впечатления). Совместная игровая деятельность воспитателя и детей.Обучение элементам развития сюжета. Использование многоперсонажных сюжетов. Принятие на себя второстепенной роли. Использование предметов-заместителей.

III этап – заключительный

Проведение игры на открытом мероприятии с педагогами или родителями (если игра проводится при участии родителей, дети могут их «пригласить в кафе» в качестве посетителей и попотчевать их различными блюдами из меню). Также дети могут пригласить к себе детей младших или параллельных групп и показать им (научить) как можно играть в сюжетно-ролевую игру «Детское кафе» со всем многообразием действий.

Участие детей в обсуждении проведенной игры.

Оценка умения играть вместе.

Подведение итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета.

Диагностика игровых умений.

Словарный минимум

Приложение №1

Конспект организации сюжетно-ролевой игры «Детское кафе»

Подготовительная группа №8 «Звездочки»

Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Детское кафе».

Задачи:

1. формировать умение договариваться, планировать, обсуждать действия всех играющих.

2. формировать умение детей готовить обстановку для игры, подбирать предметы-заместители и атрибуты;

3. закреплять знания детей о правилах поведения за столом и в общественных местах;

4. развивать и обогащать сюжет игры в «Детское кафе»;

5. развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;

6. развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;

7. воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;

Подготовка к игре:

• расставляются столики для посетителей (накрываются скатертями, расставляются приборы, салфетки, вазочки с цветами);

• формируется рабочее место администратора (столик с телефоном, блокнотом, книгой жалоб и предложений, вывеской «администратор»), охранника (форма (фуражка, куртка), столик с телефоном, журналом записей, монитором «видеонаблюдения»), повара и кулинара (форма, уголок «Кухня» с необходимой посудой, муляжи продуктов, холодильник, стол для оформления блюд);

• подготавливается атрибутика: уборщицы (тележка с необходимыми принадлежностями),аниматора (мячи, колпачки, шарики, кегли, флажки, подарки, и прочая атрибутика), официантов (блокноты с ручками, фартуки, косынки), водителя\ доставщика продуктов (машина\руль, фуражка, контейнер для перевозки продуктов);

• для посетителей подготавливаются сумочки, кошельки, шляпки, букеты, галстуки и бабочки, приглашения.

Ход игры:

Организационный момент:

В: Ребята, сегодня, когда я шла в детский сад, - на доске объявлений увидела вот такую красивую рекламу. Оказывается недалеко от нашего детского сада открылось детское кафе «Сладкоежка». Я вам сейчас прочту, что здесь написано (читаю). Давайте его посетим?

В: Скажите сначала, для чего люди посещают кафе?

Д: Питаются, проводят праздники, встречи с друзьями, отдыхают с семьей……

В: Для того, чтобы начать игру, нам необходимо распределить роли.

В: Но сначала давайте вспомним, кто же работает в кафе! (ответы детей)

В: А что должен делать повар в кафе? (ответы детей: готовит – варит, жарит, смешивает коктейли, делает салаты, следит за чистотой кухни)

А за что отвечает администратор? (ответы детей: принимает звонки по заказам столов, следит за порядком: чтобы все работали, встречает посетителей, провожает их, заказывает продукты на кухню)

Какие обязанности у официанта? (ответы детей: усаживает гостей за столы, предлагает меню, предлагает блюда, передает заказ на кухню, накрывает на стол, приносит заказ, рассчитывает клиента)

Какиеобязанности у директора? (ответы детей: изучает спрос потребителей на продукцию кафе, устанавливает обязанности для подчиненных, принимает решения о назначении, перемещении и освобождении от занимаемых должностей работников, применяет меры поощрения отличившихся работников, наказывает провинившихся работников,контролирует соблюдение работниками правил и безопасности, правил личной гигиены, дисциплины, руководит работниками ресторана)

В: А еще могут в кафе работать организаторы праздников, которые развлекают детей, играют с ними, устраивают различные конкурсы – аниматоры.

Ребята, а как следует вести себя в кафе? (ответы детей)

В: Вот наше кафе «Сладкоежка». Выбираем поваров, официантов, аниматора, администратора, продавца в кулинарию, остальные дети выполняют роли посетителей кафе (дети могут совмещать роли, т.е. быть сначала администратором, который встречает гостей, а затем стать доставщиком продуктов, или сначала побыть официантом, а потом кулинаром). Я буду директором кафе.

Развитие игры:

В: Ну что. Пока остальные дети вживаются в роли, мы с вами давайте решим, как же нам можно попасть в кафе? Ведь, посмотрите, сколько гостей-посетителей собралось около кафе (показываю на пришедших на занятие). Ведь, когда столько желающих вкусно покушать – нам могут и не достаться свободные столы?

Д: Надо позвонить и записаться.

(звонок администратору)

Админ: Алло, здравствуйте, это кафе «Сладкоежка», чем могу помочь?

Д: Здравствуйте, мы бы очень хотели попасть в ваше кафе. Можно нам заказать столик?

Админ: Конечно, где вы предпочитаете сидеть: есть столик около окна, есть у стены, есть свободные столы в центре зала.

Д: Нам, пожалуйста столик около окна. Мы придем в пять часов.

(затем звонит другая «семья» и заказывает стол)

Кафе открывается.

Админ-р: Здравствуйте, мы рады видеть вас в нашем кафе. Занимайте свободный столик, я пришлю к вам официанта!

Посетители: Спасибо. (мальчики сажают за стол девочек)

Официанты: Посмотрите, пожалуйста, меню (подают меню). Могу предложить вам блюдо дня – пирожное «Сластена» (блинчики с вареньем, голубцы и т.д.).

В кафе пришли 3-4 семьи (мама, папа и ребенок, или мама с ребенком).

Официанты: Вы готовы сделать заказ?

Папа: будьте добры нам, пожалуйста, салат «Оливье», пиццу, сок яблочный, пирожные «Корзинка».

Официанты принимают заказы у каждого столика, записывают в свои блокноты и относят их поварам.

Официанты: первый столик: 4 салата «Оливье», 4 пиццы, 4 сока, 4 пирожных «Корзинка». Второй столик…

Повара принимаются готовить заказанные блюда, смешивают ингредиенты, жарят, варят, смешивают.

Повар (Администратору): у нас закончились пирожные «Корзинка», мороженое «Салют», и торт «Сказка», надо заказать в кулинарии.

(Администратор звонит в кулинарию и заказывает).

Один из официантов или администратор меняет роль на водителя фургона и привозит из кулинарии заказанные блюда.

Пока посетители ждут заказ, аниматор проводит с детьми игры

Аниматор:Здравствуйте, дети. Я аниматор, зовут меня Скоморошка Весельчак. Давайте с вами поиграем в игры?

(«Испорченный телефон» («Трик-трак—это не так», «Горячая картошка», «Хоровод для именинника», пение песен, рассказывание стихов или др.). Выбираем ведущего по считалочке: Ягодка-Малинка, Медок-Сахарок, Вышел Иванушка - Сам Королек.) А сейчас проведем викторину загадок. Загадывает детям загадки.

После конкурсов и игр скоморошка вручает всем участникам призы (наклейки).

Официант приносит готовые блюда, напитки. Подает блюда.

Официант:Приятного аппетита

Гости кафе пробуют блюда, беседуют, поздравляют именинника…….

В: Дорогие посетители, в нашем кафе есть новая услуга «Веселые фотографии на память» о нашем кафе. Хотите сфотографироваться?

Кто-либо из исполняющих роли (официант, повар, охранник) берут фотоаппарат, раздают смешные атрибуты для фото: усы, очки, носы, парики и т.д. и фотографируют посетителей.

В конце игры дети расплачиваются и благодарят персонал кафе.

Администратор (провожает гостей): Приходите к нам еще

Подведение итогов игры:

Воспитатель берет микрофон, надевает на шею фотоаппарат и подходит к детям:

В: Здравствуйте, ребята, я корреспондент телекомпании «Юган», и мне нужно взять у вас интервью.

В: Вам понравилась игра? (отвечают 3-4 ребенка)

В: Как вы считаете, все справились со своими ролями? (2-3 ребенка)

В: Понравилось ли вам обслуживание в новом кафе? Все ли были приветливы, отзывчивы?

В: Все соблюдали правила? (2-3 ребенка)

В: А как может продолжится наша игра? (2-3 ребенка)

Игра может усложняться с помощью соединения с другими сюжетно-ролевыми играми (семья, автобус и т.д

Приложение №3

Консультация для родителей «Тестопластика»

Тестопластика
Лепка – процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким пластичным материалом. Солёное тесто – самый экономичный и безопасный способ попробовать свои силы в развитии фантазии, ведь слепить из него можно всё, что угодно.

Тесто можно окрасить и лепить уже окрашенные изделия, а можно расписать уже готовую работу после высыхания. Красота и изящество солёных поделок даёт пищу для творческого размышления.

Лепка – полезное занятие для пальчиков, так как развитие мелкой моторики рук у детей напрямую связано с развитием речи и мышления. Работа с тестом – это, своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений детей. Наши рецепторы (тонкие окончания чувствующих нервов, расположенные в мышцах) – это маленькие, чуткие исследователи, особые воспринимающие устройства, с помощью которых дети ощущают мир вокруг себя. На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые связаны с центрами головного мозга, влияющими на формирование речи человека. Значительную часть коры головного мозга занимают представительства наших рук. И это естественно, ведь сведения о мире мы получаем именно через руки, через наш рабочий орган, с помощью которого мы исследуем, творим, строим. Самое важное и ценное заключается в том, что занятия лепкой из соленого теста, наряду с изобразительным искусством (раскрашиванием готовых изделий), развивает ребенка эстетически.

Экологическая чистота и безвредность материала позволяет широко использовать его в работе с детьми. Занятие лепкой является одной из начальных форм художественного воспитания.

Для того что бы ребёнок более уверенно чувствовал себя на занятиях с пластичным материалом, я предлагаю заняться тестопластикой с ребёнком дома. Это очень увлекательный процесс, в котором могут принимать участие все члены семьи.

Занятия тестопластикой способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образно­го мышления, а главное, развитию мелкой моторики (мышцы пальчиков, ладошки), что очень важно при подготовке руки к письму. Также занятия лепкой влияют на развитие речи ребенка, так как мелкие мышцы руки взаимосвязаны с речевыми центрами.

Уважаемые родители, дайте возможность вашему ребенку заниматься лепкой дома, создайте необходимые условия. Важно заинтересовать малыша, а сделать это несложно — обилие разноцветных податливых брусочков пластилина сделают свое дело — ребенок возьмет их в руки и начнет лепить. Возмож­но, придется помочь — начните лепить вместе с ребенком, предложите объект для лепки, слепите что-нибудь сами и ребенок смело возьмется за дело. В дальнейшем ваш ребенок сам сможет воплощать свои замыслы и фантазии в пластилиновых фигурках.

Мука, соль, вода и капелька масла – все, что понадобится для создания шедевра. Замешал тесто и лепи, сколько хочешь! Потом "налепленное" раскрашивается красками, лаком для ногтей, украшается всяческими блестками, бусинками, тряпочками.

Тесто можно окрасить любой краской – гуашь, акрил, акварель и т.д. Главное тут пытливый ум, природное любопытство и желание создавать, постоянно творить что-то новое, невзирая на устоявшиеся правила.
Рецепт прост:

• потребуются 2 стакана муки (она может быть как пшеничной, так и ржаной),

• 1 стакан соли «Экстра»,

• ¾ стакана воды,

• можно добавить немного клея ПВА.

Инструменты и дополнительные материалы для тестопластики:

скалка, доска разделочная, формочки для выпечки, противень, чесночница, чайное ситечко, пилочка для ногтей, вилка, расческа, зубочистки, трубочки для коктейля, краски гуашевые и акриловые, кисти, клей, лак, пуговицы, бусины, природный материал, шаблоны.

Памятка, как сделать необходимый цвет:

Фиолетовый = синий + розовый

Зелёный = голубой + жёлтый

Оранжевый = жёлтый + красный

Коричневый = зелёный + красный

Изумрудный = зелёный +синий

Телесный = светло – розовый +чуть-чуть желтого

Все детали и украшения - бусинки, травинки, веточки, цветочки, бисеринки, семена растений и т.д. соединяются при помощи клея ПВА - это гарантия того, что в процессе сушки эти детали не вывалятся из теста.

Готовое тесто поместите на 2 часа в холодильник. После этого из теста можно лепить.

Чтобы тесто не прилипало к рукам, смочите их подсолнечным маслом. Поверхность теста на воздухе очень быстро сохнет. Поэтому на рабочем столе тесто должно находиться в плотно закрытой банке или в полиэтиленовом пакете. Каждый раз берите оттуда столько теста, сколько вам нужно, а излишки сразу же складывайте обратно. Тесто можно окрашивать, добавляя краски при замешивании и получая цветную массу. Раскрашивать можно и готовые изделия. Крупные изделия рекомендуется сначала подсушить на батарее или на солнце. Чтобы изделие не прилипало при обжиге, сушке надо использовать фольгу. Обжиг надо проводить при не очень высокой температуре, иначе изделия могут обгореть, вспучиться или изменить цвет. Время обжига, в зависимости от толщины изделия, - 30 - 60 мин. В работе могут использоваться любые инструменты: колпачки от фломастеров, формочки, ситечко, трубочки для коктейлей, объёмные пуговицы и всё то что вы захотите использовать в работе. Секрет этого теста заключается в том, что в него добавляют много соли, что делает изделия достаточно прочными и, естественно, несъедобными. Храниться такие изделия могут годами, не меняя первоначальной формы.

Приложение №4

Игры:

Подвижные:

1. «Быстрый повар» Дети делятся на две команды и встают в две колонны. С противоположной стороны группы (зала) расставлены столы с овощами и фруктами, а около команд -- кастрюли. Одна команда будет варить компот и выбирает только фрукты, другая – суп и выбирает только овощи.По команде воспитателя из каждой колонны бежит по одному ребенку, каждый выбирает на противоположном столе то, из чего он будет «готовить», кладет в потребительскую корзину и бежит обратно, перекладывает в кастрюлю и передает корзину следующему участнику. Чья команда быстрее перенесет все предметы и «сварит» суп или компот, та и побеждает. Но после того, как все сварено, необходимо проверить все ли предметы попали в свои кастрюли.

2. «Вкусный обед». Детям надеваются маски (или раздаются картинки) овощей, фруктов и ягод, воспитатель или назначенный ребенок играют роль повара. Под музыку дети скачут поскоками. С окончанием музыки все дети-продукты бегут к своим кастрюлям - обручам: красный обруч – в нем варится борщ, синий обруч – в нем готовится компот. Во время бега необходимо соблюдать дистанцию друг с другом, не создавать опасных ситуаций. Повар похвалит те продукты, которые быстро и правильно найдут свою кастрюлю.

3. «Баба сеяла горох». Один из детей становится водящим, все остальные — горошинками. Горошинки произносят текст и водят хоровод вокруг водящего.

Баба сеяла горох. (Дети приседают, держась за руки)

Ох! Уродился он неплох. (Приседают)

Ох! Уродился он густой. (Идут в центр.)

Мы помчимся — ты постой!

Горошинки разбегаются по участку, а водящий ловит их. Первый, кого поймают, становится водящим. Водящими могут быть и два и три ребенка. Водящий имеет право только салить.

1. «Горячая картошка» Дети становятся в круг и по сигналу начинают быстро передавать по кругу из рук в руки большой мяч. Когда прозвучит сигнал, тот, в чьих руках был мяч во время передачи – «обжигается», и выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется двое участников – победителей.

В качестве усложнения данной игры, можно постепенно «уменьшать» «горячую картошку», т.е. с каждой последующей игрой давать детям мяч меньшего размера, а в качестве самой маленькой картошки можно использовать желтое яйцо от киндер-сюрприза.

1. «Съедобное-несъедобное»Дети становятся в круг, водящий стоит в центре и бросает мяч кому-либо из участников, называя какой-нибудь предмет. Тот, кому адресован мяч – ловит его и бросает обратно водящему, отвечая съедобен данный предмет или нет.

Дидактические:

1. «Кто больше блюд назовет» Дети делятся на две-три команды и по очереди называют разные блюда, не повторяясь. Если команда, чей ход наступил, длительное время (более минуты) затрудняется в ответе, ход переходит к следующей команде. За каждый ответ команда получает фишку, побеждает команда, получившая большее количество фишек.

2. «Печем торт», «Завариваем чай», «Варим суп», «Печем блины», «Варим компот», «Печем пирог», «Делаем салат». Детям раздаются карточки с картинками, например:

- заголовок «Варим суп», и картинки на карточке: картошка, соль, яблоко, морковь, горох, малина. ИЛИ

- заголовок «Печем блины», и картинки на карточке: молоко, яйца, масло, перец, мука, лук.

Дети, внимательно изучив карточки, должны назвать, какое\какие изображения лишние.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454170-igrovoj-proekt-sjuzhetno-rolevoj-igry-detskoe