Конспект урока русского языка в 4 классе на тему "Многозначные слова"

     Урок по русскому языку

Тема урока «Многозначные слова»

4 класс, УМК «Перспектива»

Учитель начальных классов: Никишова С.Н.

Тип урока:  Урок открытия новых знаний

       Цели: осознание и осмысление новой учебной информации по теме «Многозначные слова», развитие умения употреблять многозначные слова в своей речи, расширение лексического запаса обучающихся с помощью словарей.

Задачи:

1. формировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка;

2. показать детям на примерах необходимость расширения их словарного запаса;

3. закрепить представление о слове как языковом знаке.

Планируемые результаты

Предметные:

• умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности;

• умение работать с толковым словарём.

Метапредметные:

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятий «многозначность слова», и использовать их в активном словаре;

• определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;

• использовать приобретённые знания для определения лексического значения слова.

Регулятивные умения:

• выполнять учебное задание в соответствии с целью;

• выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

• ориентироваться в разных способах выполнения задания;

• выполнять самопроверку и корректировку,

• выполнять взаимопроверку при работе в паре.

• соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

• формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

• осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

• адекватно использовать речь для представления результата

Личностные результаты

• Проявлять: интерес к изучению темы;

• умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• желание определять лексическое значение слова;

• творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения;

• осознание успешности при освоении темы.

формы деятельности - коллективная, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа; урок проводится с использованием современных методов обучения: поисково-исследовательского, проблемного, наглядного, практического

 Оборудование: проектор,  компьютер,  презентация, учебник «Русский язык» Климановой Л.Ф., Т.В. Бабушкиной (М.: «Просвещение», 2013)                                                                                       

Ход урока

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

-Ребята сегодня к нам на урок пришли гости познакомиться с вами и посмотреть, как вы работаете. Пожалуйста, повернитесь и поздоровайтесь.

Учитель: Поговорим?

Дети: Поговорим.

Учитель: О разном и о прочем.

Дети: О том, что в жизни хорошо:

Учитель: и хорошо не очень.

Дети: Ведь что-то знаем мы:

Учитель: а что-то мне известно.

Дети: Поговорим?

Учитель: Поговорим.

Вместе: Нам будет интересно!

- Мы начинаем работать!

Работа в тетради, самостоятельная запись.

- Давайте прочитаем девиз нашего урока: СЛАЙД

Будем мы родную речь
Изучать, любить, беречь!

-А вы любите родную речь? (да)

- А что значит любить родную речь?( Говорить правильно на родном языке)

- Какой язык вам родной? ( Русский)

2. Актуализация знаний. Чистописание.

Разминка

Какой раздел языка изучает лексическое значение слова?

Дети:. Лексика.( Во время обсуждения составляется кластер, на доске)

- Что такое лексика?

Дети:ЛЕКСИКА – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав.

- Нужны ли нам слова?

- Для чего они нужны?

Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли

- Ребята, а что нужно делать чтобы обогатить свою речь?

Необходимо читать книги.

- Какие книги?

Художественную литературу, энциклопедии, научно-познавательную, словари.

- Ребята, сейчас я вас познакомлю с одним интересным случаем, который произошёл очень давно ещё в 19 веке.

Однажды молодой поэт Шарль Бодлер пришёл к другому поэту ТеофилюГотье. Готье спросил своего гостя: «Читаете ли вы словари? Бодлер ответил, что читает их охотно. И Готье стал говорить ему,как необходимоэто занятие писателю, сколько полезного можно почерпнуть из чтения словарей.

Читать словари?! Что за странность! Ведь это не роман, не детективная повесть. Как же можно их читать?

И всё такиГотье был прав: без постоянной работы со словарями у писателя не может быть подлинной филологической культуры. И такая работа необходима не только писателю:каждый культурный человек постоянно обращается к словарю.

- Для чего нам нужны словари?

Чтобы быть культурными людьми. Смотреть лексическое значение слов.

- А как нужно работать со словарями. Что нужно знать, чтобы быстро найти любое слово.

Алфавит.

- Верно, сейчас проверим. Знаете ли вы алфавит.

1.На доске написаны буквы разместите их в алфавитном порядке

с а о м л ин (а и л м н о с)

2.Запишите соединения с ними

ансл оммнси

3.Запишите главные слова из раздела лексика, используя данные соединения (Выходят по одному и записывают их с объяснением на доске)

Лексика, слово, синоним, антоним, омоним

-Что такое синонимы? Приведите примеры из домашнего задания. Прикрепите на доску свой кластер.

-Антонимы? Примеры. Кластер.

- Омонимы?Это слова, которые звучат одинаково, но имеют разные лексические значения.Примеры. Кластер.

- Всё что мы прикрепили на доску можно назвать одним понятием, каким? (Словом)

- И относятся они к разделу? (Лексика).

3.Проблемная ситуация. Постановка учебной задачи.

- Ребята, посмотрите внимательно. Все ли соединения мы использовали для написания слов из раздела Лексика? (Нет)

-Что из соединений у нас осталось неиспользованным? (Мн)

- Что за слово это может быть? ( Много. Многозначные.)

- Верно. Давайте запишем и его.

- Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?( Многозначные слова)

- Слышали вы такое слово, понятие? (Да. Мы изучали его в 3 классе)

-Кто помнит определение данного понятия?(Это слово, которое имеет несколько значений. Оно называет разные, но обязательно сходные в чем-то признаки.)

- Давайте, проверим ответ по учебнику. Откройте учебники на с.90 и прочитайтеузелок на память

-Сегоднямы узнаем о них больше в ходе урока.

- Какую цель и задачи вы могли бы поставить перед собой на сегодняшний урок?
- Чему бы вы хотели научиться? Что узнать?

1. Научиться находить многозначные слова в речи, в текстах.

2. Уметь находить их значения в словарях.

3. ? - Третью задачу мы сформулируем с вами позднее.

4. Открытие новых знаний

1. Рассмотрите рисунки Слайд

- Назовите изображённые на рисунках предметы.

- Устно составьте словосочетания к рисункам.

- Сравните предметы: общее (названы одним словом), отличие (разные предметы). Слайд

- Сколько ЛЗ имеет слово «кисть» в данном случае? (кисть руки, кисть малярная, кисть рябины)

- Какой вывод сделаем? (слово многозначное)

1. Составьте предложение со словом «кисть».

- Как мы узнаём, в каком именно значении употребляется многозначное слово?Слайд

(В этом нам помогают слова-соседи многозначного слова, предложения – контекст).

1. Работа с учебником

- С. 90 № 147

1)Коллективная работа.

- Составьте предложения со словом «земля». Запишите на доске и в тетрадях.

- Что вам помогло справиться с заданием?(Картинки, толковый словарь)

-Все значения многозначных слов фиксируются в толковых словарях.

2) Самостоятельная работа в парах.

- Составьте простое предложение со словом «звезда». Запишите. В каком значении употребили слово?

3) Проверка

Прочитайте свои предложения.

Посмотрите, ребята, все примеры которые вы предложили это слова одной и той же части речи. Какой? (Это имена существительные).Значит, ли это что все многозначные слова являются существительными? Нет.

Исследование

Итак, мы выдвинули гипотезу: что многозначные слова могут быть разными частями речи. Сейчас мы это проверим. Используем метод наблюдения над словом. Для этого нам потребуются, что (словари). Какие? Толковые. Слайд Слайд

Разделимся на три группы. Из текста каждая группа исследует по словарю подчёркнутое слово. Командиры, получите листы с текстами.( Приложение)

После поиска и обсуждения, заслушивается ответ от представителя команды.

Жалеть – глаг., 1. Чувствовать жалость, сострадание к кому-нибудь. Жалеть больного.

2.Печалиться или сокрушаться о ком или о чём- либо.Жалеть о прошлом.

3. Беречь, щадить, неохотно расходовать.Жалеть деньги.

Красный – прил.1. Цвета крови. Красный цветок.

2. В некоторых выражениях: красивый, хороший. Красная девица.

Здесь – нареч.,1.В этом месте. Здесь я родился.

2. В этом случае.Здесь ничего нет обидного.

Вывод: многозначными словами могут быть разные части речи. СЛАЙД

- Что нам помогло ответить на проблемный вопрос? ( Умение работать со словарём)

5. Физминутка

- А теперь пришло время отдохнуть.

Руки вверх – пришли учиться,

Руки вниз – а не лениться.

Сели, встали дружно вместе,

Покружились все на месте.

На любой вопрос коварный

Сами мы ответ найдём!

К цели мы своей придем!

6. Этап закрепления новых знаний и способов действий.

- Ребята, с какими ещё словарями нам приходилось работать на предыдущих уроках? Мы сейчас вспомним их с помощью игры.

1.Игра "Отгадай словарь".

А). "Моё назначение объяснять, что означают слова. Самый большой из нас имеет 17 томов, в нем толкуются значения 120 тысяч слов". (Слайд).(Толковый словарь).

Б). "Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной".(Слайд ).(Словарь синонимов).

В). "Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью речи, но эти слова противоположны по значению". (Слайд ). (Словарь антонимов).

Г) Мои статьи дают ответы на вопрос происхождения разных слов(Слайд)Словарь этимологический)

Д) Благодаря мне можно не только расширить свой кругозор и отследить причинно-следственную связь, но и достаточно серьезно разнообразить и обогатить свой словарный и речевой запасустойчивыми словосочетаниями, которые сравнительно легко выделяются из контекста как единое целое, состоящее из нескольких слов. (Слайд) (Фразеологический словарь).

2. Упражнение «стихотворение».

- А теперь, ребята, я предлагаю вам стать поэтами и дописать стихотворение. Если у вас возникнет затруднение, то, что вы можете сделать, к чему обратиться?(Проверить по словарям.)

Слайд (стих с пропущенными словами)

Ветерок спросил, пролетая:

- Отчего ты, рожь …?

А в ответ колоски шелестят:

- … руки растят.

- К сожалению, в нём «потерялись»  некоторые слова. Вам нужно подобрать и вставить их на свои места.

- Справились с заданием? Давайте проверим, что у вас получилось.

- Какие значения у слова ЗОЛОТОЙ в этом стихотворении?

(золотая рожь – спелая, золотые руки – трудолюбивые, умелые)

-Давайте запишем разные словосочетания со словом ЗОЛОТОЙ и покажем, что это многозначное слово.

(Во время работы на доске проводим орфографическое комментирование)

(золотое сердце – доброе

золотая голова – умная

золотой работник – нужный, хороший

золотая осень – жёлтая

золотой малыш – дорогой)

- Молодцы, показали много значений слова ЗОЛОТОЙ

7. Контроль усвоения

Тест для оперативного контроля(отметить правильный ответ галочками)

1. Лексика изучает:

а) словосочетания и предложения

б) звуки речи

в) словарный состав языка

г) части слова

1. В толковых словарях разъясняется:

а) значение фразеологизмов

б) лексическое значение слов

в) правописание слов

г) образование слов

3. Укажите, как называется слово, имеющее несколько значений

а) сложное

б) однозначное

в) многозначное

г) простое

1. Укажите, в каком ряду все слова многозначные

а) гребень, варить, сахар

б) ключ, звезда, шляпка

в) сыр, речь, глагол

г) ромашка, хвост, каша

5. Определи значение слова ключв предложении.

На этой равнине находилось множество студёных и изумрудно-чистых ключей.

а) гаечный ключ

б) скрипичный ключ

в) дверной ключ

г) с удовольствием попили воды из ключа

Самопроверка по эталону (Слайд)

8. Итог урока

К концу подходит наш урок
Пора нам подвести итог.

Какая тема урока?

Какие задачи мы поставили? Были они решены?

Научиться находить многозначные слова в речи;

Использовать их в своей речи;

уметь находить данные слова в словарях.

- Ребята, а помните у нас один пункт был со знаком ? Мы с вами узнали и доказали, что многозначные слова могут быть выражены разными частями речи

Д/з ( дифференцированное)

1. Составить кластер с многозначным словом.

2. Выполнить упр.148 с.91

9. Рефлексия

– Оцени свою работу на уроке. Дерево настроения на слайде.

Зелёные - всё сделал правильно

Жёлтые – встретились трудности

Красные – много ошибок

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454215-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-4-klasse-na-