Родительское собрание: «Семья помощник в учении»

ОО (регион, город, поселок и др.) Новгородская область, г. Великий Новгород

Наименование ОО: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия «Гармония»

Ф.И.О. директора ОО: Селиванов Андрей Алексеевич

Ф.И.О. консультанта: Колесникова Елена Владимировна

Ф.И.О. педагогов: Антонюк Ирина Вячеславовна, Чаадаева Ирина Валерьевна

Электронный адрес педагога:antonuck.irina63@yandex.ru jaa-igor@mail.ru

Номинация: «Сценарий мероприятия в рамках взаимодействия с родителями в ТДМ»

Тема: «Семья – помощник в учении»

Основные цели:

1) Сформировать представления о том, как правильно помочь ребёнку в процессе учебной деятельности при подготовке домашнего задания.

2) Показать важность приобретаемых знаний для взаимодействия родителей с детьми и для дальнейшей жизни ребенка.

Участники: классный руководитель и родители

Форма проведения: родительское собрание

Дидактические материалы:

Эталоны:

1). Этапы учебной деятельности

2) Шаги учебной деятельности

3). Работа в парах и группах

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку.

Раздаточный материал:

1) карточки с номерами ответов (1, 2, 3),

2) карточки для групповой работы

3) карточки для работы в парах

__Сделайте вывод

__Проанализируйте их в группах, расположите карточки в нужной последовательности.

__Прочитайте высказывания на карточках.

4) Карточка для самостоятельной работы

М ой результат:

5)QR-код № 1 для проверки плана работы:

6)QR-код № 2 для проверки эталона и самостоятельной работы:

7) Карточки для оценивания работы:

Краткая аннотация к работе:

Сценарий родительского собрания с презентацией, выполненный в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон. Методическая разработка знакомит родителей с эталоном «Семья – помощник в учении» для дальнейшей успешной работы ребенка дома и для правильной поддержки этой работы в семье, чтобы исключить случаи напряжения при выполнении ребёнком домашних заданий.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель:

1) включить родителей в учебную деятельность посредством просмотра видео;

2) определить содержательные рамкимероприятия;

3) актуализировать требования к родителям со стороны учебной деятельности.

- Здравствуйте, уважаемые родители, сегодня наше собрание мы начнем с просмотра небольшого видеоролика.(СЛАЙД № 2)

- Вы, наверное, уже догадались, о чем мы будем сегодня говорить? (О помощи родителей ребенку в учёбе).

-Как вы думаете, правильно ли помогла мама найти ошибку дочери? (Варианты ответов родителей)

- Сегодня вы узнаете, как правильно может родитель помочь своему ученику, чтобы достичь наилучшего результата в учёбе.

- Вы так же, как и ваши дети, пройдёте 2 этапа учебной деятельности для открытия нового знания. Для простоты восприятия будем опираться на эталоны для детей.(Надо понять, что я не знаю, и самому найти способ) (СЛАЙД № 3)

- Каждый этап состоит из нескольких шагов. Сегодня на собрании мы их пройдем. А помогать нам, как и детям на уроках открытия нового знания, будет Смайлик. Вы будете его видеть в углу слайда.

- Вы готовы отправиться за новыми знаниями?Я желаю нам успеха!

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

1) актуализировать понятия «ученик», «учитель», «домашнее задание»; 2) актуализировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия; 3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 4) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения; 5) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2:

- Итак, давайте сделаем первый шаг и повторим, то, что вам уже знакомо.

1). Все вы когда-то учились в школе и были в роли ученика, а сейчас для своего ребёнка вы – родитель и порой вам приходится быть для него и в роли учителя.

- Предлагаю вам вспомнить о ролях ученика и учителя на уроке. Для этого выполним задание (СЛАЙД № 4).

- На слайде представлены роли ученика и учителя. Попробуйте восстановить недостающие слова.

- У вас получилось главное правило ученика – «Ученик учится сам», а взрослый выступает в роли помощника и организатора. Это нам пригодится для открытия нового знания.

- Ваши дети уже знают, зачем ученику выполнять домашнее задание? А вы знаете?(Повторить то, что узнал, или чему-то научиться) (СЛАЙД № 5)

- И у ваших детей есть эталон «Выполняю домашнее задание». Он может помочь вашим детям правильно организовать работу дома. (СЛАЙД № 6)

- Чьи дети пользуются данным эталоном дома? Это, действительно, помогает?(ответы родителей)

- Спасибо!

2). После повторения необходимых знаний для открытия нового, мы с вашими детьми обобщаем то, что повторили. Это второй шаг учебной деятельности. Давайте и мы обобщим то, о чём мы сейчас говорили.(О роли ученика, учителя и зачем ученику домашнее задание)

- Вы правильно сказали, что и в школе, и дома ученик должен выполнять все задания сам. А бывает ли так, что у ребёнка дома не получается выполнить какое-то задание?

- Как ваш ребёнок поступает в этой ситуации? (Обращается за помощью к семье)

- И в этой ситуации вы будете для своего ребёнка в роли учителя, помощника!

-Уточним тему нашего собрания. (Семья – помощник в учении)

(СЛАЙД №7 анимация 1)

3) -А теперь вам предстоит выполнить пробное действие, чтобы понять чего вы еще не знаете. Я предлагаю каждому из вас ответить на вопрос: «Как родитель может правильно помочь ребёнку при выполнении домашнего задания?»

(СЛАЙД № 7 анимация 2-6)

- Выберите правильные на ваш взгляд ответы, используя карточки с номерами ответов.

1). Сделаю задание за ребёнка.

2). Помогу ребёнку самому найти способ.

3). Попрошу ребёнка самостоятельно выполнить задание.

- Поднимите карточку с номером вашего ответа.

- Кто не смог выбрать нужный ответ?

- Давайте зафиксируем ваше затруднение.(СЛАЙД № 7 анимация 7)

- Когда у ваших детей возникает затруднение, они свой ответ начинают со слов: «Я пока не могу…». Постройте свой ответ, начиная с этих слов. (Я пока не могу ответить на вопрос: «Как родитель может правильно помочь ребёнку?»)

- Кто смог выбрать ответ на вопрос?

- Попробуйте доказать, что ваш ответ верный. На какое правило, статью, эталон вы можете сослаться при доказательстве? (Ответы родителей)

- Если ребёнок на уроке дал ответ, но не может доказать его правильность, он начинает со слов: «Я пока не могу обосновать или доказать…».

- Итак, чего вы пока не можете? (Я пока не могу доказать, что мой ответ на вопрос «Как родитель может правильно помочь ребёнку?» верный)

-У вас возникло затруднение. А ваши дети уже знают, что надо делать, когда сталкиваешься с затруднением – надо остановиться и подумать над его причиной.(СЛАЙД № 7 анимация 8)

1. Выявление причины затруднения

Цель:

1) организовать восстановление выполненных операций и фиксацию места – шага, где возникло затруднение;

2) организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, которых недостаёт для ответа на вопрос.

Организация учебного процесса на этапе 3:

- Чтобы выяснить причину затруднения ваши дети на уроке выполняют следующие действия: вспоминают, какое задание выполняли, фиксируют место затруднения и его причину.

- Давайте и мы вспомним, какое задание вы выполняли?(Мы пытались ответить на вопрос: «Как родитель может правильно помочь ребёнку?»)

- Где возникло затруднение? (Ответы родителей)

- Почему же вы не смогли ответить на вопрос? Чего вы не знаете? (Мы не знаем, как родитель может правильно помочь ребёнку»)

- Молодцы, причина затруднения найдена!!!

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: в коммуникативной форме организовать построение проекта будущих учебных действий:

1)уточнение цели проекта, т. е. устранение возникшего затруднения;

2)определение средств для достижения цели;

3) построение плана достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

- А раз мы знаем причину затруднения, то сможем определить цель нашей встречи.

- С помощью причины затруднения «Мы не знаем…» дети ставят перед собой цель «Значит, надо узнать…»

- Попробуем поставить цель! Вы не знаете, как родитель может правильно помочь ребёнку, значит, цель нашего родительского собрания …? (Узнать, как родители могут правильно помочь ребенку в учёбе…)(СЛАЙД № 8)

- …И научиться этим знанием пользоваться!

- Цель поставили. Чтобы ее достигнуть ваши дети составляют план выхода из затруднения. Нам тоже нужен план действий!

- Сегодня я решила вам помочь. Перед вами на столах карточки с пунктами плана нашей работы, прочитайте их в паре с соседом по парте и расставьте в нужной последовательности. Когда ваши дети на уроках работают в паре, они пользуются правилами. (СЛАЙД № 8 анимация 1-2)

- Они сейчас помогут и вам в работе.

__Сделайте вывод

__Проанализируйте их и расположите карточки в нужной последовательности.

__Прочитайте высказывания на карточках.

- Предлагаю проверить составленный вами план по образцу. Используйте для этогоQR-код № 1.

ПЛАН:

1). Прочитайте высказывания на карточках.

2). Проанализируйте их и расположите карточки в нужной последовательности.

3). Сделайте вывод

- Есть пары, у которых пункты плана стоят в таком же порядке? Хорошо, когда наши мысли совпадают!

- Итак, план для достижения цели составлен! При дальнейшей работе будем его придерживаться.

5.Реализация построенного проекта

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) создать условия для открытия нового знания;

3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

- Приступаем к реализации нашего плана(СЛАЙД № 9)

- Один ум – хорошо, а несколько – лучше! Поэтому сейчас вам предстоит принять участие в групповой работе, как это делают ваши дети на уроках на этом этапе. Я попрошу вас объединиться в группы.

- Для плодотворной работы я предлагаю вам вспомнить или узнать правила групповой работы, по которым работают ваши дети. (СЛАЙД № 9 анимация 1)

- Выберите ответственного, который будет направлять работу всей группы и отвечать за её результат.

- Сейчас всей группой вы будете составлять памятку, которая вам поможет правильно действовать при оказании помощи ребёнку. У вас на столах лежат карточки с репликами родителя, к которому подошёл его ребенок за помощью. Прочтите их, подумайте и обсудите в группе, в каком порядке и как может действовать родитель, чтобы помочь ребёнку преодолеть затруднение. (СЛАЙД №10)

Карточки для групповой работы

- Давайте послушаем мнения нескольких групп.

- А теперь я попрошу навести смартфоны на QR-код № 2, который лежит у вас на столах и проверить последовательность.

- В какой группе совпала последовательность действий?

- Отлично!

- А теперь давайте обсудим, почему важно действовать именно в таком порядке?

(СЛАЙД № 10 анимация 1)

- Почему ребёнок должен сначала рассказать задание и как его делал? (Если не знаешь какое выполнял задание и как его делал, не найдешь ошибку)

- Зачем нужно определять, в чём трудность?(Чтобы определить правило, на которое допущена ошибка)

- А что делать дальше? (Повторить и применить правило)

- Если вы не смогли помочь ребенку, то он может обратиться к учителю.

- В результате совместной работы вы смогли построить эталон «Семья – помощник в учении»

-Давайте вернемся к нашему пробному действию. Какой вопрос я вам задала в начале родительского собрания. («Как родитель может правильно помочь ребёнку?»)

- Теперь вы сможете выбрать правильный ответ. И сможете его обосновать.

(СЛАЙД № 11 анимация 1)

(СЛАЙД №11 анимация 2)

6. Первичное закрепление во внешней речи

Цель:

зафиксировать во внешней речи изученное содержание.

Организация учебного процесса на этапе 6:

- Вы помните цель нашей встречи? (Узнать, как правильно родители могут помочь ребенку в учёбе)

- Мы достигли её? (Да)

- Докажите. (Мы узнали, как правильно родители могут помочь своему ребенку в учебе, у нас теперь есть эталон)

- Следующий шаг, который делают дети на уроке, когда цель достигнута – это первичное закрепление. Давайте и мы закрепим полученное знание: проговорите, как вы будете помогать ребёнку, если он обратится к вам за помощью. (СЛАЙД № 11 анимация 3-4)

- Поучимся применять эталон. Я предлагаю инсценировать диалог родителя и ребёнка, у которого возникло затруднение при выполнении домашнего задания. Работать будете в парах. Один из вас будет в роли ученика, выполняющего домашнее задание, а другой в роли мамы или папы.

- Каждая пара получает карточки. Составьте диалог, проставив в окошках номера реплик родителя, и озвучьте его. Обратите внимание, что номера реплик ученика уже проставлены!

(Карточки для работы в парах)

- У вас получился диалог? Кто желает выступить?

- Спасибо, отлично получилось!

- А теперь снова вернемся к видеоролику, и вы попробуете помочь ученице. Теперь вы сможете это сделать правильно. Я читаю реплики ученицы, а вы задаете мне правильные вопросы, чтобы помочь найти ошибку.

- Это было отлично! Вы – молодцы!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель:

1) организовать самостоятельное выполнение родителями заданий на новое знание;

2) организовать самооценку правильности выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Как убедиться, что вы достигли цели нашего собрания и научились правильно помогать ребенку? Как сказали бы ваши дети: «Надо поработать самостоятельно, выполнить самостоятельную работу»

- Вот сейчас и вы проверите себя!

Выдаются листы с заданием.

- Я предлагаю каждому из вас самостоятельно выполнить следующее задание:

На карточке вставьте пропущенные шаги эталона «Семья – помощник в учении».

(СЛАЙД № 12)

Карточка для самостоятельной работы

М ой результат:

Родители самостоятельно работают на карточках.

- Закончили самостоятельную работу? Теперь вам необходимо проверить свою работу по QR-коду № 2.

- У кого есть ошибки? На карточке найдите слова «Мой результат» и поставьте «?» в окошке.

- В чем причина ошибки? Исправьте ее.

- Кто всё верно выполнил? Поставьте себе знак «+».

- Молодцы! Вы всё запомнили.

8. Включение в систему знаний.

Цель:

1) включение нового знания в систему знаний

Организация учебного процесса на этапе 8:

- А теперь послушайте видеообращение ребенка к родителям: (СЛАЙД № 13)

Мамочка любимая!

Не делай за меня, что сделать сам смогу,

Решив, что это не под силу малышам.

Иначе, позже я тебе не помогу,

Но в твоей помощи нуждаться буду сам.

-Как вы думаете, в каких житейских ситуациях можно использовать полученные сегодня

знания о правильной помощи детям? (Ответы родителей)

- Я предлагаю вам еще одну инсценировку, только в роли ребенка буду я, а вы будете в своей обычной роли – родителя, но уже вооруженные знаниями о правильной помощи!

Учитель (в роли ребенка):

- Мама, я решила приготовить вам с папой сюрприз – сделать наш любимый семейный салат. Я его приготовила, попробовала, но вкус у него не совсем такой, как если бы мы готовили его с тобой вместе…

- Помогите правильно!

Родитель:

- Итак, ты делала наш семейный салат.Как ты его делала?

Учитель:

- Я взяла огурцы, помидоры, редиску, салат, все нарезала, добавила растительное масло, соль и смешала в салатнике.

Родитель:

- В чём трудность?

Учитель:

- Вкус у салата не такой, как обычно!

Родитель:

- Прочитай рецепт этого салата, он записан у меня в специальной книжке и примени его.

Учитель:

- Я поняла, что забыла положить в салат петрушку, кинзу и сельдерей!!!

Родитель:

- Молодец, спасибо за салат!

- Как вы сейчас убедились, этот эталон может правильно помочь не только в учёбе!

9. Рефлексия деятельности на уроке

Цели:

1) зафиксировать новое знание;

2) организовать рефлексивный анализ;

3) оценить собственную деятельность на собрании;

- Давайте подведем итог нашей деятельности так, как и мы с вашими детьми это делаем на уроке.

- Назовите тему нашего собрания. (Семья – помощник в учении)

- Какова была его цель? (Узнать, как правильно родители могут помочь ребенку в учёбе)

-Докажите, что вы достигли цели. (У нас теперь есть эталон – и мы знаем, какие вопросы задать, чтобы правильно помочь ребенку)

- Как вы думаете, чем хороша, полезна такая помощь детям? (Мы не делаем за ребенка, а даем ему способ, как справиться с затруднением самостоятельно! А это очень пригодится им в дальнейшей жизни!)

- Спасибо! В конце урока дети всегда оценивают свою учебную деятельность.Оцените и вы свою работу на собрании. Для этого у вас на столах лежат картинки трех цветов. (7я). (СЛАЙД № 14)

Выберите картинку:

• зелёного цвета, если вы с чем-то не согласны и у вас ещё много вопросов по теме нашего собрания;

• жёлтого цвета, если вы согласны с тем, что именно так надо помогать ребенку при затруднении, но у вас ещё остались вопросы по теме собрания;

• красного цвета, если вы всё приняли для себя, собираетесь теперь только так помогать своему ребенку в затруднениях и сможете рассказать другим родителям как правильно помочь ребенку.

- Поднимите выбранные картинки. Кто хочет озвучить, почему он выбрал именно этот цвет? (Ответы родителей) Спасибо!

- Я очень надеюсь, что наша сегодняшняя встреча поможет вам и вашим детям быть успешнее и счастливее. Всем спасибо за работу, до новых плодотворных встреч.

Комментарии к сценарию: использованная литература

1. Программа надпердметного курса «Мир деятельности» по формированию универсальных учебных действий у учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. -  М: Институт СДП, 2012.

2. Мир деятельности. 1 класс/Под ред. Л.Г.Петерсон. - М:Бином, 2017

3.Демонстрационное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика», Л.Г. Петерсон и др. УМЦ «Школа 2000…», 2011.

4. Мир деятельности. Методические рекомендации к надпредметному курсу. 1 класс. Учебное пособие/Под ред. Л.Г.Петерсон. - М: Национальное образование, 2012

5. «CD-ROM. Мир деятельности. 1 класс. Методические рекомендации к надпредметному курсу. Презентации и материал для печати» Л.Г.Петерсон.

6. https://www.youtube.com/watch?v=YI5Oxy5xB7A- видеоролик

7. https://stihi.ru Ольга Козинская «Обращение ребёнка к родителям»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454288-roditelskoe-sobranie-semja--pomoschnik-v-uch