Конструкт организации образовательной деятельности по формированию числовых представлений у детей 5-6 лет с использованием педагогической технологии «Палочки Кюизенера» ;

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей

Воспитательные:

• воспитывать у детей самостоятельность в процессе выполнения заданий;

• формировать у детей интерес к математическим играм с использованием палочек Кюизенера.

Развивающие:

• развивать у детей комбинаторные способности, умение включать часть в целое;

• развивать у детей мелкую моторику кистей рук, внимание, память речь в процессе выполнения заданий с палочками Кюизенера;

• развивать у детей пространственные представления, умение ориентироваться от другого предмета, на плоскости.

Обучающие:

• учить детей выкладывать образ знакомого предмета по схеме;

• знакомить детей с образованием числа 7 путём добавления единицы к предыдущему числу;

• учить сравнивать числа 6 и 7 на основе сравнения длины соответствующих им палочек;

• на примере числа 7 продолжать учить детей составлять число из двух меньших с помощью палочек Кюизенера;

• упражнять детей в умении моделировать геометрические фигуры, ориентируясь на их признаки.

Максим –закреплять умение считать по порядку

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача: смотивировать детей на предстоящую совместную деятельность.

Беседа

Демонстрация

Воспитатель предлагает детям встать в круг.

-Ребята, я сегодня шла в садик и нашла интересное письмо. Давайте его прочитаем.

«Здравствуйте, дорогие ребята, пишет Фея из Страны Математика. Я приглашаю вас в свою страну. Но путь туда будет нелегким. Чтобы до неё добраться, нужно много знать. А чтобы показать свои знания, вам нужно выполнить задания».

- Вы хотите отправиться в Страну Математика?

Дети слушают воспитателя, соглашаются принять участие в деятельности.

Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность

2.Основная часть.

2.1 Конструирование транспорта

Задачи:

• учить детей выкладывать образ знакомого предмета по схеме;

• развивать комбинаторные способности, умение включать часть в целое

Беседа

Демонстрация

Моделирование

Воспитатель предлагает детям сесть за столы, где для каждого ребёнка приготовлены наборы «Палочки Кюизенера».

- Но, чтобы отправиться в страну Математика, нужно выбрать транспорт. Давайте вспомним, какие виды транспорта бывают.

Воспитатель выслушивает ответы детей. Затем показывает схемы выкладывания корабля, грузовика и самолёта.

- У нас есть волшебные палочки, которые могут превращаться во что угодно, например, в самолёт, грузовик или корабль. Я предлагаю вам, выбрать транспорт, на котором отправитесь в путешествие, и выложить его с помощью палочек.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, оказывает направляющую и корректирующую помощь.

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр, включает весёлую музыку, а дети имитируют движение на своём виде транспорта.

- Вот мы и прибыли в страну Математика! Это было наше первое задание, и мы его выполнили.

- Молодцы, ребята!

Дети слушают воспитателя, называют виды транспорта, конструируют с помощью палочек Кюизенера разные виды транспорта по схемам, выполняют имитационные движения под музыку.

Дети умеют выкладывать образ знакомого предмета по схеме.

У детей продолжают развиваться комбинаторные способности, умение включать часть в целое.

2.2 Образование числа 7, состав числа 7 из единиц

Задачи:

• знакомить детей с образованием числа 7 путём добавления единицы к предыдущему числу;

• учить сравнивать числа 6 и 7 на основе сравнения длины соответствующих им палочек;

• развивать мелкую моторику кистей рук, внимание, память, речь в процессе выполнения задания с палочками Кюизенера.

Беседа

Упражнение

Объяснение

Демонстрация

- Ребята, но где же Фея этой страны? Наверное, она приготовила нам второе задание. Да! И оно непростое, но если мы его выполним, то узнаем что-то новое. Хотите узнать новое? Тогда вперёд!

- Выложите лесенку из 6 ступенек-палочек. Они должны обозначать числа, которые вы уже знаете.

Воспитатель наблюдает за детьми.

- Какого цвета палочки вы выложили? Назовите по порядку. (Белая, розовая, голубая, красная, жёлтая, фиолетовая).

- Какие числа обозначают эти палочки? (1 – белая, 2 –розовая, 3 – голубая, 4 – красная, 5 – жёлтая, 6 – фиолетовая).

- А задание нам поможет выполнить белая палочка-путешественница. Выберите из набора белую палочку и положите её к белой палочке в нашей лесенке. Что вы видите? (Длины двух белых палочек совпали с длиной розовой палочки).

- Какое число обозначает розовая палочка? (Два).

- Белые палочки обозначают число 1, а розовая – 2. Какой вывод можно сделать? (Чтобы получить число 2, нужно к одному добавить один).

- Теперь переместите эту белую палочку к розовой. Что вы видите? (Длины белой и розовой палочки совпали с длиной голубой палочки).

- Какое число обозначает голубая палочка? (Три).

- Какой вывод можно сделать? (Чтобы получить число 3, нужно к двум добавить один).

- Теперь переместите белую палочку к голубой. Что вы видите? (Длины белой и голубой палочки совпали с длиной красной палочки).

- Какое число обозначает красная палочка? (Четыре).

- Какой вывод можно сделать? (Чтобы получить число 4, нужно к трём добавить один).

- Переместите белую палочку к красной. Что вы видите? (Длины белой и красной палочки совпали с длиной жёлтой палочки).

- Какое число обозначает жёлтая палочка? (Пять).

- Какой вывод можно сделать? (Чтобы получить число 5, нужно к четырём добавить один).

- Переместите белую палочку к жёлтой. Что вы видите? (Длины белой и жёлтой палочки совпали с длиной фиолетовой палочки).

- Какое число обозначает фиолетовая палочка? (Шесть).

- Какой вывод можно сделать? (Чтобы получить число 6, нужно к пяти добавить один).

- Ребята, мне интересно, а длина какой палочки совпадёт с длинами белой и фиолетовой палочек? А вам интересно? Тогда переместите белую палочку к фиолетовой, и выберите из набора палочку, которая по длине совпала бы с этими двумя.

Воспитатель наблюдает за детьми.

- Какого цвета палочку вы выбрали? (Чёрного).

- А вам интересно узнать, какое число обозначает чёрная палочка?

- Мы с вами знаем, что белая палочка обозначает число один. Чтобы ответить на наш вопрос, нужно понять, а сколько единиц в этом числе.

- Положите чёрную палочку перед собой и выложите на неё столько белых палочек, сколько поместится.

Воспитатель наблюдает за детьми. Спрашивает у некоторых ребят, сколько палочек они поместили на чёрную палочку.

- Ребята, у каждого из нас на чёрную палочку поместилось только 7 белых палочек, значит, какое число обозначает чёрная палочка? (Число 7).

- Семь – это новое для нас число. Давайте сравним его с предыдущими числами. Добавьте к нашей лесенке ступеньку в виде чёрной палочки – найдите ей место.

Воспитатель спрашивает нескольких детей, куда они поместили чёрную палочку.

- Мы поместили чётную палочку после фиолетовой, она оказалась самой длинной. Давайте сравним её с фиолетовой: какая палочка длиннее? (Чёрная палочка длиннее, чем фиолетовая, а фиолетовая короче, чем чёрная).

- А теперь сравним числа: 6 и 7 – какое из них больше? (Семь больше, чем шесть, а шесть меньше, чем семь).

- Итак, ребята, мы в этом задании узнали новое число 7. Как мы его получили? (Мы к фиолетовой палочке добавили белую – к шести добавили один).

- Ребята, я предлагаю вам повеселиться, ведь мы выполнили два очень важных задания!

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют задание в соответствии с объяснением воспитателя.

Дети знают, что число 7 образуется путём добавления единицы к предыдущему числу.

Дети умеют сравнивать числа 6 и 7 на основе сравнения длины соответствующих им палочек.

У детей продолжает развиваться мелкая моторика кистей рук, внимание, память, речь в процессе выполнения задания с палочками Кюизенера.

Физминутка

Задача:

способствовать снятию мышечного напряжения, переключению внимания.

Показ

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр и потанцевать под весёлую музыку. Воспитатель показывает детям разные танцевальные движения, побуждает их к подражанию и импровизации.

- Вот как мы с вами повеселились! Мы выполнили два задания!

- Молодцы, ребята!

Дети выполняют движения под музыку

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.3 Состав числа 7 из двух меньших

Задачи:

• на примере числа 7 продолжать учить детей составлять число из двух меньших с помощью палочек Кюизенера;

• развивать речевые навыки;

• воспитывать самостоятельность в процессе выполнения задания.

Беседа

Объяснение

Упражнение

Демонстрация

Воспитатель предлагает детям сесть за столы и обращает их внимание на иллюстрацию с изображением Феи страны Математика.

-Ребята, посмотрите, кто это нас встречает?

- Фея предлагает вам немного поиграть. Хотите?

- Мы с вами узнали новое число 7, и теперь нужно с помощью палочек «сплести» коврик для этого числа. Согласны?

- Тогда положите перед собой чёрную палочку горизонтально и вдоль неё положите две другие палочки так, чтобы их длины совпали с длиной чёрной палочки.

Воспитатель наблюдает за детьми.

- Кирилл, какие две палочки ты выбрал, чтобы составить длину чёрной палочки? (Красную и голубую).

- Какое число обозначает красная палочка? (Четыре).

- Какое число обозначает голубая палочка? (Три)

Воспитатель делает вывод:

- Четыре и три – это семь.

Подобные вопросы воспитатель задаёт ещё нескольким детям, чтобы показать им, что число 7 можно составить из двух меньших разными способами.

- А теперь продолжите «плести коврик».

Воспитатель наблюдает за детьми, оказывает направляющую и корректирующую помощь в случае необходимости.

Воспитатель выборочно подходит к детям и предлагает назвать числа, из которых они составляют число 7.

- Молодцы, ребята! Очень красивые коврики у вас получились!

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, формулируют выводы, составляют число 7 из двух меньших с помощью палочек Кюизенера.

Дети умеют составлять число 7 из двух меньших с помощью палочек Кюизенера.

У детей продолжают развиваться речевые навыки.

Дети проявляют самостоятельность в процессе выполнения задания.

2.4 Игра с палочками

Задачи:

• развивать у детей слуховое внимание, память, речь, мелкую моторику кистей рук в процессе игры с палочками;

• упражнять в умении моделировать геометрические фигуры, ориентируясь на их признаки;

• учить обосновывать свои ответы;

• развивать у детей пространственные представления, умение ориентироваться от другого предмета, на плоскости;

• воспитывать самостоятельность в процессе выполнения заданий.

Беседа

Объяснение

Упражнение

Инструкция

Моделирование

- Фея страны Математика предлагает вам ещё поиграть с ней. Хотите?

- Ребята, игра называется «Слоник». Чтобы у нас всё получилось, надо очень внимательно слушать. Вы согласны быть внимательными?

- Поставьте столбиком красную палочку. Какое число она обозначает? (Четыре).

- Розовую палочку положите справа от красной вверху. Какое число обозначает розовый цвет? (Два).

- Под розовой палочкой положите три жёлтые палочки: одну под другой. Какое число обозначает жёлтая палочка? (Пять).

- Справа сверху от жёлтой палочки положите белую.

- Под жёлтой нижней палочкой, слева от края положите одну под другой две розовые палочки. Теперь то же самое сделайте с правой стороны. С левой стороны под красной палочкой положите белую.

- Кто это? Кого мы с вами выложили?

- Это слонёнок! У всех получилось?

- Молодцы, ребята!

Ребята, а вы любите составлять фигуры? Сейчас я вам буду называть несколько палочек, а вам нужно будет из них составить фигуру. Согласны?

- Отсчитайте три красные палочки и сделайте из них треугольник. Почему вы думаете, что это треугольник? (Потому что у него три угла и три стороны).

- Выберите из набора четыре палочки голубого цвета и постройте квадрат. Почему вы думаете, что это квадрат? (Потому что у него четыре стороны и четыре угла, а также у него все стороны равны).

- Постройте рядом такой же квадрат. А теперь замените две голубые палочки на две другие, одинаковые по цвету. Какая фигура получилась? (Прямоугольник).

- Почему вы думаете, что это прямоугольник? (У него четыре стороны и четыре угла, две стороны равны между собой, а две не равны).

- Отсчитайте четыре разные по цвету палочки и постройте четырёхугольник. Почему вы думаете, что это четырёхугольник? (Потому что у него четыре стороны и четыре угла).

- Молодцы, ребята! Вы умеете составлять фигуры и знаете, как они называются! А Фея страны Математика хочет задать вам ещё несколько вопросов. Покажем, какие мы сообразительные?

- С какой стороны от прямоугольника находится четырёхугольник: с правой или с левой?

- С какой стороны от квадрата находится прямоугольник: с правой или с левой?

- С какой стороны от прямоугольника находится треугольник: с правой или с левой?

- Между какими фигурами находится квадрат?

- Какие фигуры находятся между треугольником и четырёхугольником?

- Молодцы, ребята! На все вопросы правильно ответили.

- Фее страны Математика очень понравилось с вами играть, но нам пора возвращаться в детский сад. Предлагаю вам превратить наши геометрические фигуры в поезд: разложите палочки друг за другом как вагончики поезда, от самой короткой, до самой длинной. Одинаковые по длине палочки кладите друг за другом.

Воспитатель наблюдает за детьми, направляет их, помогает в случае необходимости.

- Молодцы, ребята! Фея страны Математика прощается с нами!

Воспитатель включает весёлую музыку, а детям предлагает встать друг за другом и «паровозиком» проехать по группе и пройти на ковёр.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют задания, принимают участие в имитационной игре «Поезд».

У детей продолжает развиваться слуховое внимание, память, речь, мелкая моторика кистей рук в процессе игры с палочками.

Дети умеют моделировать геометрические фигуры, ориентируясь на их признаки.

Дети умеют обосновывать свои ответы.

У детей продолжают развиваться пространственные представления, умение ориентироваться от другого предмета, на плоскости.

Дети проявляют самостоятельность в процессе выполнения заданий.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

- Вот мы и вернулись в группу! Интересно вам было в стране Математика?

- Какие задания и игры запомнились вам больше всего?

- С какими трудностями вы столкнулись?

- Как вы их преодолели?

- Всё ли у нас получилось?

- И мне, ребята, очень понравилось с вами играть! Вы – большие молодцы!

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети анализируют процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулируют вывод

4.Открытость.

Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Демонстрация, поручение

- Ребята, у нас в группе тоже есть набор замечательных палочек. А у меня есть новые схемы для выкладывания животных. Я положу эти схемы в игровой центр, а вы, когда захотите, сможете выложить красивых животных. Договорились?

Дети слушают воспитателя, соглашаются самостоятельно поиграть с палочками Кюизенера.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.