Конструкт НОД по формированию элементарных математических представлений «Кладоискатели»

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

• Воспитывать доброжелательные взаимоотношения;

• Воспитывать желание слушать инструкцию воспитателя.

Развивающие:

• Развивать умения выполнять перекрёстные движения рук;

• Развивать произвольное внимание и слуховое внимание;

• Развивать умение осуществлять счетную и вычислительную деятельность;

• Развивать умение передвигаться по группе в произвольном порядке.

Обучающие:

• Закреплять знания расположения частей тела, названий сторон;

• Закреплять умение ориентироваться на плоскости листа;

• Закрепить знания направления движений;

• Закрепить знания названий геометрических фигур;

• Учить детей писать графический диктант по инструкции педагога;

• Закрепить умение ориентироваться на плоскости листа;

• Учить называть имя ребенка, ориентируясь на свое местонахождение.

Даша В. - воспитывать желание работать в коллективе.

Маша К.- продолжить учить выполнять действия по указаниям воспитателя.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача: смотивировать детей на предстоящую образовательную деятельность.

- Эмоциональное стимулирование занимательным содержанием

- Беседа

- Демонстрация

Дети сидят на ковре на стульчиках.

- Ребята, вчера ко мне в дверь кто-то постучал. Когда я открыла, на пороге никого не было. Только осталась лежать большая старая сумка.  А в ней лежала карта капитана Джека Воробья. Он известный морской пират, много он кладов с сокровищами  спрятал. Сегодня я предлагаю вам  отправится в путешествие, на поиски сокровищ. Вы согласны?(Ответы детей)

- Посмотрите на карту внимательно, есть на нашем пути моря или горы? (Нет)

- Тогда на чем мы можем отправиться на поиски?(Пешком)

- Только вот что бы найти сокровища, нам нужно научиться ориентироваться на карте. Готовы? (Ответы детей)

- Тогда начинаем наш поиск сокровищ!

Дети слушают, отвечают, проявляют интерес, участвуют в беседе.

Дети смотивированы на предстоящую образовательную деятельность

2.Основная часть.

2.1. Упражнение «Ориентировка на себе, перекрестные пробы»

Задачи:

воспитывать доброжелательные взаимоотношения; развивать у детей умение ориентироваться на себе, выполнять перекрёстные проб; развивать умения выполнять перекрёстные движения рук.

- Беседа

- Демонстрация

- Упражнение

- Дети, вы знаете, что настоящие путешественники, перед началом своего путешествия делают тренировку.(Ответы детей)

- Так как мы настоящие путешественники, то давайте тоже выполним тренировку. Для этого нужно встать полукругом на ковер.

Дети встают со стульев и встают полукругом.

-Сейчас я буду называть вам часть тела, а вы все вместе будете ее показывать. Только давайте договоримся, что никто не будет кричать, а только показывать. Договорились?(Ответы детей)

-Поднимите правую руку в сторону.

-Опустите правую руку.

-Согните левую ногу в колене.

-Опустите левую ногу.

-Поднимите левую руку вверх.

-Опустите левую руку.

-Согните правую ногу в колене.

-Опустите правую ногу.

-А теперь, покажите левое ухо.

-С теперь покажите правое ухо.

-Покажете, где у вас находится правый глаз.

-Покажите, где находится ваш левый глаз.

-Молодцы, ребята!

-А теперь, свою правую руку положите на своё левое колено, а левой рукой закройте свой правый глаз.

Упражнение повторяется несколько раз.

- Вы большие молодцы! Теперь можно продолжить путешествие.

- Посмотрите на карту. Стрелочка нам указывает направо. Что у нас находится справа? (Приемная)

- Давайте туда и пройдем.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию воспитателя.

Детипроявляют доброжелательные взаимоотношения, знают расположения частей тела, названий сторон, умеют выполнять перекрёстные движения рук.

2.2. Упражнение «Кто, что справа, Слева от тебя?»

Задачи: развивать умение передвигаться по группе в произвольном порядке; развивать слуховое внимание; учить называть имя ребенка, ориентируясь на свое местонахождение.

- Беседа

- Демонстрация

- Упражнение

- Показ

Дети с воспитателем проходят к приемной.

Воспитатель предлагает детям встать в круг. Объясняет правила следующего упражнения.

- Предлагаю вам встать в круг и выполнить следующее упражнение.

Дети встают в круг.

- Сейчас я буду называть кого-то из вас, и этот человек должен мне назвать, кто находится справа и слева от него. Таким образом мы выучим стороны и ориентироваться по карте.

- Даша, скажи пожалуйста, кто находится справа от тебя?

- Правильно, Даша справа от тебя стоит Мирон.

- Даша, скажи пожалуйста, кто находится слева от тебя?

- Правильно, Даша, слева от тебя стоит Кира.

- Кирилл, скажи пожалуйста, кто находится справа от тебя?

- Правильно, Кирилл, справа от тебя стоит Максим.

- Кирилл, скажи пожалуйста, кто находится слева от тебя?

-Правильно, Кирилл, слева от тебя стоит Мария.

Упражнение выполняется несколько раз с разными детьми.

- А сейчас я включу музыку и вам нужно ходить и бегать по всей группе, а когда музыка остановится, надо замереть на месте. А я буду вас спрашивать о том, где вы стоите и кто стоит справа и слева от вас. Вам понятно задание?(Ответы детей).

Воспитатель включает музыку и через время выключает.

-Яна, где ты находишься? А кто стоит слева от тебя? А слева? А перед тобой?

Воспитатель повторяет данное упражнение с несколькими детьми.

- Какие же вы молодцы! А нам пора двигаться дальше. Посмотрите на карту. На ней указано, что нам нужно направляться налево. Что находится справа от нас?(Спальня)

- Правильно.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют упражнение по заданию воспитателя.

Дети передвигаются по группе в произвольном порядке; у детей развито слуховое внимание; умеют называть имя ребенка, ориентируясь на свое местонахождение.

2.3. Ориентировка на плоскости листа.

Задачи:закреплять умение ориентироваться на плоскости листа; закрепить знания направления движений, названий геометрических фигур.

Закреплять умение осуществлять счётную и вычислительную деятельность

- Беседа

- Упражнение

- Инструкция

- А пока что предлагаю вам пройти за столы.

Дети проходят за столы, где перед каждым ребенком лежит лист бумаги.

- Сейчас для того, что бы нам было легко ориентироваться на карте, мы немного позанимаемся с листом бумаги.

- Проведите пальчиком по верхней стороне листа с лева на право. А теперь по правой стороне листа, сверху в низ.

- А сейчас проведите пальчиком по нижней стороне листа

с права налево, а затем по левой стороне листа снизу вверх.

- Давайте найдем углы у этого листа. Поставьте пальчик

в правый верхний угол листа. А сейчас поставьте пальчик левый нижний угол.

- Поставьте пальчик в правый нижний и угол. Теперь поставьте пальчик в левый верхний угол. А сейчас

поставьте пальчик в угол центр листа.

- Молодцы, ребята! Теперь вы умеете ориентироваться на листе. Значит сейчас мы сможем поставить метки на карте.

- Возьмите карандаши, которые лежат перед вами и нарисуйте

в левом верхнем углу два прямоугольника в направлении слева направо.

- В правом нижнем углу нарисуйте треугольников на 1 больше, чем прямоугольников.

- В левом нижнем углу нарисуйте кругов на 3 больше, чем треугольников, в направлении снизу вверх.

- В правом верхнем углу нарисуйте квадраты на 1 меньше, чем кругов.

-А вцентре листа нарисуйте цветочек.

(Воспитатель корректирует действие детей по необходимости)

- Вот вы и составили карту, где цветочек- это клад, а геометрические фигуры-это места нашей группы.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют задание по инструкции.

Дети умеют ориентироваться на плоскости листа; знают направления движений и названия геометрических фигур.

2.4 Физминутка

Задачи:

способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ

Чтение художественного слова

- А сейчас давайте отдохнем и разомнемся. Проходите на ковер.

Дети с воспитателем проходят на ковер.

Мы сейчас пойдем направо.

А потом пойдем налево,

В центре круга соберемся

И на место все вернемся.

Мы тихонечко присядем,

Ручками себя погладим,

Мы поднимемся тихонько.

И попрыгаем легонько.

Пусть попляшут наши ножки

И похлопают ладошки

Повернемся мы на право – Не начать ли все сначала.

Это – правая рука,

Это – левая рука.

Справа – шумная дубрава.

Слева – быстрая река…

Обернулись мы и вот

Стало все наоборот:

Слева – шумная дубрава,

Справа – быстрая река…

Неужели стала правой Моя левая рука?

Воспитатель показывает движения в соответствии с текстом, дети повторяют.

Дети выполняют упражнения по заданию.

Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.5.Дидактическая игра «Найди пару»

Задачи:развивать навыки счётной деятельности; воспитывать желание взаимодействовать друг с другом.

- Беседа

- Упражнение

- Поощрение

- Ребята, предлагаю пройти за столы и поиграть в новую игру.

Дети проходят за столы.

-Игра называется «Найди пару». Перед каждым из вас лежит листочек, на котором изображены слева сундучки с изображением цифр, а справа группы алмазов. Ваша задача соединить карандашом сундучки и группы алмазов так, что бы цифра на сундучке и количество алмазов в группе совпадали. Посмотрите как я это делаю.

Воспитатель демонстрирует на своем листочке как выполнить задание.

- Всем понятно?

Дети выполняют, а воспитатель при необходимости помогает.

- А теперь поменяйтесь с теми, кто находится слева от вас и проверьте листочек друг друга.

- Молодцы! Все отлично справились!

Дети слушают воспитателя, играют в игру.

У детей развиты навыки счётной деятельности; дети проявляют желание взаимодействовать друг с другом.

2.6.Графический диктант

Задачи:учить писать графический диктант по инструкции педагога; закрепить умение ориентироваться на плоскости листа.

- Наблюдение

- Беседа

- Инструкция

- Упражнение

- Ребята, благодаря тому, что вы добросовестно выполнили все задания, настало время получить клад.

Воспитатель раздаёт детям листы в клетку.

- Для того, что бы узнать что за клад для вас приготовил Джек Воробей, нужно написать графический диктант. Вы готовы?

- Тогда начинаем.

- Возьмите карандаш, нарисуйте точку, поставьте в неё пальчик. Проведите пальчиком далеко вверх, вернитесь. Далеко вниз, вернитесь. Далеко влево, вернитесь, Далеко вправо, вернитесь.

- Поставьте в точку карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводите линии в следующих направлениях:

От точки: 1 клетка – вправо; 1 клетка – вверх; 1 клетка – вправо; 1 клетка – вверх;1 клетка – вправо; 3 клетки – вниз; 3 клетки – вправо; 1 клетка – вверх; 1 клетка – вправо; 5 клеток – вниз; 2 клетки – влево; 1 клетка – вверх; 1 клетка – вправо; 1 клетка – вверх;3 клетки – влево; 2 клетки – вниз; 2 клетки – влево; 1 клетка – вверх; 1 клетка – вправо; 3 клетки – вверх; 2 клетки – влево; 1 клетка – вверх.

- Кто у вас получилось?(Собачка)

- Правильно! Молодцы!

- Это и был наш клад-питомец и верный друг!

- Давайте дадим ему имя. (Предложения детей)

Дети пишут графический диктант по инструкции.

Дети умеют писать графический диктант по инструкции педагога; умеют ориентироваться на плоскости листа.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

- Беседа,

- Поощрение

-Ребята, скажите, чем мы сегодня занимались?

- А откуда мы узнали про клад? Кто принес письмо?

-А что вы делали, чтобы найти клад?

- Что для вас было самым трудным?

- А что понравилось больше всего?

- Какой клад нам подготовил Джек Воробей?

Дети слушают, отвечают на вопросы.

Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

4.Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

- Демонстрация.

- Поощрение

- Вы большие молодцы!

- И за то, что вы смогли отыскать клад, пират передал вам вот такие листочки со схемами, на них изображено направление движения, а в какую сторону вам нужно вести карандаш, указано стрелочками. Предлагаю вам в свободное время заняться данными схемами. В них вас так же ждет сюрприз.

Дети слушают воспитателя, благодарят за сюрприз.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах