Ми ьтрптмприт

Этапы

Ход работы

1.Выделение проблемы

Задача: устанавливать эмоциональный контакт между участниками встречи.

- Добрый день, уважаемые родители! На прошлой нашей встрече мы с вами обсуждали как активизировать словарь детей. Тогда же я вам рассказала и о сюжетно-отобразительной игре, как одном из способов развития речи. Давайте вспомним.

- Предлагаю вам продолжить предложения:

- Ведущая деятельность детей в 2-3 года - … (игра)

- Все что дети делают в повседневной жизни, они отображают и в своих очень простых… (играх)

- Игровые задачи, которые ставят дети в этом возрасте, довольно… (простые)

- Все правильно.

- Многие родители уже попробовали играть с детьми дома.

- Скажите, легко ли играть с детьми?

- Какие сложности у вас возникают в совместных играх с детьми?

Работа в группах. Родители обсуждают достижения и сложности в совместной игре с детьми, фиксируют на бумаге, озвучивают результаты обсуждения. На основе записей родителей, педагог побуждает родителей к выделению основных проблем, которые нужно рассмотреть.

- Итак, наиболее значимыми оказались проблемы:

• Как правильно организовать игру, чтобы она способствовала развитию речи?

• Какие игрушки необходимы для успешного развития сюжетно-отобразительной игры?

2.Основная теоретическая часть

Задача: сформировать представления об организации сюжетно-отобразительной игры в условиях семейного воспитания

- Для того, чтобы ответить на ваши вопросы, предлагаю вам посмотреть видеосюжет, который поможет нам ответить на ваши вопросы.

Просмотр видеосюжета, работа в группах, выделение этапов организации игры.

Родители озвучивают свои мысли, воспитатель помогает выделить и зафиксировать этапы организации сюжетно ролевой игры:

1. Мотивация на совместную деятельность. Выделение игровой цели.

2. Планирование игры. Демонстрация педагогом игровых действий, включение детей в активное наблюдение и выполнение отдельных игровых действий.

3.Реализация игрового замысла. Организация самостоятельной игры.

4.Итог игры: анализ достижения игровой задачи, достижений детей в реализации игрового замысла.

5. Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах.

- Предлагаю вам объединиться в две группы и попробовать ответить на поставленные вами вопросы.

1 группа. Как правильно организовать игру, чтобы она способствовала развитию речи?

2 группа. Какие игрушки необходимы для успешного развития сюжетно-отобразительной игры?

Родители озвучивают свои мысли, воспитатель помогает выделить и зафиксировать способы решения проблем.

Родители обсуждают и дают ответы.

1 группа: Успех формирования словаря в игре зависит от того, насколько мы, взрослые, сумеем правильно организовать эту игру. Нужно обязательно осуществлять речевые диалоги и побуждать детей к активным речевым диалогам. Все предметы нужно называть правильно, не коверкая слова. Не нужно забывать и о том, что в дошкольном возрасте важное значение имеют подражание ребенка взрослому. Поэтому, важна правильная речь родителей.

2 группа: Необходимы предметы, игрушки, которые обозначают место игрового действия (кровать для куклы - спальня, стол и стулья – кафе, холодильник-кухня и т.д.). Необходимы игрушки, с помощью которых дети усваивают назначение предметов (фен - сушить волосы, огнетушитель - тушить пожар, скатерть - стелить на стол и т.д.). Необходимы игрушки, которые помогают создать роль (белый халат-врач, красная каска-пожарный, пилотка-солдат и т.д.). А также в эту группу игрушек входят игрушки-персонажи (куклы, игрушки, изображающие животных). Покупая игрушки, мы должны помнить о том, что они должны быть безопасными как для физического, так и психологического здоровья детей. Необходимы предметы-заместители, которые будут развивать воображение детей (кубик-телефон, палочка-ложка и т.д.).

- Просматривая видеофрагмент сюжетно-отобразительной игры, мы с вами увидели тот развивающий эффект, который происходит в игре. Игра обогащает словарь детей новыми словами, развивает речь, учит действовать с предметами и многое другое!

3.Основная практическая часть

Задача: сформировать опыт организации сюжетно-отобразительных игр в условиях семейного воспитания.

- Эпиграфом к следующему этапу нашей работы могут стать слова Сократа «Научиться играть флейте можно только играя самому».

- Предлагаю вам вспомнить свое детство и научить наших ребят играть в свои самые любимые в детстве сюжетно-отобразительные игры. Что они из себя представляют, вы уже хорошо знаете.

Педагог организует деятельность в группах (родители-дети). Родители, используя приобретенные знания об организации сюжетно-отобразительной игры, обсуждают ход игры, подбирают игрушки, организуют игровое пространство. Педагог наблюдает, в случае необходимости помогает организовывать совместную игу, комментирует игровые действия родителей и детей, эмоционально стимулирует действия родителей и детей.

4.Рефлексия

Задача: определить результаты работы (достижения, трудности).

- Я вижу, что вы сегодня были очень успешными родителями, так как дети получили огромное удовольствие, играя в ваши самые любимые детские игры.

- Что стало результатом нашей встречи? Предлагая вам закончить предложения:

- Сегодня я поняла (понял), что ………………

- Мне понравилось…………………………….

- Мне было сложно………………………….…

- Мне нужно…………………………………….

-Я бы хотела узнать…………………………….

- Спасибо вам за сотрудничество. Я уверена, что совместными усилиями детского сада и семьи нам удастся формировать словарь детей быстрее и эффективнее.