Разработка урока в 10 классе по органической химии "Изомерия и её виды".

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент. Проверка домашнего задания . (фронтальный опрос)

Эмоциональный настрой:

ребята, добрый день. Я рада всех вас приветствовать. Надеюсь, что сегодня мы поработаем продуктивно и вам будет интересно.

На прошлом уроке мы изучали основные положения теории А.М.Бутлерова, назовите эти положения

Ответы учащихся:

1.Атомы в молекулах органических веществ, связаны друг с другом согласно их валентности.

2.Свойства веществ зависят не только от состава их молекул, но и от их строения

3.Свойства веществ зависят от взаимного влияния атомов и групп атомов.

4. По строению веществ можно определить свойства, а по свойствам строение веществ.

5. Валентность углерода равна 4.

1. Актуализация знаний (постановка проблемы)

Мы говорим об органической химии, как о химии углерода.

Если посмотреть на периодическую систему, то мы увидим, что количество элементов в ней – более 100, а количество веществ, образованных этими всеми элементами насчитывается не более, чем 500 тыс. (неорганических веществ), а в органической химии - один единственный элемент -УГЛЕРОД, и более 27 миллионов соединений!!!

ПОЧЕМУ?

Сегодня мы с вами ответим на этот вопрос.

Создание проблемной ситуации

Записывается на доске слово КОЛБА и предлагается составить из тех же букв другое слово. Учащиеся предлагают разные варианты, например, БОКАЛ.

– А чем они отличаются друг от друга? (порядком расположения букв, обозначают разные предметы).

Проблемый вопрос: Можно ли аналогично переставляя местами атомы, связанные между собой в молекулах, получить совершенно разные вещества?

Перед вами три пробирки: в одной из них содержится мята, а в двух других – тмин. Предлагаю желающему выйти к доске и определить по запаху, в каких из предложенных трёх пробирок находятся мята и тмин.

После того, как местонахождение веществ было найдено, показывается карточка с эмпирической формулой мяты и тмина С₁₀Н₁₄О и поясняется, что в пробирках находятся два вещества-изомера: под номерами №1и №3 – ментол (мята), под №2 - карвол (тмин), имеющие одинаковый состав, но почему-то обладающие разными свойствами.

Проблемый вопрос: «Почему вещества одинакового состава имеют разные свойства?»

Это явление имеет свое название. А какое – давайте выясним.

По таблице определите каких элементов в природе не существует и, записав их координаты, прочтите тему нашего урока.

Какова будет цель нашего урока?

Какие задачи нам потребуется решить для достижения поставленной цели?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся пробуют составить слова.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Гипотеза: логично предположить, что при одинаковом составе вещества, по всей видимости, могут отличаться строением разным порядком соединения атомов, что отвечает теории строения А.М. Бутлерова.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Слово «ИЗОМЕРИЯ»

Изучить явление изомерии.

Формулируются познавательные задачиурока:

- выяснить причину явления изомерии,

- научиться составлять формулы изомеров,

- определять вид изомерии по структурным формулам,

- распознавать формулы изомеров среди предложенных веществ.

1. Объяснение новой темы

Небольшая историческая справка.

Углерод обладает рядом особенных свойств,об одном из них вы уже сказали – атом углерода всегда IV-х валентен. Атомы углерода способны соединяться между собой, образуя цепочки, циклы, а также, между атомами могут образовываться одинарные, двойные и тройные связи.

Сейчас, я предлагаю Вам игру «Конструктор». У каждого из вас на парте лежит комплект из пластилина и спичек.

Посмотрите.

Шарики, которых у вас меньше, это атомы углерода, шарики, которых больше – атомы водорода.

Обратите внимание на число связей.

Попробуйте составить модель, которая содержит 2 атома углерода и 6 атомов водорода (С2Н₆).

А теперь, попробуйте составить вещество С2Н?

А почему у вас не получилось соединитьС-Н-С? (Постановка проблемы)

- Молодцы! Очень хорошо. А теперь, попробуйте собрать модель, состоящую из С₄Н₁₀.

У нас получились разные варианты.

- Что можете сказать на это?

- Будут ли это одинаковые вещества? Будут ли они иметь одинаковые свойства? Ели да, то почему? Если нет, то ответ обоснуйте?

- Что произошло с углеродным скелетом?

Даетсяопределение изомерии.

Говорим о структурной изомерии.

Физкультминутка.

Если вы согласны со мной, поднимаете руки вверх, если нет, остаетесь неподвижными:

1. Углерод- главный элемент в органической химии.

2. Автор ТХМ Д.И. Менделеев

3. У метана пять атомов углерода

4. Углеводороды состоят из углерода и водорода

5. Углерод 6тивалентен

Молодцы. Отдохнули немного.

Давайте разберемся, какие же еще виды изомерии существуют?

Обратимся к карточкам на ваших столах. Я вам даю пару минут на то, чтобы вы изучили формулы веществ под номером 1. Чем они схожи и чем отличаются?

Будут ли эти вещества относиться к одному классу?

Давайте запишем в тетрадь, какие же виды изомерии мы узнали с вами? Структурная, положения кратной связи, положения функциональной группы и межклассовая.

Молодцы.

Для проверки продуктивности вашей работы давайте выполним небольшой тест.

Учащиеся записывают особенности углерода в тетрадь.

Работают с шаростержневыми моделями. Отмечают, что атомы углерода IV-х валентные, а водород – I-валентен.

Демонстрируют результат:

Демонстрируют результат:

у всех получается один вариант.

Перед вами этан.

http://marinky.com/modeli-molekul-uglevodorody-i-ix-proizvodnye/

демонстрация на компьютере трехмерной модели.

Ограничение в валентной возможности =>

Сами формулируют вывод, подтверждающий теорию А.М.Бутлерова, что атомы в молекулах органических веществ, связаны друг с другом в строго определенной последовательности, согласно их валентности.

Работают в группах по 2 человека. У всех получаются разные результаты. Демонстрируют их.

Качество и количество одинаковое, но строение разное!

Высказывают свои умозаключения.

На этом этапе учащиеся осознают, что такое изомерия, понимают смысл структурной изомерии, и подтверждают особенность углерода – способность образовывать цепочки линейного и разветвленного строения.

Выполнение паузы.

Учащиеся самостоятельно делают вывод, что это разные вещества, относящиеся к разным классам, т.к. имеют разное строение. И это пример изомерии положения кратной связи.

Они самостоятельно делают вывод, что это разные вещества, относящиеся к разным классам, т.к. имеют разное строение. И это пример изомерии положения функциональной группы.

Они самостоятельно делают вывод, что это разные вещества, относящиеся к разным классам, т.к. имеют разное строение. И это пример межклассовой изомерии.

Выполняют тест.

1. Обобщение и подведение итогов

Сегодня на уроке вы хорошо поработали, никто не остался безучастным. Ваши глаза горели, руки собирали модели, вы делали правильные, научные выводы.

Давайте еще раз обобщим знания, полученные на уроке, и ответим на вопрос: Какова же причина многообразия органических веществ?

Общие выводы:

1.Атом углерода в органических соединенияхIV-х валентен.

2. Молекулы орг.в-в состоят не только из ат. С,Н, но и других атомов.

3.Атомы в молекулах соединяются в строго определенной последовательности, согласно их валентности.

4.атомы углерода способны соединяться между собой образуя цепочки линейного и разветвленного строения, а также способны замыкаться в циклы.

5. между атомами углерода могут образовываться «--», «=» и «=» связи.

6. Вещества, имеющие одинаковый качественный и количественный состав называются изомерами.

7. Существует изомерия углеродного скелета, изомерия положения кратных связей и межклассовая изомерия.

8. Все вышеперечисленное и есть причина многообразия органических веществ.

1. Рефлексия, анализ и оценки за урок

На мой взгляд, вы сегодня действительно все хорошо поработали, и каждый из вас заслуживает оценку «5».

А вы как оцениваете свою работу на уроке? Давайте кратко, по цепочке, в формате одного слова, охарактеризуйте урок.

Дети высказывают свое отношение к уроку.

Домашнее задание: параграф № 4, конспект.

Составить возможные структурные изомеры С5Н12

По желанию, Вы можете подготовить доклад об одном из видов изомерии.

Спасибо за работу на уроке, мне было приятно с вами работать.

Записывают ДЗ в дневник.

Прощание