Детское экспериментирование «Свойства стекла и пластмассы»

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

• воспитывать самостоятельность и аккуратность при работе со стеклом и пластмассы

• воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Развивающие задачи:

• развивать интерес к познавательно - исследовательской деятельности (опытам), развивать диалогическую форму речи;

• развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;

• развивать познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов/экспериментов со стеклом и пластмассы;

• развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

• развивать умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности.

Обучающие задачи:

• продолжать знакомить детей со свойствами стекла и пластмассы (стекло прозрачное, холодное, пластмасса водонепроницаемое);

• продолжать учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений;

• учить сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения;

• учить детей устанавливать причинно – следственные связи;

• закреплять правила техники безопасности при работе стеклом и пластмассы.

Катя – обращать внимание на то, чтобы не выкрикивала во время ответа на вопросы.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивационный этап

Задача:с мотивировать детей на предстоящую деятельность.

Эмоциональное стимулирование,

художественное слово, поощрение

Воспитатель эмоционально включает в действие, вовлекает в деятельность, дети сидят полукругом на коврике, воспитатель стоит задумчивый около окна:

- Ребята, а как вы думаете из чего сделано окно?

Ответы детей

- А хотели бы узнать?

Ответы детей

- Хорошо, сегодня я вам предлагаю познакомиться со стеклом, но и не только со стеклом, ещё с одним материалом, готовы?

Ответы детей

- А куда мы с вами можем отправится, чтобы это исследовать?

Ответы детей

- Верно, в лабораторию, чтобы исследовать и провести опыты/эксперименты, тогда отправляемся с вами в лабораторию!

Дети внимательно слушают воспитателя.

Дети с мотивированны на предстоящую деятельность

2. Целеполагание

Задача:развивать интерес к познавательно - исследовательской

деятельности (опытам),

развивать диалогическую

форму речи; закреплять технику безопасности

Объяснение, беседа

Воспитатель раскладывает на отдельном столе предметы из стекла и пластмассы на две группы: с одной стороны, предметы из стекла, с другой – предметы из пластмассы. Дети встают вокруг стола так, чтобы всем все было видно.

- Ребята, посмотрите внимательно на предметы на моем столе. Что вы видите?

Ответы детей

-Предметы разные по назначению. Чем еще они отличаются друг от друга?

Ответы детей

- Но вы видите, что я все предметы разделила на две группы, попробуйте догадаться, по какому признаку я их разделила? Внимательно посмотрите вот на эти предметы!

Воспитатель показывает на предметы, сделанные из стекла

- Чем все эти предметы похожи, какой у них один общий признак?

Ответы детей

(Если дети не догадываются, можно спросить, из какого материала сделаны предметы).

- Да, все эти предметы сделаны из одного и того же материала – из стекла!

- Ребята, а стекло оно какое?

Ответы детей

- А что будет, если стекло уронить?

Ответы детей

- Ребята, а теперь садитесь за столы, я вам сейчас расскажу кое-что интересное, готовы?

Ответы детей

- Стекло изобрели много-много лет назад, а делали его так: в глиняный горшок сыпали песок, золу, соду, добавляли краски и долго варили на огне, пока не получалось мягкое, блестящее тесто. Затем мастер-стекольщик брал в руки глиняную палочку, пустую внутри. На один конец он подцеплял немного расплавленного стекла, а другой конец брал в рот и выдувал стеклянный пузырь так же, как дети выдувают мыльные пузыри. Раздувая стекло, мастер придавал своим изделиям красивую форму, и получались изящные вазы, разноцветные бусы и другие изделия. Мастера, который выдувает стекло, называют стеклодувом.

Однажды старому мастеру-стеклодуву пришла мысль: выдуть большой стеклянный пузырь и отстричь у него концы с двух сторон. Получилась ровная трубка. Он разрезал мягкую и еще теплую стеклянную трубку вдоль и развернул ее на столе. Получился стеклянный лист. Первое стекло было мутное, неровное: один край толще, другой тоньше. А потом изобретали придумывали машину, которая вытягивает из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой ровной ленты. Когда стеклянная лента остынет, ее разрезают на части, и вот готово оконное стекло, стекло для шкафов. Стеклодув – трудная профессия, мужская и ею может овладеть не каждый мужчина!

- Ребята, вам понравился мой рассказ про стекло?

Ответы детей

- Как делали стекло? Кто такой стеклодув?

Ответы детей

- А эти предметы что объединяют?

Воспитатель показывает на предметы из пластмассы

- Они тоже сделаны из одного и того же материала. Кто знает, как он называется?

Ответы детей

- Некоторые из вас правильно назвали – это пластмасса. Оно состоит из двух слов – пластическая масса. Пластическая – это значит мягкая. Если стекло делают из природного материала – песка, то пластмассу изобрели ученые –химики, это искусственный материал. Сегодня мы поговорим с вами о свойствах стекла и пластмассы! И прежде чем начать, кто расскажет о правилах поведения при опытах/экспериментах?

- Соглашусь с вами, на столах ничего не трогать без разрешения воспитателя, соблюдать тишину, содержимое сосудов не пробовать, бережно обращаться с оборудованием. Поработал - убери на место!

Дети внимательно слушают, активно вступают в диалог, отвечают на вопросы.

Дети проявляют интерес к познавательно - исследовательской деятельности (опытам).

2.1 Выдвижение гипотезы

Задача: учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения.

Беседа, поощрение

- Ребята, как вы думаете, что будет, если мы нальём воды стеклянный стакан и в пластмассовый, будут ли они протекать?

Ответы детей

- А как мы можем это проверить?

Ответы детей

- Верно, провести эксперимент!

Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы.

Дети проявляют умения выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения, демонстрируют умение устанавливать причину следственной связи.

2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы

Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

Беседа, поощрение

- Прежде чем начать, посмотрите, что лежит у нас на столах?

Ответы детей

- Правильно, перед вами стоят пластмассовый стакан и стеклянный: мы с вами нальём туда и воды, и посмотрим, что произойдёт? Готовы?

Ответы детей

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Дети демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

2.3. Осуществление эксперимента.

Задачи:развивать

познавательно-

исследовательский интерес

в процессе опытов/экспериментов со стеклом и пластмассы,

развивать умение

действовать в соответствии

с предлагаемым

алгоритмом, воспитывать

дружеские

взаимоотношения между

детьми, воспитывать

самостоятельность,

аккуратность.

Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение

- А теперь сделаем это все вместе. Наливаем в два стакана воды и наблюдаем.

Дети осуществляют эксперимент, воспитатель наблюдает.

Дети действуют в соответствии с алгоритмом. Отвечают на вопросы полными предложениями.

Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов/экспериментов со стеклом и пластмассы, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность.

2.4 Наблюдение за преобразованием объекта

Задача:учить детей делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их.

Беседа,

поощрение

- Ребята, что происходит?

Ответы детей

- Протекают стаканы?

Ответы детей

- Молодцы ребята, вы были очень внимательны!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их.

2.5 Фиксация преобразованного объекта

Задача: учить работать со схемой

Поощрение

Беседа

-Как мы можем схематично изобразить то, что вы увидели?

Ответы детей

Кто бы хотел зафиксировать полученный результат?

Ребёнок фиксирует полученный результат на мольберте.

Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта.

Дети умеют работать со схемой

2.6 Вывод

Задача:учить детей делать

выводы в соответствии с

результатами

эксперимента, обобщать и

анализировать их.

Беседа, поощрение

- Какой можно сделать вывод?

Ответы детей

(стекло и пластмасса – материалы водонепроницаемые, т.е. вода сквозь них не проникает)

- Ребята, а теперь повторите все вместе еще раз это трудное слово: водонепроницаемые!

Дети повторяют новое слово хором и индивидуально.

- Ребята, вы большие умнички! Все были очень внимательные и аккуратные!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы.

Дети умеют делать выводы в соответствии с результатами эксперимента, обобщать и анализировать их

Физминутка

Задача: способствовать снятию мышечного напряжение.

Показ, поощрение

Но прежде чем перейти к следующему опыту предлагаю вам набраться ещё больше сил!

- Смотрите на меня, и повторяйте за мной движения!

Раз, два – дружно встали,

(шагаем на месте)

Руки прямо мы поставим.

(руки на поясе)

Три, четыре – разведем.

(руки в стороны)

Вправо, влево посмотрели,

(повороты головы влево-вправо)

На носочки мы присели

(приседания)

И как птички полетели

(побежали)

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя.

Дети расслаблены, отдохнули и готовы к дальнейшей деятельности.

2.1 Выдвижение гипотезы

Задача: учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения.

Беседа, поощрение

-Ребята, а как вы думаете, что тяжелее: стекло или пластмасса?

Ответы детей

- А как мы можем это проверить?

Ответы детей

- Сейчас мы с вами это и проверим!

Дети вступают в диалог, выдвигают гипотезы.

Дети проявляют умения выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предложения.

2.2. Планирование деятельности по проверке гипотезы

Задача:развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы

Беседа, поощрение

- А что нам понадобится для этого опыта/эксперимента?

Ответы детей

- Верно, весы!

- Слушайте внимательно, что мы будем делать: каждый из вас подойдёт и взвесит на весах предмет из стекла и пластмассы, но будьте очень внимательны, договорились?

Ответы детей

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Демонстрируют умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы.

2.3. Осуществление эксперимента.

Задача:развивать

познавательно-

исследовательский интерес

в процессе опытов/экспериментов со стеклом и пластмассы,

развивать умение

действовать в соответствии

с предлагаемым

алгоритмом, воспитывать

дружеские

взаимоотношения между

детьми, воспитывать

самостоятельность,

аккуратность.

Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение

-А теперь сделаем это все вместе. По одному подходим к весам, и взвешиваем один предмет из стекла и один предмет из пластмассы.

Дети осуществляют эксперимент, воспитатель наблюдает.

Дети действуют в соответствии с алгоритмом. Отвечают на вопросы полными предложениями.

Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов/экспериментов со стеклом и пластмассы, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность.

2.4. Наблюдение за преобразованием объекта

Задачи:развивать познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с водой, развивать умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, продолжить знакомить детей со свойствами стекла и пластмассы, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Объяснение, эксперимент, демонстрация, показ, беседа, поощрение

-Что происходит?

Ответы детей

- Что легче? А что тяжелее?

Ответы детей

- А почему так происходит?

Ответы детей

Дети действуют в соответствии с алгоритмом, отвечают на вопросы полными предложениями.

Дети проявляют познавательно-исследовательский интерес в процессе опытов с водой, проявляют умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом, закрепили знания о свойстве стекла и пластмассы, демонстрируют дружеские взаимоотношения между детьми, проявляют самостоятельность, аккуратность.

2.5 Фиксация преобразованного объекта

Задача: учить работать со схемой

Беседа,

поощрение

- Как мы можем схематично это показать?

Ответы детей

Кто бы хотел зафиксировать полученный результат?

Ребёнок фиксирует полученный результат на мольберте.

Дети зарисовывают на доске схематично результат опыта.

Дети умеют работать со схемой

2.6 Выводы

Задача:учить делать выводы в соответствии с результатами опыта/эксперимента, обобщать и анализировать их.

Беседа,

поощрение

- Какой можно сделать вывод? Кто хочет рассказать? Ответы детей (что стекло тяжелее пластмассы)

-А теперь ребята, давайте приберём наше с вами рабочее место!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем делают выводы.

Дети проявляют умения делать выводы в соответствии с результатами опыта/эксперимента, обобщать и анализировать их.

3. Подведение итогов

Задача: развивать умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности.

Беседа, поощрение

Воспитатель вместе с детьми стоят полукругом на коврике:
- Вот как много разных качеств у стекла и пластмассы. Зачем человеку надо знать свойства материалов?

Ответы детей

Воспитатель проводит рефлексию

Ребенок начинает, передавать мячик:

- пластмасса мягкая, упругая, я стекло…….

- пластмасса непрочная, а стекло …….

- стекло холодное, а пластмасса……

- стекло хрупкое, а пластмасса …..

- пластмасса прочная, а стекло …..

- пластмасса легка, а стекло …..

- Ребята, вы сегодня были очень внимательными ребятами, помогали друг другу, не кричали, бережно относились к оборудованию! Молодцы!

Дети вступаю в диалог с воспитателем, выражают свои эмоции, чувства.

Дети демонстрируют умение анализировать в процессе рефлексии совместной деятельности.

4. Открытость

Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, поощрение

- Ребята, в центр исследования я оставлю вам вот такую красивую книгу, в этой книге есть интересные рассказы о стекле и пластмассы, в любое время вы можете взять эту книгу, и я вам с удовольствием прочитаю эти рассказы, договорились?

Ответы детей

Дети участвуют в диалоге, выражают собственные мысли.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.