Характеристика класса обучающихся с расстройствами аутистического спектра, осложненными лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Характеристика класса

обучающихся с расстройствами аутистического спектра,осложненными лёгкойумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

В 2020 – 2021 учебном году в классе обучалось 5 человек: 3 девочки, 2 мальчика. Все дети с расстройствами аутистического спектра, осложненными легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В классе есть ребёнок с ослабленным здоровьем (Д.Б.).

Для всех детей класса характерны моторные и речевые стереотипные действия (раскачивание, подпрыгивание, повторение слов и сочетаний слов), стереотипное поведение в определённых ситуациях. У С. Л. И Д. Б. общее моторное развитие не соответствует возрастной норме. Мелкая моторика развита недостаточно. У Т. К. ведущая рука левая.

Социализация данной группы детей на стадии формирования. Умения и навыки, необходимые в повседневной жизни, овладение доступными видами труда: самообслуживание, элементарный ручной труд, действиям с предметами, а также расширение социальных связей – всё это требует большой доработки со стороны всех специалистов, работающих в классе.

Одной из важнейших задач воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта -формирование навыков самообслуживания и элементарных бытовых навыков. На данном этапе эти навыки сформированы удовлетворительно. С Д. Б., С. Л. ведется работа по привитию навыка мытья рук перед едой (напоминание, показ способов действия).

Дети обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Данная программа предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов обучающихся с детьми и взрослыми в доступных для них пределах, поэтапное формирование игровой и учебной деятельности. В этом направлении велась и воспитательная работа.

В силу своих природных способностей у каждого ребёнка свой потенциал. Поэтому продвижения в получении знаний и социальных навыков неравномерно. По итогам учебного года все дети были переведены в следующий класс. Хорошист: Д. Н. Мальчик на следующий год переводится в другой класс.

Небольшие стремления реализовывать свои интересы проявляются у Т. К., Н. Д., В. С. при наличии контроля со стороны учителя. Н. Д. интересуется компьютерными играми, ему интересны разные камни. Он может их рассматривать и придумывать разные истории. Т. К. рисует, раскрашивает рисунки цветными карандашами. Тематика рисунков необычна и непредсказуема. В. С. любит слушать музыку. С. Л. и Д. Б. с удовольствием смотрят мультфильмы (выбор стереотипный).

Дети между собой используют лишь самые простые формы контакта, используют стереотипные формы поведения, в том числе речевого, стремятся к сохранению постоянства в окружающей обстановке.

Проявление сознательной дисциплины у обучающихся нет. На уроках дети соблюдают дисциплину на бессознательном уровне. Были случаи неадекватного поведения детей на уроке (В. С., С. Л.), это связано с их психологическими особенностями.

У каждого ребёнка в классе есть поручение, которое выполняет только по указанию и под контролем учителя или тьютора. Собственной инициативы дети не проявляют.

Я, как классный руководитель, приобщала всех детей к классным и школьным мероприятиям, делам. Яркая инициатива в участии в мероприятиях у детей отсутствует. На стадии формирования у Т. К., Н. Д и В. С. Этим детям нравится участвовать в мероприятиях.

Коллектив класса не сформирован. Три ребёнка между собой не общаются (В. С, Д. Б, С. Л), но знают друг друга. Н. Д. и Т.К. общаются на переменах, вместе играют.

Для развития коммуникативных навыков у обучающихся в классе проводились традиционные мероприятия: «День рождения» каждого ребёнка, «Сделай доброе дело для учителя или одноклассника» - кратковременные поручения.

В классе обучаются дети из благополучных семей. Есть дети из неполных семей (С. Л., Д. Б., Т.К.). Все родители внимательно следят за учебным и воспитательным процессом, взаимодействуют с учителями, классным руководителем, прислушиваются к рекомендациям специалистов в школе. Мамы (Л. В., Т.Ю., В.А.) оказывают посильную необходимую помощь в организации мероприятий в классе и в школе. Социально – бытовые условия проживания в семьях детей хорошие. Родители выстраивают режим дня детей, помогают им развиваться и учиться.  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455636-harakteristika-klassa-obuchajuschihsja-s-rass