Технология модерации на уроках и во внеурочной деятельности

Применение технологии модерации на уроках и во внеурочной деятельности.

Александрова Ирина Александровна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ “Гимназия “Гармония”

Великий Новгород

Изменения в экономической, политической, социальной и культурной сферах, происходящие в последние десятилетия, предъявляют все более высокие требования к выпускнику школы. Живя в мире со все возрастающим объемом информации, человеку необходимо научиться ориентироваться в ней. Несмотря на мощные информационные технологии, школьники оказываются не только беспомощными в решении типовых информационных задач, но и не осознают низкого уровня своей функциональной грамотности в осуществлении самостоятельной работы с информацией, не представляют ценности специальных знаний и умений в области информационного обслуживания. Результаты проведенных исследований Кемеровского государственного университета культуры и искусств под руководством Н.И. Гендиной свидетельствуют о низком уровне информационной культуры выпускников общеобразовательных школ. ИсследованияPISA-2018 обозначили проблемы российских школьников в сформированности умений работать с информацией: в рейтинге из 79 стран за 2018 год российские школьники оказались на 31-м месте по читательской грамотности (479 баллов из 1000), в 2015 году были на 26. И, как видим, эта проблема не решается с увеличением компьютеров в школе и внедрением только информационных технологий. Перед школой встает задача формирования у школьников системы знаний, умений и навыков, необходимых для того, чтобы “осуществлятьпоиск,обработку,преобразование, интерпретацию и критическую оценку информации”, использовать информацию в практических целях(ФГОС второго поколения, основная образовательная программа). Эти умения должны формироваться на всех без исключения уроках по предметам и на занятиях внеурочной деятельности.

Кроме этого, как показываютисследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими исследователями.

Актуальной и оптимальной в решении существующей проблемы является «надпредметная» педагогическая технология модерации и активных методов обучения.Слово «модерация» происходит от латинского“moderation” — регулирование, управление, руководство, а “модератор” — наставник, руководитель.Под модерацией понимаетсяэффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса за счет использования приемов, методов и форм организации познавательной деятельности, направленных на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Впервые как образовательная технология модерация быларазработанав Германии в 60-е - 70-е годы 20 века.Немецкие специалисты (K.Klebert, E. Schreder, W. Straub) впервые описали технологии в статье «Идеи модерации» в 1980-е годы. В отечественной литературе понятия «модерация»впервые появились в связи с анализом немецкой практики повы­шения квалификации. В 21 веке технология модерации прочно вошла в школьное образование.

В основе технологии модерации и активных методо обучения лежат четыре “кита”: визуализация, вербализация, презентация и обратная связь. Основной принцип - структурированность (все содержание урока рационально делится на четко определенные части-фазы):

ФазаI Начало образовательного мероприятия включает в себя

- инициация (приветствие, знакомство)

- вхождение ии погружение в тему (целеполагание),

- формирование ожиданий обучающихся

Фаза II. Работа над темой включает в себя

-интерактивную лекцию

-проработку содержания темы

ФазаIII. Завершение образовательного мероприятия включает в себя

- разминка (релаксация),

- подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока),

Цели применения модерации –эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, и не только, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов. Используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся. Активные методы обучениястроятся на практической направленности, игровом действе,творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Эффективными приемами начала образовательного мероприятия являются приемы, помогающие начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе (”Мой цветок”,“Галерея портретов”,“Поздоровайся локтями”,“Измерим друг друга” или “Летающие имена”, ”Выбери стихию” и т.д.) Активные методывыяснения целей, ожиданий и опасений создают условия для формирования умений видеть результат, планировать шаги по его достижению. Эти приемы помогают учащимся погрузиться в изучаемую тему, высказать свое отношение к ней (“Дерево опасений и ожиданий”, “Футбольное поле”, приемы первочного анализа темы “Древо предсказаний”, “Фишбон”). Методы презентации учебного материала: “Лингвистическяа метафора”,“Инфо-угадайка”,“Автобусная остановка”,“Кластер”,“Диамонд”, “Смысловая пирамида”- позволяют сориентироваться обучающимся в теме, представить основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Для этой цели можно использовать методы “Ульи”,“Визитные карточки”,“Экспертиза”,“Карта группового сознания”. Для проведения дискуссии и принятия решений – методы “Cветофор”,“Приоритеты”,“На линии огня”. Для представления материала самостоятельной работы обучающихся – “Инфо-карусель”,“Пазлы”,“Автобусная остановка», «Ярмарка». Серьезное внимание на уроке отводится физическому состоянию обучающихся, поэтому в технологии модерации особое место отводится методам релаксации: “Подари улыбку”,”Изобрази стихию”, “Бег глазами”, “Энергия”,”Роботы”,«Земля, воздух, огонь и вода». Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы как: "Мухомор", “Мудрый совет”,“Письмо самому себе”,“Все у меня в руках!”,“Оценочное окно”,“Лестница достижений”,“Ресторан (Кафе)”,“Пицца”, “Комплименты”. Эти методы помогут эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455730-tehnologija-moderacii-na-urokah-i-vo-vneuroch