Технологическая карта по русскому языку по теме «Предложение» для 5 класса

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- выявляют опознавательные признаки предложения, составляют схемы к предложениям; получают первоначальное представление об односоставном предложении; находят грамматическую основу предложения с одним главным и двумя главными членами;

Базовый уровень

Мета

претметные

Регулятивные

- формулируют тему и задачи на уроке, выявляют проблему с помощью учителя;

- контролируют, оценивают свою работу и её результат; осознают возникающие трудности;

2 уровень — самостоятельное выполнение действий учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Познавательные

- наблюдают, объясняют и находят ответы на вопросы, используя учебник;

- ориентируются в системе знаний и осознают в необходимость нового знания;

2 уровень – совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся.

Коммуникативные

- развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли;

- осуществляют учебное сотрудничество со сверстниками в ходе парной работы;

- планируют учебное сотрудничество с учителем и учениками;

- слушают и отвечают на поставленные вопросы учителя, аргументируя свой выбор

1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные

- различают понятия «внешняя красота» и «внутренняя красота»;

- проявляют интерес к изучаемому материалу;

- проявляют активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

- формируют самосознание; желание применять на практике новые знания.

2 уровень — выполнение учебного действия без использования опорных слов

Этапы урока

Задачи этапа

Методы, приемы,

формы взаимо-

действия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

1Орг. момент.

1 мин

-включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

фронтальная

1Проверяет готовность учащихся к работе.

2 Приветствует учащихся.

1. Проверяют свою готовность к уроку.

3 Приветствуют учителя

Коммуникативные УУД:

планируют учебное сотрудничество с учителем и учениками;

2 Мотивацион-

но- целевой этап

3 мин

- вызвать познавательный интерес к проблеме;

- организовать самостоятельное формулирова-

ние проблемы и постановку цели;

создать проблемную ситуацию; спрогнозировать предстоящую деятельность.

проблемная ситуация; фронтальная

1Предлагает выявить тему урока, использует прием «Составь слово из значимых частей»:

Для этого выявляют:

- приставку от слова- предсказать,корень от слова- положить, суффикс от слова- белею, суффикс от слова-автобусная, окончание от слова- сухие;

2 Озвучивает тему и цель урока;

уточняет понимание учащимися поставленных задач урока;

1. Слушают учителя; составляют слово для выявления темы урока

( Предложение); формулируют задачи к уроку;

2 Записывают тему урока в тетради;

Регулятивные УУД:

формулируют тему и задачи к уроку, выявляют проблему с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

слушают и отвечают на поставленные вопросы учителя, аргументируя свой выбор;

3 Поисково- исследователь

ский этап

10 мин

-обеспечение восприятия,

-осмысление новой темы

фронтальная; самостоятельная работа;

1 Организует поисковую работу, использует прием «Верные- неверные утверждения»; контролирует выполнение

работы;

(Утверждения:

1 При помощи предложений мы выражаем мысли, чувства

2 Все слова в предложении связаны по смыслу и грамматически

3 В конце предложения ставят запятую, двоеточие, тире

4 При помощи предложений обращаемся друг к другу с вопросами, просьбами, советами

5 Грамматическая основа - это главные члены предложения

6 Главные члены предложения- это существительное, глагол

7 Грамматическая основа предложения может состоять из одного главного члена

8 Грамматическая основа предложения состоит только из двух главных членов)

2 Организует фронтальную проверку по работе с таблицей «Верные- неверные утверждения»,

приводит примеры

(предложения на доске):

Осенняя природа завораживает своей красотой. Ты с улыбкой встречаешь своего друга?

Летом рано светает. Кругом тьма.

3 Знакомит с составлением схем к предложениям

1 Работают самостоятельно с учебником, заполняют таблицу «Верные- неверные утверждения»

2 Осуществляют самопроверку, комментируют свои записи;

выявляют пробелы в знаниях

3 Слушают и смотрят объяснение учителя.

Предметные УУД:

выявляют опознавательные признаки предложения;

получают первоначальное представление об односоставном предложении; находят грамматическую основу предложения с одним главным и двумя главными членами; учатся составлять схемы к предложениям;

Познавательные УУД:

наблюдают, объясняют и находят ответы на вопросы, используя учебник;

ориентируются в системе знаний и осознают в необходимость нового знания;

Личностные УУД:

проявляют интерес к изучаемому материалу;

4 Практический этап

21 мин

обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Парная;

фронтальная

1 Предлагает работу в парах по карточкам «Составь предложение с данными словами, выдели грамматическую основу, сделай схему»

2 Контролирует выполнение работы;

3 Организует коллективную проверку

4 Побуждает к высказыванию своего мнения по эпиграфу урока, написанного на доске и соотнести с предложениями;

(…что есть красота

И почему её обожествляют люди?)

5 Читает стихотворение «Некрасивая девочка» Н.Заболоцкого;

6 Побуждает к высказыванию своего мнения по прослушанному стихотворению по наводящим вопросам:

-Почему стихотворение называется «Некрасивая девочка»?

-О какой красоте идёт речь?

- О чём заставляет задумываться своего читателя поэт?

- В конце стихотворения автор задает вопрос. Дает ли он ответ на этот вопрос?

-Почему такую красоту “обожествляют люди”?

- Встречали ли вы людей, у которых внутренний мир красив?

7 Проводит словарную работу

(на доске записаны)

Красота- то, что доставляет наслаждение
Томит её – переполняет ей душу, овладевает ею.
Ликовать – восторженно радоваться.
Худой умысел – злое намерение, злой замысел, план.
Сосуд – вместилище для жидких и сыпучих тел.
Обожествляют- преклоняются,
возвеличивают;

8 Предлагает под музыку Бетховена написать небольшое размышление «Что такое красота?»( не более 5 предложении)

9 Организует проверку выполнения задания

1 Работают в парах- выполняют задания по карточкам

2 Составляют предложение, записывают в тетради, выделяют грамматическую основу, проставляют знаки препинания и составляют схему к предложению;

(1 Писатели, художники, музыканты передают красоту природы в своих творениях.

2 Красота человека проявляется в добрых делах, поступках, в словах.

3 О красоте природы люди поют песни, сочиняют стихи, пишут картины.)

3 Осуществляют самопроверку, несколько учеников работают у доски

4 Формулируют выводы

5 Слушают учителя

6 Делятся впечатлениями;

отвечают на вопросы

7 Знакомятся со словами на доске;

8 Пишут размышление под музыку;

9 Озвучивают свои работы, слушают работы одноклассников;

Предметные УУД:

составляют схемы к предложениям;

Личностные УУД: проявляют интерес к изучаемому материалу;

различают понятия «внешняя красота» и «внутренняя красота»;

проявляют активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

Коммуникативные УУД:

осуществляют учебное сотрудничество со сверстниками в ходе парной работы;

развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли

Познавательные УУД:

ориентируются в системе знаний и осознают в необходимость нового знания;

5 Рефлексивно- оценочный

4 мин

обеспечить осмысление процесса и результата деятельности

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Самооценка

Индивидуаль

ная

1 Организует коллективную проверку через опрос «Данетки»:

(ДА- поднимают обе руки; НЕТ- поднимают одну руку)

1. Грамматическая основа предложения может состоять только из подлежащего и сказуемого.

2. Слова в предложении связаны по смыслу и грамматически.

3. В конце предложения может стоять только точка.

4. Грамматическая основа предложения может состоять из одного главного члена.

6. Главные члены предложения составляют его грамматическую основу.

7 При помощи предложения мы выражаем мысли и чувства.

2 Подводит итог урока. Подводит обучающихся к выводу о полученных знаниях

Оценивает работу учащихся.

1 Осуществляют самопроверку

через прием «Данетки»

2 Некоторые ученики за работу получают отметки

Регулятивные УУД:

адекватно оценивают свои достижения, осознают

возникающие трудности;

6 Домашнее задание

1 мин

запись домашнего задания

Фронтальная

1 Задает домашнее задание, контролирует запись в дневниках домашнего задания- упр 142 (п), 144 (у).

1 Записывают в дневник

Личностные УУД: Формируют самосознание; желание применять на практике новые знания.