Образовательная среда ДОУ

Адаптация в образовательном учреждении ребенка трех лет осложняется ломкой стереотипов привычной жизнедеятельности в семье. Как снизить риск дезадаптации ребенка. На основе беседы с педагогами, опишите какую работу с родителями нужно предусмотреть до поступления ребенка в ДОУ?

 Контекст

 Задания, которые приведут к решению

1. Изучите теорию вопроса адаптации личности в образовательном учреждении. Составьте таблицу степени адаптации ребенка в детском саду.

1. Проанализируйте адаптацию как механизм социализации ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Адаптация - качественное новое состояние,

характеризующееся повышенной устойчивостью организма к экстремальным стрессовым воздействиям. Поступление в дошкольное учреждение всегда сопровождается для ребенка определенными психологическими трудностями. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой и обычной для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Условия дошкольных учреждений специфичны. Это особая микросоциальная среда, которая не может быть пи противопоставлена, ни идентифицирована с условиями семьи. Способность людей менять свое поведение в зависимости от изменения социальных условий получила определение социальная адаптация.

Дети по-разному переносят трудности, связанные с состоянием эмоционального напряжения при адаптации к условиям детского учреждения. Различают легкую адаптацию, при которой ребенок проявляет имеющееся у него состояние напряжения в виде кратковременного отрицательного эмоционального состояния, у него в первое время после поступления в дошкольное учреждение ухудшается сон и аппетит, он неохотно играет с другими детьми. Но все эти явления проходят в течение первого месяца после поступления.

Социально-психологическая адаптация как особый процесс пронизывает все сферы взаимодействия в обществе и является важнейшим механизмом социализации - приспособления к условиям среды.

В адаптации можно выделить процесс и результат преодоления серии

проблемных ситуаций, в которых проявляется системная организация

объекта удовлетворение потребностей личности является значимым критерием эффективности адаптационного процесса.

Таким образом, адаптацию можно определить как процесс установления

оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе

осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс)

позволяет индивиду удовлетворять собственные актуальные потребности и

реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время

максимальное соответствие своих действий, программы поведения в соответствии с требованиями среды.

В определении в социально-психологической адаптации обязательным

является установление взаимоотношений между «субъектом» и «новой

социальной средой». Эти взаимоотношения определяются требованиями,

предъявляемыми социальной средой к субъекту и ресурсами, которыми

обладает субъект для реализации этих требований. Достижение баланса

между требованиями социума и ресурсами личности обеспечивается

широким спектром вариантов: от приспособления до интеграции и активного взаимодействия субъекта и среды.

Важным аспектом социально-психологической адаптации является

принятие индивидом социальных ролей. Этим обусловлено отнесение

социально -психологической адаптации к одному из механизмов

социализации личности . В то же время, социализация является необходимым условием адаптации индивида в конкретной ситуации.

Эффективность социально-психологической адаптации впрямую

Зависит от организации взаимодействия в микросоциуме. При конфликтных

ситуациях в семейной или производственной сферах, затруднениях в

построении неформального общения нарушения механической адаптации

отмечались значительно чаще, чем при эффективном социальном

взаимодействии. Также с адаптацией напрямую связан анали з факторов

определенной среды или окружения. Оценка личностных качеств

окружающих как фактора привлекающего в подавляющем большинстве

случаев сочеталась с эффективной психологической адаптацией, а оценка

таких же качеств как фактора отталкивающего — с её нарушениями.

Эффективная психологическая адаптация представляет собой одну из предпосылок к успешности в профессиональной деятельности личности.

Социально -психологическая адаптация включает в себя ознакомление с

новой средой, приспособление к ситуации и интеграцию.

Единство этих процессов приводит к установлению равновесия между ними в отношениях организма со средой, нарушение которых всякий раз вызывает тенденцию к восстановлению равновесия. В случае, если равновесие достигается, происходит адаптация, в противном случае, дезадаптация .

3. Проведите наблюдение, проанализируйте психофизическое состояние ребенка как проявление степени адаптации.

Наблюдение за ребёнком трёх лет, девочка Лиза.

Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.

На процесс адаптации ребенка влияют достигнутый уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности, сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и личностные особенности родителей. Дети, имеющие отклонения в этих сферах труднее адаптируются к новым микросоциальным условиям. У них может развиваться эмоционально-стрессовая реакция, приводящая к нарушению здоровья. Для профилактики подобных реакций необходима организация медико - психолого-педагогического сопровождения детей в период их подготовки и адаптации к пребыванию в дошкольном образовательном учреждении

Таким образом, особенности адаптации, детей раннего возраста младшей подгруппы к условиям детсада определяются психофизиологическими особенностями детей. Для детей данного возраста характерны переживания из-за разлуки с матерью.

В первые дни нахождения в детском учреждении Лиза была растеряна, осматривалась, знакомилась с новыми условиями, игрушками, воспитателем, детьми. Иногда проявлялись вспышки раздражения, плача., которые были слабо выражены. С каждым днём девочка всё лучше и лучше чувствовала себя в новой обстановке. Стала общаться со сверстниками, с удовольствием играла в игры, легко вступала в контакт с воспитателем. При медицинском обследовании у ребенка была замечена небольшая потеря массы тела, что говорит о более менее нормальном показателем адаптации. В первые дни наблюдалось небольшое нарушение сна, что прошло к месяцу пребывания в детском саду. Аппетит был немного снижен, но примерно через неделю восстановился. К тому же, при беседе с родителями, выяснилось, что те были достаточно компетентны в вопросах адаптации ребёнка, и провели ряд адаптационных мероприятий с ребёнком в семье, что тоже значительно повлияло на успешную адаптацию девочки к дошкольному учреждению.

По результатам наблюдения, видно, что у Лизы был лёгкий уровень адаптации. Уровень её психофизического состояния достаточно высок.

4. Составьте рекомендации для воспитателей и родителей детей в период адаптации и до него.

Рекомендации для родителей детей в период адаптации и до него:

1. Начать водить ребенка в детский сад заранее.

2. Первое время приводить ребенка на 2-3 часа

3. Если ребенок трудно привыкает к детскому саду, то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и помочь сблизиться с воспитателем.

4. Первые 2-3 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же члену семьи

5. Сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи.

6.  В период адаптации, в связи с нервным напряжением, ребенок ослаблен и в значительной мере подвержен заболеваниям. Поэтому в его рационе должны быть витамины, свежие овощи и фрукты.

7.  Тщательно одевать ребенка на прогулку, чтобы он не потел и не замерзал, чтобы одежда не стесняла движений ребенка и соответствовала погоде.

8. Помнить, что период адаптации – сильный стресс для ребенка, поэтому нужно принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше любви, ласки, внимания

9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с ней малышу будет спокойнее.

10. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.

11. Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.

12. Эмоционально поддерживайте малыша : чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.

Рекомендации для воспитателей в период адаптации детей и до него:

1. Встречать и показывать ребёнку, что его здесь любят и ждут.

2. устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старших воспитателей. Со временем все дети переводятся на общий режим

3. необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его.

4. Необходимо подготовить "полочку любимой игрушки", где будут располагаться вещи, принесенные из дома.

5. следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос.

6. Желательно, чтобы каждый день был разнообразным.

7. Периодически включать негромкую, спокойную музыку

8. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся.

9. Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.

10. Не осуждать опыт ребенка, никогда не жаловаться на него родителям. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами.

2. Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.

При этом особое внимание необходимо уделять согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдению общего подхода к ребенку в семье и детском саду. Родители не должны оставаться в стороне.

Еще до поступления в детский сад можно сделать прогноз адаптации ребенка к нему. Принять решение о возможности посещения ребенком садика.

Здесь необходима работа по психологическому просвещению взрослых, в  процессе которой, воспитатели и родители получают знания о симптомах трудной адаптации, рекомендации по улучшению адаптации к общим условиям детского дошкольного учреждения каждого конкретного ребенка с его выраженной индивидуальностью.  

Только совместными действиями родителей и педагогов, направленными на адаптацию ребенка к условиям содержания в детском саду можно сгладить негативные проявления в поведении, психологическом и эмоциональном состоянии ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455875-obrazovatelnaja-sreda-dou