Технологическая карта урока по теме «Карта города, дорожные знаки»

Учитель

Елисеева-Чижова Раиса Михайловна ГБОУ СОШ 517 г. С.-Пб.

Предмет

Английский язык

Класс

9 кл.

Автор УМК

“Английский в фокусе” авторы: В.Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина.

Тема раздела

«Город, община»

Тема урока

«Карта города, дорожные знаки»

Тип урока

комбинированный

Цель

Обучающие:

1. Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Как добраться до…».

2. Повторить глаголы движения и предлоги.

3. Первичное усвоение новых знаний

4. Формировать навыки аудирования.

5. Формировать навыки устной речи.

Развивающие:

1. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственные диалоги.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение общаться грамотно, вежливо, соблюдая нормы речевого этикета.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

-формирование практических умений использовать полученные знания

-освоение новых лексических единиц по теме

-умение вести диалог, соблюдая речевой этикет

-совершенствование навыков аудирования, говорения

Личностные

-формирование коммуникативной компетенции

-формирование общекультурной компетенции

-осознание возможности самореализации средствами иностранного языка

-формирование мотивационной основы учебной деятельности

Регулятивные

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

-умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать индивидуально и в паре.

Познавательные

-знакомство с новой лексикой

-знакомство с новыми клише английского этикета

Коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

-умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации

-владение устной и письменной речью

-воспитание уважительного отношения к собеседнику

Учебно-познавательные задачи

Приобщение к новому социальному опыту, воспитание культуры общения.

Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений речевой деятельности, употребление лексики по заданной теме, составление связанного диалога с опорой на схему, план, карту местности. Умение систематизировать знания и на основе их составлять алгоритмы действий.

Учебные ситуации

Ситуация-иллюстрация, тренинг, общение, оценка.

Основные понятия

Лексические единицы по теме: город, транспорт; глаголы движения, выражения этикета.

Организация пространства

Межпредметные связи: русский язык, география

Формы работы:

-фонетическая и лексическая разминка

-работа с планом, картой

-фронтальный опрос

-работа в парах

-самостоятельная работа

Ресурсы:

-УМК

-карта, план

-звуковое пособие

-карта микрорайона, сделанная учителем

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап. Мотивационный

• Приветствие. Проверка готовности.

• Учитель ставит условные вопросы в форме кроссворда, нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Приветствуют учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.

Слушать собеседника, строить понятные высказывания.

Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для себя предлагаемого к изучению материала. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.

При необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

2-й этап. Актуализация

• Помогает учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения.

• Ставит учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся приходят к осознанию нехватки определенных знаний и умений.

Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать информацию на слух и анализировать ее. Получать информацию из прослушанного диалога и наглядного пособия в виде карты микрорайона.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.

Формулируют тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап. Исполнительский

• Организует работу с учебником и фрагментом плана города.

Знакомятся с творческим заданием и выполняют его.

Составлять план диалога, определять ключевые фразы.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль выполнения задания.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.

• Организует повторение грамматического и лексического материала.

Вспоминают грамматический и лексический материал.

Осуществлять поиск и выделение информации.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме и в форме диалога.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.

• Организует аудирование учебного диалога.

Воспринимают на слух и осмысливают предложенную аудиозапись.

Уметь выделять существенную информацию.

• Предлагает выстроить высказывание по модели.

Строят диалог по предложенной модели.

Выполнять задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения диалога.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль понимания диалога.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.

• Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации в парной форме работы.

Соотносят материал с жизненным опытом.

Выбирают учебную ситуацию в форме диалога.

Уметь учиться и организовывать свою деятельность.

• Организует работу в паре. Задает домашнее задание.

Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.

Выявляют недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту, выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя из найденного общего способа действий.

Уметь мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными средствами.

Совместно вырабатывают структуру диалога.

Уметь аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.

Действуют по составленному плану.

Уметь планировать свою деятельность и действовать по плану.

• Направляет деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

.

.

.

4-й этап. Контрольный

• Организует прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся.

• Задает вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены).

Воспринимают на слух и осмысливают предложенную информацию.

Уметь выделять существенную информацию из сообщений.

Предлагают свой диалог и аргументируют свое мнение.

Уметь не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение.

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль понимания построенной модели описания.

Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

• Предлагает критерии личной самооценки и самооценки групп.

• Оценивает результаты учебной работы пар.

Оценивают индивидуальную работу и работу пар.

Уметь договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению).

На основе предложенных критериев оценивают результаты работы пар.

Уметь сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.

5-й этап. Рефлексивный

Организует рефлексию.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимать на слух ответы.

Рефлектируют свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Строят понятные высказывания.

Уметь анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость).