Этюдная работа

«Этюдная работа»

«Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, но в самом

процессе. Важно не то, что создадут дети, важно то, что они создают, творят,

упражняются в творческом воображении и его воплощении.

Л.С. Выготский

Содержание

1. Введение

2. Основная часть

3. Заключение

4. Сценарий для постановки

Введение

Этюды – это самые первые творческие работы, с чего начитается любая театральная деятельность. Работа в «этюдах» решает очень много творческих, развивающих, воспитательных задач. Этюды способствуют развитию творческого мышления, фантазии, воображения. Именно такое творческое общение создает коллектив единомышленников, то к чему стремится любой коллектив. Работая с детьми вот уже более 20 лет, наблюдая за своими воспитанниками, заметила, что этюды, это самая любимая форма их творческого взаимодействия, творческой игры. И однажды, ка-то совсем не заметно для всех, у нас получился спектакль, без сценарной работы, построенный исключительно на этюдах. Замечу, что он был ничуть не хуже предыдущих, сыгранных по авторским сценариям.

«Этюдный метод» хорош, особенно с детьми, где актерское мастерство еще на начальном уровне. И ты, как режиссер понимаешь, что замахиваться на «Вильяма, нашего Шекспира» еще рано.

«Этюдная форма» работы дает возможность определить уровень возможностей твоих воспитанников, по всем направлениям, а именно человеческим, интеллектуальным, актерским, и. т.д. И как педагог, понимаешь, какого уровня материал нужен для постановки. Конечно, скажите вы, этот метод давно известен, да, отвечу вам, для многих он известен, но не все отваживаются его применять. Я и сама не так давно включила его в программу, когда поняла, что он может прекрасно работать и с детьми. Скажу больше, позволяет придумывать свои сюжеты и на их основе полноценные спектакли. Сегодня в своей работе, я столкнулась с дефицитом интересного постановочного материала и решила попробовать, вместе с детьми сочинять свои сюжеты и на их основе, используя «этюдную форму» - ставить спектакли. В 2017 году в «этюдной форме» был поставлен спектакль по русской народной сказке «Зайкина избушка» на районном конкурсе театральных коллективов мы стали Лауреатами 1 степени. В 2018 году «этюдная форма» помогла придумать и сыграть новогодний спектакль про Волка, который очень любил сладкое. В этом году предлагаем зрителям новый новогодний спектакль, созданный нашим коллективом.

Основная часть

«Этюдная форма» - как средство развитие творческого потенциала ребенка.

Для меня, как педагога дополнительного образования, работающего с детским коллективом, самое сложное в работе – найти хороший сценарий! Что значит хороший, спросите Вы? Это тот материал, который заинтересовал бы ребят, меня, как режиссера, и зрителя пришедшего на нас посмотреть. Я работаю с детьми разной возрастной категории от 6 до 13 лет. Конечно, у 6-леток еще не так развит кругозор и фантазия как у 9-12 лет, но старшие в большинстве своем, понимают, зачем пришли в театр, кого хотят сыграть, чему научиться. И с ними вполне можно, как говориться «сочинять, фантазировать, пробовать». Им интересно высказывать свое мнение, спорить, иногда не соглашаться, а уж когда их идеи принимаются и воплощаются в «жизнь», это приносит им особое удовлетворение. А главное, они понимают, что это не навязанный режиссером сценарий, а их собственное детище, которое надо пестовать и лелеять. И для воплощения этого детища им надо приложить все свои усилия. И мне, как режиссеру, остается только помочь им. Помощь заключается в грамотно выстроенных мизансценах, качественных актерских работах, литературно выстроенных диалогах. «Этюдная работа» - это одна из форм работы с детским театральным коллективом, в работе над постановочным материалом. Эта форма работы входит в программу «Театр без границ», по которой я работаю. Опишу последовательность моей деятельности, цели, и задачи которые я ставлю в работе с детьми.

Цель:Создание условий для формирования и развития навыков актерского мастерства посредством театральной деятельности.

И одна из задач это формирование навыков «этюдной» работы над спектаклем.

С самого раннего возраста ребёнок нуждается в обогащении яркими художественными впечатлениями, знаниями, умениями выражать свои эмоции. На этапе формирования личности ребенка дошкольного возраста существует проблема волнующая многих педагогов – у дошкольников недостаточно развиты память, внимание, воображение, речь. Самый короткий путь развития творческого воображения, эмоциональное раскрепощение ребёнка - организация творческой деятельности, создание условий для проявления фантазий и своего видения действительности, возможности создания своих произведений. Всё это может дать театрализованная деятельность, а именно «этюдная форма». Ведь именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка. Театрализованная деятельность представляет собой достаточно сложный феномен человеческой активности. Если проанализировать свое состояние, когда мы находимся «внутри» нее как исполнители определенных ролей, а не только как зрителя, получится ощущение проживания другой реальности, другого опыта. Действительно, воображение, как волшебная палочка переносит нас в иную плоскость бытия, иное пространство и время, наделяет нас новыми недостижимыми возможностями. Театрализованная деятельность - мир фантазии и перевоплощения, является важным направлением в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы. Вовлечение детей в театральное творчество способствует как художественному, так и общему развитию. Развиваются умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Театрализованные игры и спектакли способствуют погружению дошкольников в мир фантазии, их раскрепощению, развитию общения, чувственному познанию окружающего мира. Все это необходимо для развития гармоничной, целеустремленной личности ребенка.

В настоящей детской постановке все - от занавеса и до развития драмы - должно быть сделано руками и воображением самих детей, и тогда только драматическое творчество получит все свое значение и всю свою силу.

Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте».

Основные этапы «Этюдной работы»

Далее репетируем, обсуждаем, корректируем и так постепенно доходим до финальной сцены.

Заключение

Обобщаю все вышесказанное: работа над спектаклем начинается с обсуждения темы и замысла. Роли ребята выбирают сами. Начинается коллективное творчество, эта работа сложна, ведь сочинить интересную историю не просто. История должна включать в себя всех выбранных ребятами героев, соблюдать законы литературного произведения и творчески вдохновлять всех! Когда сюжет придуман и все участники удовлетворены, начинаются первые этюды-импровизации. В ходе работы корректируется выбор героев, логически выверяются их действия и поступки. Этюд за этюдом начинается работа над спектаклем. Таким образом «этюдная форма» учит логически мыслить, работать в «команде». Этюды развивают умение импровизировать и взаимодействовать.

В пример такой совместной работы, предлагаю новогодний сценарий под рабочим названием «Сказочный переполох» текст которого, создали сами, после того как были выстроены все сцены в «этюдной форме». Написание сценария развивает речь, обогащает словарным запасом первоначальную «этюдную» версию участников. А также сценарий необходим режиссеру и даёт возможность отслеживать последовательность мизансцен. Сохраняет возможность обращения к данной теме в будущем и возможность использования данного материала другими творческими коллективами.

P.S

Чтобы передать свои мысли, надобно гораздо больше ума, чем чтобы иметь их.

К. А. Гельвеций

Использованная литература

1. Л.С.Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте». Москва: «Просвещение», 1991г.

2. К. С. Станиславский «Работа актера над собой»

3. З. Я. Короготский «Этюд и школа»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456157-jetjudnaja-rabota