Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В гостях у сказки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Светлячок»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«В гостях у сказки»

Возраст обучающихся: 5-7 лет.

Срок реализации: один год.

Разработчик:

Захаренко Александра Владимировна,

педагог дополнительного образования

Промышленновский муниципальный округ

Содержание программы

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка……………………………………….. ………… 5

1.2. Цели программы и задачи………………………………………………. 9

1.3.Содержание разделов и тем программы…………………………………. 10

1.3.1. Учебно - тематический план …………………………………………. 16

1.4. Прогнозируемые результаты……………………………………………. 16

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.Условия реализации программы ……………………………………….. 17

2.2. Диагностические и оценочные материалы……………………...…….. 18

Список литературы ……………………………………………………….. 22

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1 Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

2.Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

4.Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

5.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ОО ДОД»;

6.Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844.

Педагогическое развитие ребенка-дошкольника отличается чрезвычайным разнообразием и динамичностью. В годы дошкольного детства происходят изменения в развитии личности, в общении ребенка с окружающим, углубляются познания и детская деятельность.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные педагогом вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут творческие проявления в различных видах деятельности. Театрализованная деятельность как нельзя лучше способствуют расширению опыта ребенка. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств. Художественные образы – персонажи, оформление, слово и музыка-все это вместе взятое, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения. Кукла, играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка.

Кукольный театр-это еще и целый мир новых слов, понятий, которые в обыденной жизни не употребляются.

Данная общеобразовательная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (5-7 лет) и является дополнительным видом образования, рассчитанной на 1 год обучения.

Данная программа модифицированная, создана с учетом психологических особенностей развития детей в детском саду.

Актуальность программы. Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи — это равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера. Кроме того, у молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира. Для того чтобы преодолеть эти проблемы, нужно еще в дошкольном возрасте пробудить в детях интерес к общению вне виртуального мира, развить самостоятельность, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок проживает маленькую жизнь героя, которого играет. Появляется возможность взглянуть на мир с другой стороны, прочувствовать проблемы героя. Воспроизводя на сцене повадки животных, у ребят пропадает скованность движений. Занимаясь театральным искусством, дети раскрепощаются, так как расширяется словарный запас, они становятся интересными собеседниками. Игра с куклой-основной вид деятельности дошкольного возраста. Самый скромный ребенок развивается и раскрывается с во время игры с куклой, пробует на- что способен, начинает верить в себя.

Навыки, приобретенные в результате занятий, способствуют возникновению желания общаться со сверстниками вне виртуального пространства – всё это делает программу актуальной на сегодняшний день.

Педагогическая целесообразность. Педагогическая целесообразность программы определяется возрастными особенностями дошкольников: разносторонними интересами, любознательностью, увлечённостью.

Отличительные особенности программы. Через игру мы переходим к работе актера над собой и над ролью, и далее к умению выразить себя и умению общаться. Такой подход к обучению интенсифицирует развитие детей, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа соответствует стартовому (ознакомительному) уровню сложности.

Адресат общеобразовательной общеразвивающей программы. По данной программе могут заниматься дети старшей и подготовительной групп детского сада. Программа рассчитана на 1 год обучения.

Возраст детей 5-7 лет.

Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание данной Программы составлено с учетом принципов и подходов

к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном

государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Режим занятий по программе: 2 раза в неделю по 1 занятию (72 занятия в год). Продолжительность одного занятия с детьми 5-7 лет 25-30 минут. Периодичность и продолжительность занятий осуществляется в соответствии с СаНПиН 2.4.4.3172-14.
Программа предлагает разные виды занятий:

1.Типовые занятия. Включают различные виды деятельности, направленные на знакомство с театральным искусством, развитие навыков театрально – исполнительской деятельности, социально – эмоциональное и художественно – творческое развитие: театрально – игровую, ритмопластику, художественно – речевую, театрально – познавательную (театральная «азбука» - знание о видах театра, театральных профессиях, устройстве театра и т.п.).

2.Сюжетно – тематические. Содержание видов деятельности данного занятия объединены в какой-либо сюжет, с целью создания сказочной атмосферы:

- сюжет может быть по драматургическому материалу того спектакля театрализованной игры, над которой идет работа;

- сюжет не связан с будущим спектаклем;

- сюжет можно распределять на несколько занятий, а также изменять;

- содержание работы театрального кружка реализуется в разнообразных, как основных, так и «сопутствующих» формах обучения: образовательных ситуациях коллективного творчества, играх, беседах, спектаклях и др.

3. Репетиционные. «Прогон» спектакля или его фрагментов, работа над ролью.

4. Доминантные. На занятии доминирует один вид художественно – творческой деятельности (Например, ритмопластические этюды по сказке).

Формы работы.

Театрализованные игры, импровизация, инсценировки и драматизация, объяснение, рассказ педагога о театре, рассказ детей, чтение сказок, беседы, просмотр видеофильмов, прослушивание музыки, разучивание произведений устного народного творчества, работа над этюдами, которые являются своеобразной школой, помогающей детям постигать секреты управления театральными куклами.

1.2. Цели программы и задачи

Цель: формирование творческой личности ребенка средствами театральной педагогики.

Задачи:

-раскрыть индивидуальные способности ребенка, в том числе эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

- раскрывать речевой аппарат и пластическую выразительность движений;

-воспитывать чувство ответственности перед коллективом;

-обогащать духовный мир.

1.3. Содержание разделов и тем программы

1. Вводное занятие -1 час

«Приглашение в театр»

Теоретическая часть.

Дать детям представление о театре, познакомить с видами (драматический, кукольный, варежковый, музыкальный и т.д. )

Практическая часть.

Развивать внимание, наблюдательность

«Летает – не летает, растёт- не растёт»

Цель. Развивать внимание, координацию.

Ход игры. Педагог или водящий ребёнок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями, если не летает , опускают руки вниз. Если растёт, поднимают руки вверх, не растёт, обхватывают себя двумя руками.

«Весёлые обезьянки»

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Ход игры. Дети стоят врассыпную- это обезьянки. Лицом к ним ребёнок- посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая ребёнка, точно повторяют всё за ним.

2. Театральные игры «Фантазия»-10 часов

Практика.Эмоционально-сенсорные игры, основанные на развитие чувственной и эмоциональной сферы личности ребенка (игры - знакомство, игры на внимание, эмоционально-разогревающие игры). Креативные игры способствующие развитию ассоциативного, нестандартного, конструктивно-моделирующего взгляда на мир, воображения и фантазии, стремлению к творчеству в процессе жизнедеятельности (словесные, пластические и драматические, изобразительные). Подвижные игры, которые носят полифункциональный характер, развивая чувство ритма, мысль, навыки общения, фантазию, волю, внимание, одна из важнейших особенностей – вариативность и возможность усложнения (сюжетные, соревновательные, эстафеты).

Практическая часть.

Развивать навыки действия с воображаемыми предметами

«День рождения!

Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры. С помощью считалки выбирается ребёнок, который приглашает детей на День рождения. Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.

«Превращение комнаты»

Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры. Дети распределяются на 2-3 группы, каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната. Возможные варианты :магазин , театр, поликлиника, зоопарк, замок Спящей красавицы.

3. Техника и культура речи (ТКР) «Краски звуков»-12 часов

Практика. Артикуляционная гимнастика. Тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении.

«Игра со свечой»

Цель: развивать правильное речевое дыхание.

Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на «горящую свечу» (бумажку). Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы.

«Считай до пяти»

Цель: развивать речевое дыхание.

Дети делают бесшумный вдох через нос, затем на выдохе считают от 1 до 5.

В дальнейшем упражнение усложняется: счет на выдохе от 1 до 5 и обратно; от 1 до 10 и обратно; проговаривание на выдохе поговорок, скороговорок и стихов.

«Больной зуб»

Цель: преодолевать твердую атаку гласных.

Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб. Они начинают постанывать на звуке [м]. Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.

«Самолет»

Цель: расширять диапазон голоса.

В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу. Движение руки сопровождается тянущимся звуком [а] или [у]. Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз.

«Фраза по кругу»

Цель: учить четкости дикции, интонационной выразительности речи. Дети, сидя по кругу, проговаривают одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией.

4. Ритмопластика «Буратино и Пьеро» -14 часов

Практика. Занятия ритмопластикой направлены на развитие чувства ритма, музыкального слуха и вкуса; умения правильно и красиво двигаться; укрепления различных групп мышц и осанки; умения чувствовать и передавать характер музыки. (Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения).

«Буратино и Пьеро»

Ход игры. Дети двигаются, по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы расстопырены, все мыщцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро»- опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.

Практическая часть.

Развивать умение владеть своим телом, попеременно напрягать и расслаблять различные группы мышц.

«Осьминог»

Цель. Развивать пластику рук, координацию движений.

Ход игры. Руки в стороны, ладони вперёд, основная стойка. Мягко скрестить руки в запястьях перед грудью и плавно отвести в стороны. Повторить 4 раза, сверху то правая, то левая рука. Мягко скрестить руки на груди, как бы стараясь обхватить себя руками, плавно развести в стороны. Повторить 4 раза , чередуя положение рук.

«Тюльпан»

Цель. Развивать пластику рук.

Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, пальцы соединены.

Утром тюльпан раскрывается – соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить.

На ночь закрывается- соединяя ладони, опусить руки вниз.

Тюльпанное дерево – внизу соединить тыльные стороны ладоней и поднимать руки над головой.

Раскидывает свои ветви –руки сверху раскинуть в стороны, ладони вверх.

И осенью листики опадают – Повернуть ладони вниз и мягко опускать вниз, чуть перебирая пальцами.

5. Основы кукловождения и актёрского мастерства

«В стране воображения» - 15 часов

Практика.Упражнения и игры: превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна, переходы в полукруге. Игры одиночные – на выполнение простого задания,  на основе предлагаемых  обстоятельств, на сценическое общение к предмету, этюды.

«У Антошки есть игрушки.»

Цель: развивитие пластики пальцев рук.

У Антошки есть игрушки: (Поочередно сгибают пальцы, начиная с большого)

Вот веселая лягушка.

Вот железная машина.

Это мяч. Он из резины.

Разноцветная матрешка

И с хвостом пушистым кошка.

«Семья». Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого.

Цель: Развивитие пластики пальцев рук.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

«Катины игрушки»

Цель:Укрепление мышц пальцев

Игра с пальчиками. Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку, при этом ладони не касаются друг друга.

На базар ходили мы, мизинцы

Много груш там и хурмы, безымянные

Есть лимоны, апельсины, средние

Дыни, сливы, мандарины, указательные

Но купили мы арбуз - большие

Это самый вкусный груз! все пальцы сжимаются и разжимаются.

6. Работа над пьесой и спектаклем «В мире театра» - 20 часов

Теория.Чтение пьес.

Практика. Работа разделена на этапы.

Первый этап знакомство с пьесой.

Второй этап предполагает деление пьесы на эпизоды. Дети пересказывают каждый эпизод, дополняя друг друга и придумывая им названия.

Третий этап - это работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.

Четвёртый этап- знакомство детей с музыкальными произведениями, которые будут звучать в спектакле.

Пятый этап- это постепенный переход к тексту пьесы. На репетициях один и тот же отрывок повторяется разными исполнителями, т.е. один и тот же текст звучит много раз, это позволяет детям довольно быстро выучить практически все роли.

Шестой этап начинает работу над выразительностью речи и подлинности поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен. Седьмой этап – репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением. Восьмой этап – репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизита.

Девятый этап – премьера спектакля – является одновременно генеральной репетицией, поскольку до этого момента дети ни разу не действовали в костюмах.

Десятый этап – заключительный – это повторные показы спектакля.

1.3.1.Учебно-тематический план занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «В гостях у сказки»

Учебный план занятий

1.4. Прогнозируемые результаты

В результате занятий в кружке дети получают следующие навыки и умения:

- умеют выражать свои впечатления словом, мимикой и жестом;

- овладевают навыками самостоятельно найти выразительные средства для создания образа персонажа, используя движения, позу, жест, речевую интонацию;

- умеют создавать художественные образы, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации;

- умеют анализировать свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы;

- умеют взаимодействовать с партнером по сцене.

2.Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1.Условия реализации программы

Обеспечение учебным помещением

Учебное помещение, соответствующее требованиям санитарных норм и правил, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ОО ДОД».

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимо:

-театральная ширма

- музыкальное сопровождение;

- костюмы;

-маски

-декорации;

-театральные куклы

Технические средства:

- ноутбук;

- проектор;

- экран

2.2. Диагностические и оценочные материалы программы

Для обозначения уровня развития выбрана четырехбалльная система оценки:

высокий уровень — от 1 до 1,5 (ребенок самостоятельно, без ошибок, справляется с заданием)

достаточный уровень — от 1,5 до 2,5 (ребенок самостоятельно справляется с заданием, допуская ошибки)

средний уровень — от 2,5 до 3,5 ( ребенок выполняет задания с помощью взрослого)

низкий уровень — от3,5 до 4 (ребенок даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении задания)

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1

Цель: выявить уровень способности различать настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей, умение свободно и раскрепощенно держаться при выступлениях.

Этюды на выражение радости.

Изобразить: «Как ты обрадуешься, если тебе принесут подарок» «Пятачку подарили воздушный шарик»

Этюды на выражение удивления

Изобразить: «Ты попал в сказку «Красная шапочка». «Фокусник открыл чемодан, в нем был котенок, закрыл, затем снова открыл - из чемодана выбежала собака!»

Этюд для выражения внимания, интереса, сосредоточения

Щенок принюхивается. Щенок увидел котенка. Оно мгновенно застывает в напряженной позе. Мордочка у него вытягивается вперед, глаза напряженно смотрят, а нос бесшумно втягивает запах. Зверята подружились.

Этюды на выражение гнева

«Баба Яга рассердилась: Аленушка убежала от нее» « На кого может рассердиться папа? мама? мышка? кошка? рыбка?» « Придумайте радостное продолжение, чтобы утешить героя».

Этюды на выражение страха, испуга

«Крошка Енот боится того, кто сидит в пруду» «На даче хозяин испугался грозы» « Вдруг кто-то царапается в дверь - это промокший щенок. Хозяин обрадовался!»

Задание 2

Цель:выявить умение импровизировать средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации, умение свободно и раскрепощенно держаться при выступлениях

«Веселый зоопарк»

Детям раздают картинки животных с помощью мимики и пантомимы должны показать какое животное им досталось. Остальные участники должны отгадать животное.

Задание 3

Цель:выявить уровень дикции

Скороговорка

Ехал Грека через реку.

Видит Грека в реке рак.

Сунул в реку руку Грека.

Рак за руку Грека — цап.

Словарь терминов

1.Актер, актриса (фр. acteur, от лат. actor — исполнитель) — исполнитель ролей в спектаклях и кино

2.Ритмопластика - система физических упражнений, обычно выполняемых под музыку, для всестороннего гармонического развития тела.

3.Скороговорка - жанр устного народного творчества.Это специально подобранная фраза с трудно выговариваемым подбором звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка.

4.Теа́тр (греч. θέατρον — основное значение — место для зрелищ, затем — зрелище, от θεάομαι — смотрю, вижу) — зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств —  литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других, и обладающий собственной спецификой: отражение действительности, конфликтов, характеров, а также их трактовка и оценка, утверждение тех или иных идей здесь происходит посредством драматического действия, главным носителем которого является актёр.

5.Театральный этюд — это упражнение для развития актёрской техники. Этюды — необходимый элемент в занятиях по актёрскому мастерству. Они могут быть разные по содержанию, стилистике, задачам, сложности.

Список литературы

1. Детский сад 50.[Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://50ds.ru/logoped/6987-programma-teatr-malenkogo-aktera-dlya-detey-57-let.html

2. Дошколенок. Ru .Сайт для воспитателей детских садов [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа:https://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/5127-programma-teatralnogo-kruzhka-skazka-pgo.html

3.Кладовая развлечений. [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа:http://kladraz.ru/blogs/larisa-ivanovna-emikova/dopolnitelnaja-programa-po-teatralnoi-dejatelnosti.html

4. Социальная сеть работников образованияnsportal.ru. Трегубова Н.А. Дополнительная образовательная программа театрального образования для дошкольников "Мир на ладони" [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2012/01/03/dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma

5.Kopilka urokov.ru - сайт для учителей. [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режимдоступа:

https://kopilkaurokov.ru/prochee/planirovanie/modifitsirovannaiaobrazovatielnaiaprogrammapotieatralnomuiskusstvu

6.Инфоурок. Желомская Н.А. Дополнительная общеобразовательная программа «Театр и дети» [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа: https://infourok.ru/planirovanie-raboti-v-teatralnom-kruzhke-479755.html

7. Костюкова Н.Н. Воспитатель МБДОУ детского сада №6 г.Донецка Ростовской области [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа:http://nellykostyukowa.umi.ru/teatralizovannaya_deyatel_nost/osnovnye_etapy_raboty_nad_spektaklem/

Литература для педагога

1. Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду.- Волгоград « Учитель», 2007

2. Сорокина Н.Д. Сценарии театральных кукольных занятий.-М.: «Аркти», 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456440-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera