Программа «Соц и ум»

Муниципальное Бюджетное учреждение дополнительного
образования «Детско-юношеский центр»

Дополнительная общеразвивающая программа
«СОЦ и УМ»

(программа предназначена для слушателей 9-12 лет и индивидуально)

Продолжительность реализации 1 год Автор: Чернышева Елена Викторовна

Екатеринбург, 2019

Пояснительная записка

Клуб по месту жительства является социокультурным организмом и культурно-символической ритуальности, субкультур, общинности, самодеятельности. Погружаясь в новые социальные ситуации, ребенок сталкивается с необходимостью найти свой индивидуальный способ поведения и общения.

Свою работу мы строим по следующей формуле: ищем форму единства, которая бы не давила ни на детей, ни на педагогов, не уничтожала возможности их сотрудничества. Второй важный акцент – социально-ориентированная работа с детьми и молодежью. Эта работа, в различных организационных формах востребована потребностями общества.

Для всех возрастных групп детей свойственны потребность и стремление к общению со сверстниками. Невозможность осуществления этой потребности в организованных формах ведёт к ее стихийному осуществлению во дворе, на улице, в подвале, что сопровождается приобретением негативного социального опыта.

В сложившейся ситуации возникает необходимость целенаправленной социально-педагогической деятельности в микросоциуме, которая должна обеспечить возможность для детей коммуникативного общения, нравственного и трудового воспитания, духовного и физического развития, удовлетворения творческих потребностей, включения в общественно значимую деятельность.

Социально-педагогическая программа «СОЦ и УМ» направлена на формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально-ориентированной мотивации, эмоциональной, духовно-нравственной сфер развития личности. Реализация данной программы открывает дополнительные возможности для воспитания личности, стремящейся к нравственному совершенствованию и адаптации в социально-культурном пространстве. Деятельность направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, на оказание социальной поддержки и помощи – в интересах личности, общества.

Программа совмещает в себе организацию социализирующего досуга с образовательно-воспитательными функциями, направленными на получение и освоение знаний, умений и навыков в процессе творческой активности, что способствует успешной адаптации детей.

Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012. «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН 2.4.4 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы организаций дополнительного образования детей», концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726), а также Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242.

Актуальность программы состоит в ее своевременности и востребованности, так как модернизация образовательной системы России выдвигает новые требования к современному человеку, реализующему свои потенциальные возможности в общественном жизнепроживании. Компетентностный подход выходит на первый план личностной сформированности. Знаниевый подход заменяется реальной возможностью самореализации. Разностороннее развитие личности предполагает формирование разнообразных способностей и интересов, соответствующих различным сферам человеческой деятельности, что, разумеется, не исключает выделение личностью чего-либо одного, наиболее значимого для себя.

Основные противоречия личностного роста объясняются двойственностью человеческой натуры. С одной стороны, человек личностно растет, изучая себя и углубляясь в тайны собственной уникальности, неповторимости, непохожести на других людей. С другой – в процессе своего становления личность стремится как бы выйти за пределы собственного «Я», расшириться, объединиться со всем миром и со всеми людьми. Первое приводит к ощущению отгороженности, оторванности и одиночества, второе – к потере чувства интегрированности, целостности своего «Я». Потребность в активности и самореализации вступает в противоречие со стремлением к любви и признанию со стороны окружающих, ибо ожидания других людей не всегда совпадают с нашими желаниями и целями. К. Роджерс называл это несоответствием между «идеальной самостью» - представлением о том, каким я должен быть в глазах других, и «реальной самостью» - тем, чем я являюсь на самом деле. В этой связи перед человеком возникает проблема способа разрешения такого противоречия.

Сложность заключается еще в том, что личностный рост связан с внутренними изменениями, переоценкой предыдущего опыта на каждом этапе жизни. Обучающийся, определяющий свое будущее, уже имеет определенный стереотип поведения, выработанный в начальной, средней школе. Возникает ситуация, когда приходится отрицать какие-то вновь открываемые стороны себя, чтобы сохранить привычный, проверенный образ собственного «Я». Такой конфликт между новыми желаниями и стремлениями и старым способом их реализации должен быть разрешен, так как в противном случае возникает осознание несоответствия между своим поведением и своими представлениями, что усиливает чувство тревожности и уязвимости. Личность растет за счет своих внутренних ресурсов и ей предстоит сделать выбор, но она не изолирована и зависит от своего окружения, она должна отвечать на «вызов» жизни, сохраняя собственную целостность ради осуществления смысла своего существования – в этом и состоит основная задача личностного роста и, как следствия, благоприятной адаптации к новой сфере существования.

Отличительной особенностью данной программы является ее модульность как система, в основе которой лежит компетентностный подход, который базируется на деятельностном принципе. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если обучающийся выполняет задание с дозированной помощью педагога или коллег по группе (подбадривание, указание ориентира и т.п.) он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует созреванию функций психики обучающегося: то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам, т.е. один цикл завершается, обучающийся переходит в зону актуального развития, и виток раскручивается на новом уровне. В модульном обучении это реализуется посредством дифференциации содержания и дозы помощи обучающемуся, а также организации обучающей деятельности в разных формах (индивидуальной, групповой, в парах постоянного и сменного состава).

Безусловно, школьник имеет уже определенный знаниевый и практический опыт собственного осознания, который был сформирован в процессе изучения учебных и факультативных дисциплин в школе. К ним можно отнести следующие: «Окружающий мир», «Литература», «Биология», «История» и некоторые другие, на которых учащиеся сталкивались с рассмотрением человека в обществе. Так же следует констатировать, что освоение программы «КОТ» поможет в будущем обучающимся эффективнее осваивать новые предметные области: «Правоведение», «Философия», «Экология», «Психология», «Педагогика» и другие специальные предметы в высшей школе.

Научно-педагогическая обоснованность программы заключается в использовании как традиционных, так и современных инновационных подходов в организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. Методологическим основанием для создания программы стали философские (Сократ, Платон, Аристотель, Р.Декарт, Вл. Соловьев, В. Розанов, П. Флоренский и др.), психологические (Э. Фромм, А. Маслоу, А.В. Брушлинский, В.А. Петровский, К. Роджерс, К. Юнг, Б.Г. Ананьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштей, И.Ю. Столин, В.Г. Маралов и др. ) и педагогические (К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, Н.А. Константинов, П.И. Пидкасистый, И. Исаев и др.) научные труды. Еще с древних времен человечество последовательно укореняло в сознание человечества ценности самопознания и саморазвития. В современной педагогике и психологии потребность в саморазвитии и самоактуализации рассматривается как высшая потребность человека, удовлетворение которой позволяет ему реализовать себя в полной мере. Только в этом случае человек постигает и обретает смысл своего существования, становится тем, кем он способен стать, а не тем, кем хотят видеть его окружающие.

Жизненное пространство имеет первоочередное значение в самореализации человека. Готовность быть успешным в различных общностях зависит от готовности самой личности. И мы готовим обучающихся быть успешными в различных сферах деятельности. Особенностью современного общества, поликультурного в своей основе, является ярко выраженный процесс интеграции. Урал, Свердловская область, Екатеринбург - является ярким представителем многонациональной и поликультурной среды. Задача образовательных организаций научить ценить и понимать культуру «своего» этноса и уважать культуру «других» народов. В связи с этим программа «КОТ» включает региональный компонент. В содержание занятий включаются как теоретические, так и практические аспекты межэтнического взаимодействия и общения. Создаются условия и ситуации для научения благополучного жизнепроживания в поликультурной среде.

«Открытие» своего внутреннего мира – очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает много тревожных, драматических переживаний. Вместе с сознанием своей уникальности, непохожести на других приходит чувство одиночества, что порождает острую потребность в общении и одновременно повышение его избирательности, потребность в уединении.

Детям необходима помощь в становлении самосознания, которая может заключаться в трёх важных позициях:

- Поддерживать представление о собственной уникальности, но в то же время показывать, что каждый из них точно так же убеждён в своей уникальности, именно поэтому её нельзя считать проявлением собственного превосходства над другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и неповторимость других людей, чужое мнение, стремиться понять точку зрения другого, не навязывать свои взгляды окружающим.

- Направлять внимание на изучение опыта старших, на уроки человечества, на историю собственной жизни.

- Раскрывать перспективу жизни, показывать варианты их будущего, тем более, что мечты о будущем занимают центральное место в их переживаниях.

Центральным новообразованием данного этапа жизни является самоопределение, как профессиональное, так и личностное. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем. Человек начинает осознавать временную перспективу: если раньше он жил только сегодняшним днем, то теперь у него преобладает устремленность в будущее, он строит жизненный план.

Психологические особенности данной категории: дети, как слабо защищенная часть общества, острее всех нуждаются в душевном равновесии, в обращении способности самим управлять своей жизнью. Зачастую им нужно понимание, сочувствие, душевно чуткий человек, который бы выступал посредником между ребенком и обществом, регулировал взаимовыгодное взаимодействие между ними.

В связи с развитием самосознания у детей возникает стремление к доверительности во взаимодействии со взрослыми и к «исповедальности» - со сверстниками. Именно эти основополагающие характеристики и дают возможность полноценно реализовывать программу «КОТ».

Данная программа адресована для детей и подростков 9-13 лет. Объем и срок освоения программы рассчитан, исходя из ее общекультурного (базового уровня): 1 года обучения, 108 часов (при 36 учебных неделях).

Основной формой обучения является очная.

Программа «КОТ» реализуется в рамках социально-педагогической направленности, является краткосрочной, рассчитанной на один год обучения, реализуется в рамках МБУ ДО «Детско-юношеский центр» клуба по месту жительства «Салют», является компилятивной, разработана на основании следующих источников: Егорычева И.Д. Методическое пособие для учителей, воспитателей, школьных психологов, педагогов дополнительного образования; Польянова Т.А. «От игры к знаниям», «Азбука игровых программ»; Мирошкина М.Р. «Клубные технологии».

Набор свободный по заявлению родителей или лиц их заменяющих, с обязательным предъявлением справки о состоянии здоровья и возможностью заниматься в данном объединении. Для занятий формируются группы до 10 человек. Занятия возможны как в групповой форме, так и по подгруппам, часть занятий может проходить малыми подгруппами по 1-2 человека, а также могут обучаться дети с ограниченными возможностями.

Целью программы является освоение навыками социально-значимой деятельности, адаптации и готовностью быть успешными.

Задачи программы:

личностные

- формирование адекватного самосознания;

- корректировка и закрепление адекватной самооценки;

- развитие общественной активности;

- осознание гражданской позиции в ситуации взросления;

­ приобщение ребенка к здоровому образу жизни;

­ создание условий для участия семей и родительской общественности в воспитательном процессе клуба

- осознание понимания культуры общения и поведения в социуме.

метапредметные

- развитие мотивации к самопознанию;

- формирование потребности в саморазвитии;

- развитие чувства ответственности и самостоятельности;

- развитие способности к взаимопониманию;

­развитие интеллектуальных, эмоциональных, творческих способностей детей;

- развитие навыков конструктивного общения.

образовательные (предметные)

- стимулирование познавательной активности;

- формирование системы представлений и знаний о себе и своих возможностях;

- приобретение определенных знаний, умений, навыков и компетенций в системе самореализации.

Режим занятий:

Общее количество часов в год 108. В неделю 3 занятия по 45 мин.

Прогнозируемые результаты освоения общеразвивающей программы являются основным показателей развития личностных характеристик обучающегося. Исходя из целеполагания программы и ее содержания, следует сформулировать основные предполагаемые результаты освоения программы:

- обучающийся в процессе освоения программы «КОТ» должен приобрести следующие:

Знания – о человеке, как биосоциальном и духовном существе; его становлении в современном обществе, самопознании, самовоспитании, самораскрытии; его эмоциональной и чувственной сфере; о потенциальных возможностях к общению и взаимодействию в обществе; о человеческом имидже.

умения– самопознания, самовоспитания и самораскрытия; развивать свою интеллектуальную и познавательную сферы; корректировать негативные проявления своего характера; выстраивать эффективное бесконфликтное взаимодействие; создания комфортного личностного имиджа.

- в результате приобретенных знаний и умений у обучающегося формируются социально-психологическая компетенция, которая состоит из коммуникативной, перцептивной (когнитивной) компетентности и знаний в области взаимодействия, поведения.

- по итогам освоения программы обучающийся приобретает

личностные результаты – адекватное самосознание и самооценка, общественная активность, гражданская позиция, культура общения и эффективное поведение в социуме;

метапредметные результаты – мотивация к самопознанию, потребность в саморазвитии, чувство ответственности и самостоятельности, способность к эффективному взаимодействию, навыки конструктивного общения;

предметные результаты– познавательная активность; представления и знания о себе и своих возможностях; навыки саморегуляции; знания, умения, навыки в системе самореализации.

В результате освоения программы обучающиеся освоят навыки социально-значимой деятельности, адаптации и готовностью быть успешными.

Способы проверки результатов освоения программы детьми: мониторинг результата; беседы с родителями и детьми; анализ полученной информации, наблюдение, анкетирование, тестирование.

Формы подведения итогов реализации данной дополнительной образовательной программы: участие в фестивалях, конкурсах, викторинах, беседах, акциях, организация клубных мероприятий, проведение вместе с родителями творческих дел.

Учебный план

Содержание курса

первого года обучения

Блок 1.

Тема 1. Введение. Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены — 1час.

Теория — 1час.

Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены.

Блок 2. В мире профессий – 38 час.

Тема 2.1 Экскурс в профессию – 13 час.

Теория – 13 час.

Все профессии важны, все профессии нужны; история – основа профессии правовед; литература – основа профессии журналист; мир строительных профессий; модельер и портной; ОБЖ – основа моей будущей профессии; обществознание – основа профессии правовед; предприниматель; психолог; престижные профессии: мифы и реальность; труд и творчество; учитель – дело серьезное.

Практика – 3 часа.

Викторина. Экскурс в мир профессий; звездный час – самопрезентация; угадай профессию – музыкальный конкурс.

Тема 2.2 Выбор профессии - 25 час.

Теория - 25 час.

Виды общения; биржа труда – рынок труда; профессиональная карьера; что может помочь в планировании карьеры; взгляд в будущее, взгляд внутри себя; выбор профессии – выбор судьбы; дороги, которые мы выбираем; какой твой путь; мир профессий; многообразие профессий, анализ профессий; навстречу собственной судьбе; новое время – новые профессии; образование и формирование жизненных планов; престижные профессии: мифы и реальность; профессии – стратегия выбора.

Практика – 6 час.

Интерактивная игра «Хочу – могу - надо»; своя игра; игра- конкурс «Поиграем в экономику»; игровая программа «Лаборатория безопасности», «Профессиональная проба».

Тема 2.3 Трудовой кодекс – 1 час

Теория – 1 час.

Знакомство с трудовым кодексом.

Блок 3. Экологический компас – 30 час.

Тема 3.1 Экология – 5 час.

Теория – 5 час.

Экология; экология и культура; этические принципы и экологическое мировоззрение; экологическая культура человека; экологические технологии

Тема 3.2 Экологические проблемы – 25час.

Теория – 19 час.

Воздействие человека на природу, как человек изменил землю, проблемы экологии, история красной книги, значение воды на земле, значение и охрана пресных водоемов, озоновые дыры, экологические проблемы Урала, чистый город, лес, природные ресурсы как лимитирующий фактор выживания человека, жизнь на свалке, отношение животных в природе, , Пусть живут животные, Живые свидетели войны (рассказы о деревьях разных областей страны, где была война), Революционные экологически чистые технологии, ознакомление с разнообразием мира птиц.

Практика – 6 час.

Викторина «у нас земля одна»; квн; викторина «без растений жизни нет»; использование туристических навыков для выживания в автономной среде – игра; экологический турнир; игра «мое будущее».

Блок 4. Предупреждение и профилактика правонарушений, ЗОЖ, ПДД – 39 час.

Тема 4.1 Профилактика ЗОЖ – 26 час.

Теория – 24 час.

Здоровый образ жизни и профилактика; вредным привычкам скажем «нет», ВИЧ/СПИД; ЗОЖ – успех в жизни; утомление и его профилактика; интернет зависимость: миф или реальность; гаджеты вжизни; экранная зависимость; корабль жизни, суицид; правда об алкоголизме; право на жизнь (ПАВ); патриотизм и терроризм; жизненные трудности; мы разные и это здорово; терроризм – угроза обществу; сила России в единстве народов; толерантная личность.

Практика — 2 час.

Викторина о ЗОЖ; музыкально-спортивное развлечение «Здравствуй лето».

Тема 4.2 Профилактика правонарушений – 6 час.

Теория – 6 час.

Безопасность на улице и дома; детские шалости, противоправные действия; пивной алкоголизм; подросток и закон; правонарушения, как результат вредных привычек.

Тема 4.3 Профилактика пожарной безопасности – 7 час.

Теория – 5 час.

Знайте, дети, всей земли - пожары людям не нужны; огонь – друг и враг человека; пожарная безопасность; пожары в жилище; пожар, действия при пожаре.

Практика – 2 час.

Конкурс загадок; конкурс пословиц и поговорок.

Требование к уровню подготовки выпускников:

К концу обучения по данной программе должны:

знать:

• нормы поведения, принятые в современном обществе;

• ценности культуры общения;

• основные понятия: «толерантность», «честь», «дружба»;

• основы Гражданского законодательства РФ.

уметь:

• ориентироваться в социально- культурном пространстве клуба,

двора, микрорайона;

• осознавать меру личной ответственности за свои действия и

самостоятельно, на основе прогноза возможных последствий;

принимать ответственные решения в ситуации выбора;

• воспитывать в себе определенные качества личности (отзывчивость,

сопереживание, стремление, уверенность, самостоятельность и т. п.);

• бесконфликтно выходить из сложных ситуаций;

• определять взаимосвязь природы и искусства.

владеть навыками:

• сохранения и улучшения здоровья;

• организации и проведения праздников, культурно-массовых мероприятий;

• использования различных средств общения в соответствии с ситуаций;

• бесконфликтного общения;

• самоконтроля.

Прогнозируемые результаты:

К концу обучения по данной программе должны овладеть универсальными учебными действиями:

• ставить учебные задачи на основе познавательных проблем;

• распределять время на решение учебных задач;

• делать оценочные выводы;

Овладеть регулятивными действиями:

• ценности культуры общения

• планировать ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• формулировать отношение к полученному результату;

• основные понятия: «этика», «этикет», «честь», «дружба», «мораль», «нравственность»;

Овладеть умениями пользоваться информацией:

• ориентироваться в социально-культурном пространстве школы, двора, района, города;

• осознавать меру личной ответственности за свои действия и самостоятельно, на основе прогноза возможных последствий, принимать ответственные решения в ситуации выбора;

• воспитывать в себе определенные качества личности (отзывчивость, сопереживание, стремление, уверенность, самостоятельность и т.п.);

• бесконфликтно выходить из сложных ситуаций.

владеть навыками:

• создания презентаций;

• организации и проведения праздников, культурно-массовых мероприятий;

• использования различных средств общения в соответствии с ситуацией;

• бесконфликтного общения;

• самоконтроля.

Методическое обеспечение и условия реализации программы

Выполняя различные практические творческие задания, дети успешно систематизируют приобретенные знания и отражают полученные впечатления через выступления на каких-либо мероприятиях, через художественное творчество, что побуждает детей к развитию фантазии, творческого воображения, к действию.

Для эффективного осуществления реализации программы следует ввести следующие формы организации занятий: серия занятий, связанных одной темой; беседы; ролевые игры; деловые игры; викторины, квн, создание проекта и др.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Помещение: кабинет социального педагога – S - 20m².

2. Столы – 6 шт.

3. Стулья – 15 шт.

4. Магнитная доска – 1 шт.

5. Техника: музыкальный центр – 1 шт;

6. Телевизор – 1 шт;

7. CD/DVD аппаратура – 1 шт;

8. Ксерокс – 1 шт;

9. Оборудование: памятки, брошюры, плакаты, диски с фильмами.

10. Канцелярские принадлежности: краски, кисточки, карандаши - 15 шт;

11. Цветная бумага;

12. Картон;

13. Альбомы – 10 шт;

14. Бумага А4 – 2 упаковки.

15. Методические пособия по профилактике зависимостей.

16. Презентации по профилактике.

Система стимулирования участников – грамоты, благодарственные письма, побуждение и выдвижение детей для участия в акциях, концертах, фестивалях, праздниках, викторинах и т.п.

Список литературы

1. Гриценко Г.А. Социальное проектирование в работе с молодежью: методическое пособие. - Екатеринбург: ОГУ УИОЦМ, 2008г. – 162 с.

2. Егорычева И.Д. Подросток и взрослый: радость общения. Теория и практика организации внеучебной деятельности: Методическое пособие для учителей, воспитателей, школьных психологов, педагогов дополнительного образования. М., 2007г. – 188 с.

2. Мирошкина М.Р. Клубные технологии. Социально-педагогические технологии организации работы с подростками и молодежью по месту жительства: Учебно-методическое пособие для работников подростково - молодежных клубов по месту жительства в системе Государственной молодежной политики. - М., 2005г. – 238 с.

3. Мое здоровье. Формирование ценностного отношения к здоровью и профилактика ВИЧ/СПИДа у подростков в школе / авт.-сост. П.П. Кучегашева, Ю.В. Науменко, И.В. Федоскина; под ред. Ю.В. Науменко. - М.: Глобус, 2008г. – 236 с.

4. Перетягина Н.Н. Будущее выбирает нас: Методическое пособие будущего по реализации интегрированной учебной программы для подростков и старшеклассников «Социальный театр». – Екатеринбург, 2005г. – 105 с.

5. Польянова Т.А. От игры к знаниям. - Екатеринбург, 2008г. – 56 с.

6. Польянова Т.А. Азбука игровых программ. - Екатеринбург, 2008г. – 88с

7. Социально-педагогическая работа школы / авт.-сост. Н.И. Грибенчук; под ред. С.В. Ивановой. - М.: АСТ: Астрель, 2006г. – 220 с.

8. Конвенция о правах ребенка.

9. Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании Российской Федерации», СанПиН 2.4.4 1251-03.

10. Социальная сеть работников образования (nsportal).

Сведения о разработчике

Чернышева Елена Викторовна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр», клуб по месту жительства «Салют», социальный педагог.

Квалификационная категория вторая.

Образование высшее, Нижне-Тагильский государственный педагогический институт, 1998г, специальность «педагогика и методика начального обучения».

Педагогический стаж: 18 лет

Контактный телефон: 8(982)702-08-22

Электронная почта: elena_chernyshewa_73@mail.ru

Аннотация

Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012. «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН 2.4.4 1251-03.

Программа «КОТ» реализуется в рамках социально-педагогической направленности, является среднесрочной, рассчитанной на один год обучения, реализуется в рамках МБУ ДО «Детско-юношеский центр» клуба по месту жительства «Салют», является компилятивной, разработана на основании следующих источников:

- Егорычева И.Д. Методическое пособие для учителей, воспитателей, школьных психологов, педагогов дополнительного образования;

- Польянова Т.А. «От игры к знаниям», «Азбука игровых программ»;

- Мирошкина М.Р. «Клубные технологии».

По возрастной категории (с ориентацией на школу) – младшего школьного возраста (9 - 12 лет), набор детей - свободный.

Целью программы является формирование социальной компетенции, а именно: развитие социально-значимых качеств личности детей в социально-культурном пространстве; развитие представлений ребенка о возможных способах взаимодействия и особенностях окружающего мира – природы и людей через организацию содержательного досуга.

Задачи программы:

• Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки;

• развитие культуры межличностных отношений детей;

• приобщение ребенка к здорового образа жизни;

• формирование установки на сотрудничество, построение позитивных отношений;

• формирование навыков социального самоопределения детей;

• развитие интеллектуальных, эмоциональных, творческих способностей детей;

• создание условий для участия семей и родительской общественности в воспитательном процессе клуба.

В результате освоения программы у детей ожидается снижение уровня конфликтности, повышение активности. Дети научатся принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность, приобретут навыки организации праздников, взаимодействия друг с другом. Ознакомятся и укрепят семейные и клубные традиции.

Формы подведения итогов реализации данной дополнительной образовательной программы:

• участие в фестивалях

• конкурсах

• викторинах

• организация клубных мероприятий

• проведение вместе с родителями творческих дел, праздников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456262-programma-soc-i-um