Использование Интернет-ресурсов в обучении английскому языку студентов 1 курса СПО

Использование Интернет-ресурсов в обучении английскому языку студентов 1 курса СПО

Шевченко Олеся Александровна, преподаватель СПО, ФГАОУ ВО НИУ «БелГУ» Инжиниринговый колледж (г. Белгород).

Интернет обладает огромными информационными возможностями. Неудивительно, что преподаватели иностранного языка высоко оценили потенциал глобальной сети Интернет. Важно помнить о дидактических задачах, особенностях познавательной деятельности студентов, обусловленных определенными целями образования. Интернет со всеми его ресурсами является средством реализации этих целей и задач.

Интернет создает уникальные возможности для изучения иностранного языка, создает естественную языковую среду. Используя информационные ресурсы Интернета, преподаватель получает возможность интегрировать их в процесс обучения, более эффективно решать ряд дидактических задач, а именно, улучшить способность слушать и читать на основе подлинных текстов в Интернете; пополнить словарный запас, как активный, так и пассивный словарный запас современного языка; сформировать стабильную мотивацию к деятельности на иностранном языке.

Благодаря сети Интернет у тех, кто изучает иностранный язык, естьуникальнаявозможностьиспользоватьаутентичныетексты,общатьсясносителямиязыка,другимисловами,Интернетдаетвозможностьпогрузиться в естественную языковую среду. В современном мире средствасвязи с партнерами и доступ к информационным ресурсам сети Интернетпредполагаютнетолькодостаточносвободноевладениекомпьютернымитехнологиями,ноихорошеезнаниеиностранного языка (Чистоусова: 2011).

Главнаяцельобученияиностранномуязыку –этовоспитаниеличности,котораяжелаетиспособнавступатьвмежкультурную коммуникацию, воспитание успешных в своей деятельностиразностороннихстудентоввысшихучебныхзаведений,профессионалов,которыежелаютиспособныполучатьсамообразование.

В сети Интернет есть множество ресурсов, которые содержат аутентичные тексты. Отбираяаутентичныесайты,приподготовкекзанятию,следуетпринимать во внимание языковой уровень и возрастные интересы студентов.Текст не должен быть перегружен незнакомой лексикой, следует размещатьего небольшими порциями, а главное- он должен иметь четкую структуру,абзацыдолжныбытьлогичносвязанымеждусобой(Александров: 2010).Поэтому,выбирая аутентичный материал для учебных целей, рекомендуется отвечатьнаследующие вопросы:

1. Совпадаетлиматериалсаналогичнымивеб-сайтамииэнциклопедиями?

2. Совпадает ли он с интересами учащихся, с точки зрения их речевого исоциокультурногоопыта,которогоонидостиглинаконкретномэтапеовладенияновойлингвокультурой?

2. Достаточнолитекстыинформативны?

3. Насколько, с точки зрения современного языкового сознания носителейязыка,тексты актуальны?

4. Когдапоследнийразобновлялсясайт?

Используя вобученииинформационныересурсысети Интернет, недостаточнотольколишьознакомиться с этой информацией, необходимо еще и четко сформулироватьцели и задачи использования студентами данной информации и способы ихсамостоятельнойучебнойдеятельностисэтойинформацией.Другими словами,следуетдидактическиструктурироватьвсюсамостоятельнуюдеятельностьучащихсятак,чтобыонасоответствовалапоставленнымицелямии задачами (Лавров: 2003).

Учителюважнопоказать,какследуетработатьсматериалом текста, как и какие факты следует искать. Это является одной изглавныхзадачучителяназанятияхиностранногоязыка.Ведь,преждечем ставитьпередучащимисязадачусамостоятельнонайтикакую-либоинформацию по определенной теме или проблеме, необходимо максимальнооблегчитьзадачупоискатакойинформации.ПодобныйвидорганизациидеятельностиучащихсяиучителейсиспользованиемресурсовИнтернетпозволяетнетолькорешатьзадачуорганизациисамостоятельнойпознавательнойдеятельностиучащихсясразнымицелевымиустановками,нои экономить время, а с ним и усилия учащихся и учителей, и материальныесредства,что,какизвестно,приводиткповышениюэффективностипредпринимаемойдеятельности.

Таким образом, Интернет, который уже достаточно крепко связан спроцессомобучения,помогаетрешатьрядвопросов,связанныхсразвитием личностистудента,тоесть,формированиемегопознавательнойиэмоциональнойсфер.Интернетделаетпроцессобучениятворческимиориентированнымнаисследовательскуюактивность.ОгромнымплюсомИнтернетаявляетсято,чтоонопредоставляеттворческиработающемуучителюмассувозможностейдляреализациицелиформированиякоммуникативнойкомпетенцииуучащихся (Подопригорова: 2003).Нонестоитзабывать о возникающих проблемах, преодолеть которые можно соблюдаяопределенные правила взаимодействия с ним. Все проблемы, связанные сэффективным использованием услуг и ресурсов глобальной сети Интернет, впервуюочередь,должнырешатьсяпедагогическиитолькопослеэтогоможноговоритьобиспользованиивозможностейсетиИнтернетдляповышенияэффективностиреализации этихрешений.

Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. ГлобальнаясетьИнтернетсодержитлюбуюнеобходимуюучащимсяиучителяминформацию:необходимуюлитературу,статьиизгазетижурналов,страноведческийматериал,новостиизжизнимолодёжиит.д.Учащиесяимеютвозможностьприниматьучастиевтестировании,олимпиадах,ввикторинахиконкурсах,которыепроводятсявсетиИнтернетит.д.Основным признаком положительных результатов творческой деятельностиявляется именно внедрение образовательных компьютерных программ в занятие по английскомуязыку,и,какследствие,этовлечетзасобойповышениемотивацииучащихся.

Болеетого,применениеинформационно-коммуникационныхтехнологийспособноперевестиобучениеиностраннымязыкамнановый уровень, тем самым увеличивая количество владеющих иностранным языкомгражданиулучшаякачествоиноязычногообразования.Сейчасуженевозможнопредставитьсовременнуюжизньбезинформационныхтехнологий.Ихприменениевобучениисталонеобходимым.Учитель,открывшийдлясебяИнтернет,уженикогданеоткажетсяотегонеограниченных возможностей.

Список литературы

1. Александров К.В. Компьютерная программа для формирования лексической компетенции при изучении иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 6. – С.67-72.

2. Лавров Д.О. Классификация проблем. Термины и определения // Вопросы Интернет-образования. – 2003. – № 15. – С. 17-23.

3. Подопригорова Л.А. Использование Интернета в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 5. – С. 25-31.

4. Чистоусова Т.В. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка // Английский язык в школе. – 2011. – № 2. – С. 72-75.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456512-ispolzovanie-internet-resursov-v-obuchenii-an