Формирование мета предметных умений и навыков через реализацию мини проектов на уроках физики и во внеурочной деятельности

Формирование мета предметных умений и навыков через реализацию мини проектов на уроках физики и во внеурочной деятельности

Овчинникова Наталья Борисовна, Почетный работник образования РФ, учитель физики, МБОУ «СОШ № 22», г. Новокузнецк, Кемеровская область, Россия Гундарева Анна Викторовна, педагог дополнительного образования, МБУ ДО «Станция юных натуралистов», г. Новокузнецк, Кемеровская область, Россия

Под мета предметными умениями мы будем понимать формирование универсальных учебных действий, таких как:

целеполагание, формулировка гипотезы, определение задач, выбор методов для работы и критериев для оценки качества ожидаемых результатов деятельности, а также планирование своей деятельности ребенком и её рефлексия. Немаловажную роль играют умение работать с источниками информации и развитие коммуникативных навыков учащихся при выборе партнеров и обсуждении результатов.

Формированию мета предметных умений осуществляется через погружение деятельность – реализацию мини проектов, что ведет к накоплению опыта (тренировка и отработка конкретных умений в каждом мини-проекте.)

Широкий спектр мини-проектов- как научных игрушек представляют нам такие авторы как Леонид Яковлевич Гальпершейн «Здравствуй, физика», Глен Вильлькионе «100 интересных опытов», Яков Исидорович Перельман «Занимательная физика» и др.

Актуальность выбранного подхода к формированию мета предметных умений продиктована требованиями ФГОС на уроках физики- обязательная защита проектов при аттестации в средней школе. Мини проекты выступают в качестве пред проектной деятельности для приобретения первичных навыков и опыта.

На уроках физики мини проекты могут быть введены как лабораторные опыты по различным темам:

1 Фонтан Герона; СЛАЙД

2. Электричество: Катушка тесла: СЛАЙД

3. Атмосферное давление: Поилка для птиц СЛАЙД

Учащийся не только приобретают дополнительный опыт в реализации проекта, но и презентует свой продукт одноклассникам.

Значимость реализации мини проектов в дополнительном образовании несколько иная и вызвана проблемами, возникшими при реализации проектного обучения в дополнительном образовании.

Учащиеся в группах объединений имеют разно уровневую подготовленность, разные уровни самостоятельности в организации своей деятельности, а также ещё ряд проблем, связанных с развитием личности самого ребенка: временные рамки для деятельности, наличие продукта «здесь и сейчас», мотивации при организации проектной деятельности и т.д. Это приводит не только к дифференцированному индивидуальному подходу в обучении и выбору разного уровня проблемности проектов, но также и к введению промежуточных мини продуктов мини проектов.

1. Бабочка – работа по аналогии с птицей

2. Паучок – действие сил и т.д.

3. Водолаз- устройство для попадания на дно – действие атмосферного давления.

Идет накопление опыта для проектной деятельности- формирование мета предметных умений через погружение в деятельность.

Отвечая на вопрос: «Как это работает?». Дети погружаются в мир науки, её волшебство.

Выбор мини продуктов – научной игрушки м.б. представлен как педагогом для развития многогранного мышления или развития метода аналогий(ТРиЗ), логического мышления, так и ребенком – идет выбор уровня проблемности, сложности предстоящей работы.

Мини проекты могут перерастать в большие проекты:

1. Змейка

2. Калейдоскоп и т.д.

Таким образом, введение реализации мини проектов на уроках физики и в дополнительном образовании помогает решить ряд проблем, с которыми сталкиваются педагоги при формировании мета предметных навыков, требуемых ФГОС.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456686-formirovanie-meta-predmetnyh-umenij-i-navykov