Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

Коммуникативные навыки играют значительную роль в развитии и формировании личности ребенка дошкольного возраста. Ребенок растет и развивается в социуме, и именно коммуникативные навыки позволяют ему адаптироваться и полноценно жить в обществе. Общение — это первый вид социальной активности ребенка, необходимый ему для получения информации об окружающем его мире. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности или, наоборот, чрезмерной агрессивности поведения.

Первое взаимодействие с миром малыш получает из общения с родителями. В этом взаимодействии ребенок узнает правила хорошего и плохого общения с окружающими. Дети раннего возраста весьма восприимчивы и внушаемы, поэтому обучение ребенка своим отцом или матерью правилам общения происходит не всегда осознанно, порой даже и для самого родителя. Общаясь со своим чадом, родитель передает ему свою модель коммуникативности. И не всегда эта модель полностью соответствует тем нормам и правилам, которые могут обеспечить гармоничное развитие детей дошкольного возраста.

Во многих семьях в современных условиях на первом месте находятся финансовые и бытовые проблемы. Это обуславливает стремление некоторых родителей отодвинуть развитие детей на второй план и как бы самоустраниться от вопросов воспитания собственных детей, в том числе и от развития коммуникативных способностей. Такое несознательное отношение к воспитанию своих детей может пагубно отразиться при вхождении маленького человека на сложный путь взаимодействия с окружающим миром, послужит существенным препятствием в обретении новых друзей и решении сложных жизненных ситуаций.

Развитие коммуникативных навыков не вызывает особой тревоги, пока дошкольник общается только с домочадцами. Первые сложности возникают при оформлении ребенка в детский сад, детский центр. Психология взаимоотношений с одногодками гораздо сложнее, нежели взаимодействие с домочадцами. Ведь сверстники не всегда идут навстречу друг другу - чаще, наоборот, их действия продиктованы собственными эгоистическими интересами. Вот тут-то и возникает жесткое соперничество сверстников, не всегда разрешающееся социально приемлемыми методами. Одни дошкольники проявляют упрямство, неуравновешенность, агрессивность по отношению к сверстникам, другие, наоборот, склонны к неуверенности в себе, излишней застенчивости, подвержены различным страхам, а третьим не чужды ложь и изворотливость. Есть категория детей, не способных завести себе друзей и выстроить нормальные отношения даже с родным братом или сестрой.

Причин возникновения проблем в общении у детей дошкольного возраста может быть несколько. Это и высокая тревожность, слабая социальная рефлексия, неудовлетворённая потребность в общении, низкий социальный статус ребёнка, недостаточное развитие эмоциональной сферы, различные формы детской нервозности (невропатии, страхи).

Чтобы помочь таким детям, необходимо как можно раньше планомерно и целенаправленно вести работу по формированию у них коммуникативных навыков. Совместная с педагогом деятельность по формированию навыков общения, не только обогатит опыт детей, но и способна смягчить и даже полностью устранить отмеченные выше проблемы. Что в свою очередь окажет благоприятное влияние на формирование желаемой модели детского поведения.

Для более успешной социализации детей необходимы следующие коммуникативные умения:

- сотрудничать;

- слушать и слышать;

- воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;

- говорить самому.

Работа по формированию коммуникативных навыков должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятельности: обучение, игру, труд. На прогулках, занятиях, различных мероприятиях, в режимных моментах, в процессе трудовой деятельности детей необходимо систематически развивать навыки общения.

Формирование коммуникативных навыков является как самостоятельной задачей так и средством, позволяющим добиться успехов в развитии ребенка.Учитывая, что игра  является ведущим видом деятельности, она и является  одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков детей, имеет важное значение для нормального психологического развития и  эмоционального состояния.

Через игру происходит развитие всех основных психических процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности, формирование элементов социальной активности детей.

Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь: увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи, умение  слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств общения, движений, жестов, мимики.

Нужно, чтобы в процессе игры дети учитывали то, что каждый ребенок имеет право участвовать в ней, умели приветливо и доброжелательно обратиться к ровесникам, с просьбой поиграть вместе, например, «Примите меня, пожалуйста», «Можно с вами поиграть?», приветливо ответить на просьбу товарища принять его в игру.

В том случае, если они еще не умеют по-доброму и вежливо отказаться от участия в общей деятельности или отклонить предложения другого ребенка, необходимо рассказать ему о форме отказа, научить тактично, выражать несогласие, например, «Давай сначала дорогу построим, а потом мост. Договорились?», вежливо ответить на отказ: «Не хочешь играть в магазин? Может быть, поиграем в больницу?». Полезным будет обсуждение с детьми того, как он распределил предметы и материалы для совместной деятельности, похвалить тех, которые учитывали при этом интересы и желания других детей. Нужно научить детей выяснять, доволен ли его ровесник материалами и игрушками, которые он получил. При этом он может использовать следующие выражения: «Ты согласен?», «Доволен?», «Договорились?», а в это время смотреть на него, называть по имени, внимательно слушать ответ. Важным является то, как нехорошо выглядит тот ребенок, который обижает другого, берет себе все лучшее.

Но для того, чтобы формировать коммуникативные умения, недостаточно совершенствовать только предметно-содержательную сторону игровой деятельности, а нужно формировать и позитивные взаимоотношения детей друг с другом. Необходимо изменить отрицательное или равнодушное отношения ребенка к детям, которым сложно налаживать отношения с ровесниками, содействовать возникновению положительного отношения к ним. Воспитателю следует все время поддерживать таких детей в различной деятельности.

Для дошкольников нужно создавать игровые ситуации, стимулирующие их речь, поощрять любую речь, даже лепетную. Нужно заставлять повторять отдельные слова, разучивать слова и фразы, включающие просьбы.

Ежедневное включение в педагогический процесс игр  на формирование коммуникативных навыков предполагает следующие виды: игры-инсценировки, игры-забавы, игры - соревнования, дидактические, творческие, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игры-драматизации, игры-имитации,  игры-хороводы. В процессе обучения детей той или иной игре необходимо помогать детям вести диалоги, приходя им на помощь всякий раз, когда они затрудняются сами выразить просьбу, желание, мысль в словесной форме.

Чтобы научить детей развертывать ролевое взаимодействие - ролевой диалог, нужно предложить им участвовать в кукольном спектакле, драматизации сказок, и как зритель, и как актер. Театрализованная деятельность помогает детям не только обогатить собственный словарь. Разыгрывая сценки из сказок, превращаясь в одного из персонажей, дошкольник получает возможность посмотреть на окружающий мир другими глазами.

Кроме того, если дошкольник не решается проявить активность в реальной жизни, в условиях театрализованной среды он получает возможность взаимодействовать с другими. Происходит расширение круга общения, нарабатываются навыки коммуникации.

Новые краски, звуки, образы – все это обогащает речь. Во время репетиций ребенок сам не замечает, как начинает более богато интонировать, иначе произносить звуки, более четко проговаривать слова.

Дошкольник, участвуя в театрализованных играх, добивается следующих результатов:

-развивает выразительность речи;

-расширяет лексикон;

-избавляется от телесных зажимов и раскрепощается;

-развивает артистизм, уверенность при выступлении на публике;

-научается устанавливать контакты с людьми разных возрастов.

Подвижные игры являются эффективным средством раскрепощения детей, у которых наблюдаются сложности коммуникации. В подвижных играх уравнивают всех участников, для всех принимаются единые правила, что является важным для вовлечения в действия самых застенчивых и малообщительных детей.

Сюжетно-ролевые игры предоставляют возможность одновременно поддерживать ролевые отношения с позиции своего персонажа, а также реальные отношения в качестве партнеров по игре. Поэтому сюжетная игра является такой благодатной площадкой для развития коммуникативных способностей дошкольников.

Дидактические коммуникативные игры нацелены на формирование конкретных умений и навыков, важных для успешного общения:

-умения устанавливать контакт, то есть располагать к себе;

-освоения мимики и жестов как средств невербального общения;

-умения сопереживать;

-навыков урегулирования конфликтов;

-выразительности речи.

У ребёнка, которому удалось научиться общению, формируется и развивается положительное восприятие себя как личности. В процессе общения усваивается опыт, накапливаются знания и представления, формируются практические умения и навыки, вырабатываются взгляды и убеждения, духовные потребности, эстетические чувства, складывается характер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456729-formirovanie-kommunikativnyh-navykov-u-detej-