Экологическое воспитание школьников: формирование ответственного отношения к природе в техногенную эпоху

ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

«РАБОТА УЧИТЕЛЯ И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ»

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОПЫТА

Актуальность опыта. Технический прогресс поднимает человечество на новый уровень развития. В то же время техногенное развитие является источником нарушения экологического равновесия. В этих условиях особую актуальность приобретает понятие экологической культуры, то есть уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения в нем.

Активная позиция в формировании экологической культуры отражает интересы и запросы всех жителей города. Необходимыми условиями экологической культуры является экологическое просвещение посредством распространения знаний об экологической безопасности, информация о состоянии экологической среды региона.

Защита окружающей природной среды от деградации и загрязнения стала в настоящее время ключевой проблемой как для общества в целом, так и для каждой отдельной семьи.

На плечи современных подростков ляжет величайшая ответственность за жизнь нашего общества, за судьбу всей Земли. И каждому из них совершенно необходимы чувство любви к природе, уважение ко всему живому, забота о нем, способность предвидеть последствия своего поведения в природной среде.

Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как приоритетное направление в воспитательной системе школы.

Центральное место в воспитательной системе 6 «Б» класса МОУ СШ № 98 занимает формирование у обучающихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:

· к природе (экология природы),

· к себе как составной части природы (экология здоровья),

· к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

Вполне очевидно, что чем теснее общение с природой, тем эффективнее экологическое воспитание.

Цель: создать условия, способствующие развитию у обучающихся экологической культуры, экологического сознания и мышления, сформировать у обучающихся ценностный взгляд на природу и место человека в ней.

При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:

• интерес к природе;

• знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;

• позитивная деятельность и поведение в природе.

Для достижения данной цели необходимо решать следующие задачи:

1. формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде;

2. формирование ответственного отношения к результатам деятельности человека;

2. формирование навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде.

Чтобы стало возможным решение поставленных задач, нами были выделены необходимые условия для эффективного экологического воспитания. Следует:

• отобрать наиболее эффективные методы формирования экологической культуры;

• организовывать и проводить мероприятия, направленные на развитие экологической культуры через практическую деятельность;

• демонстрировать подросткам значимость их деятельности, признание и востребованность обществом экологической культуры.

В работе используются различные принципы для реализации целей и задач:

• Систематичность и непрерывность экологического образования и воспитания. Для достижения поставленных целей и задач необходима четкая система содержания способов и организационных форм учебно-воспитательного процесса.

• Взаимосвязь глобального, национального и краеведческого подходов. Природное и социальное окружение оказывает непосредственное влияние на обучающегося и определяет стиль его отношения к окружающей среде. Особая роль при реализации краеведческого принципа принадлежит практической деятельности обучающихся, направленной на развитие их экологической культуры.

• Принцип единства интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

• Процесс формирования гармоничных отношений с окружающей средой является составной частью общей системы воспитания и образования, актуальным ее направлением.

Описание опыта. Теория вопроса.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство,природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должна быть направлена на:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

• формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями  и способностями, с учётом потребностей  рынка труда;

• формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью  сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• формирование экологической культуры.

Программа должна обеспечить:

• участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций; в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

• осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

• формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

• формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшенияэкологическогокачества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде  употребления алкоголя и табакокурения;

• осознание обучающимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, ролиэкологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

Экологическая культура – сформированность определенных личностных качеств, которые обеспечивают экологически обоснованное взаимодействие с окружающей природной и социальной средой. Экологическую культуру преподаватель педагогики Б.Т.Лихачев связывает с различными сторонами и качествами личности, включая культуру труда, хозяйственную деятельность и образованность. Преподаватель психологии И.В.Цветкова считает ее частью общей культуры, обеспечивающей экологически обоснованное взаимодействие человека с окружающим миром.

Экологическая культура включает в себя следующие компоненты:

• экологические знания и умения;

• экологическое мышление;

• ценностные ориентации;

• экологически оправданное поведение.

Согласно Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (утвержденная заместителем министерства образования и науки Российской Федерации И.М.Реморенко), основными направлениями организации воспитания и социализации обучающихся общеобразовательных учреждений являются:

1. Гражданско-патриотическое;

2. Нравственное и духовное воспитание;

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

4. Интеллектуальное воспитание;

5. Здоровьесберегающее воспитание;

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание;

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание;

8. Правовое воспитание и культура безопасности;

9. Воспитание семейных ценностей;

10. Формирование коммуникативной культуры;

11. Экологическое воспитание.

Систему экологического воспитания составляют звенья:

• Экологическое воспитание в семье.

• Экологическое воспитание в дошкольных учреждениях.

• Экологическое воспитание в школе (в учебной и внеурочной работе)

• Экологическое воспитание в детских внешкольных учреждениях.

• Экологическое воспитание в лагерях летнего отдыха.

• Самообразование и самовоспитание.

Содержание программы экологического воспитания 6 «Б» класса

Программа экологического воспитания обучающихся МОУ СШ № 98 включает следующие   направления воспитательной деятельности: «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души». Каждое из них ориентировано на приобщение обучающихся к тем или иным общечеловеческим ценностям (см. схема 1).

Схема 1. Направления воспитательной деятельности.

Экологическое воспитание

Экология природы

Экология здоровья

Экология

души

Экологическое воспитание

Направление «Экология природы»

Формы работы с классом:

1. Экскурсии:Природоведческие экскурсии. Весенние явления в жизни растений. Приспособленность растений к местам обитания. Зимние явления в жизни растений и животных. Многообразие царств живой природы. Приспособленность растений и животных к совместному обитанию в природном сообществе

2. Экологические проекты, акции: Сортировка мусора. Проект экологического дома. Экологический музей. Экспедиция. Экологический проект района. Город будущего. Общегородская акция «Макулатура». Всероссийская акция «Сделаем вместе». Районная акция «Чистый город».

3. Экологические игры: Экологическая мода. Сыграем роли животных. Счастливый случай «Знатоки растений». Брейн-ринг «Клуб всезнаек естественных наук». Слабое звено «Мир растений».

4. Классные часы: «Каким воздухом дышат горожане?». «Экологические проблемы». «Охрана природы – твоя обязанность». «Страницы любопытных фактов». «Красная книга Волгоградской области». «Деревья разные бывают». «Природа в произведениях искусства».

Направление «Экология здоровья»

Формы работы с классом:

1. Экологические тренинги: «Тренируем эмоции». «На какое дерево я похож». Музыкотерапия «Танец пяти движений».

2. Классные часы: «Твой режим дня». «О чудесных лекарствах, которые не найти в аптеке». «Лекарственные животные».«Суд над сигаретой». «Здоровье в саду и на грядке». «Путешествие на поезде Здоровье».

Направление «Экология души»

Формы работы с классом:

1. Экскурсии и акции: экскурсии в музеи города, на выставки, акция «Поздравь ветерана», акция «День доброго сердца», акция «Дети детям».

2. Классные часы: «Люблю тебя, мой край родной». «Лицом к лицу в природе». «Родная земля в опасности (краснокнижные растения и животные)». «Виртуальное путешествие по родному краю (природные парки Волгоградской области)». «Наши знаменитые земляки (история исследования родного края)». «Названия на карте Волгоградской области».

Описание опыта. Практика.

В период адаптации в среднем звене с обучающимися 5 «Б» класса проводился ряд диагностических и профилактических мероприятий. Проводилась диагностика уровня воспитанности и анкетирование обучающихся. В определении уровня воспитанности используется методика Н.П.Капустина, по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу, оказать помощь природе.

По результатам первичной диагностики (сентябрь-ноябрь, 2019) были сделаны следующие выводы: Уровень воспитанности в классе ниже среднего (63%).

По результатам проведенной диагностики определены 4 направления экологического воспитания, которые реализуются с учетом возрастных особенностей обучающихся, необходимые при работе в нашей школе. За основу взяты направления, изложенные в Концепции духовно-нравственного воспитания обучающихся, изложенной в ФГОС нового поколения:

1. Урочная деятельность.

Являясь учителем биологии, понимаю, что мой предмет - учебная дисциплина имеет непосредственное отношение к экологическому воспитанию школьников и к духовно-нравственному воспитанию, на уроках использую различные методы и приемы, а также формы работы с детьми. Большое внимание на уроках уделяю краеведческому компоненту. Обучающиеся, в рамках урока краеведения, готовят сообщения о животных и растениях Волгоградской области, готовят презентации «Зоологический музей» и «Виртуальный гербарий».

1. Внеурочная деятельность:

а) подготовка к классным часам осуществляется с использованием дополнительного материала из сети Интернет, некоторый демонстрационный материал создается самими обучающимися или с помощью родителей, классного руководителя. При подготовке к классному часу «Виртуальное путешествие по родному краю (природные парки Волгоградской области)», обучающиеся были разбиты на группы каждая из которых, с помощью родителей, приготовила фотоальбом о природных парках Волгоградской области, для этого они использовали ресурсы сети Интернет, а также собственные фотографии. Обучающиеся, которые вместе с родителями посещали природный парк рассказали о своих наблюдения и о том, какие растения и животные там встречаются. Если обучающиеся не посещали данный природный парк, для рассказа использовали различные литературные источники и ресурсы сети Интернет.

б) За 2019 – 2020 учебный год ребята 5 «Б» класса принимали активное участие в различных акциях.

1. Внешкольная деятельность:

К внешкольной деятельности можно отнести всевозможные экскурсии в природу «Весенние явления в жизни растений», экскурсии по микрорайону посещение музеев (краеведческий, Панорама Сталинградской битвы).

1. Семейное воспитание:

Проводятся тематические классные часы: «Моя семья – моя крепость» «Проект экологического дома» В рамках данного проекта, обучающиеся подбирали фотографии, рассказывающие о членах их семей, и о том какие экологические материалы использованы в интерьере дома. Затем дети рассказывают о своих семьях и особенностях интерьера. Такие проекты обучающиеся выполняют совместно с родителями. Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей, а также позволяет задуматься о том как обустроить свой дом, чтобы он был красивым, комфортным и безопасным для здоровья. Классный час «Чистый микрорайон», в рамках которого одна группа обучающихся дома готовила фотоотчеты об экологии района, а другая группа готовила коллажи. Это позволило и родителям и обучающимся ознакомиться с зонами экологической опасности района, а также с информацией о том, как эти зоны можно улучшить и какую роль в этом могут сыграть они сами.

Результат работы.

Результативность работы в этом направлении измеряется степенью готовности и стремлением обучающихся изменить стиль своего поведения в природе, а также в быту среди своих сверстников и родителей. Их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело охраны природы.

Конечным результатом должны стать положительная динамика роста воспитанности как среди обучающихся 6 «Б» класса, так и школы в целом, обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного воспитания личности школьника.

Так, например, промежуточным результатом почти двухлетней работы с обучающимися 6«Б» класса МОУ СШ № 98 можно выделить следующее: проведение методики Н.П.Капустина в начале сентября 2020 года уровень воспитанности у некоторых обучающихся стал высоким (15%), многих средним (37%).

Результативность данного педагогического опыта определялась по следующим критериям:

1. Уровень сформированности уровня воспитанности и экологической культуры личности;

2. Выявление представления обучающихся о качествах личности, характеризующих его экологическую культуру;

3. Определение характера отношения обучающихся к природе в общем и природе родного края в частности.

Реализация указанных мероприятий предполагает:

• активное отношение обучающихся и родителей к защите прав людей на качество среды обитания, рост их самостоятельных инициатив;

• положительная динамика состояния здоровья обучающихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости обучающихся. Повышение интереса школьников к спортивным мероприятиям и ЗОЖ;

• формирование у родителей и обучающихся уважительного отношения к природе, родине, архитектурным памятникам, культуре;

• развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;

• формирование устойчивой системы знаний в заданной области;

• понимание обучающимися ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства, способность к состраданию, доброжелательность, осознание обучающимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Гальперин, М.В. Экологические основы природопользования [Текст]: учебник. 2-е Изд., испр. - М.: ИД Форум, 2009-256с.

2. Данилюк, А.Я., Кондаков, А.М., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России [Текст]: серия стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2010.-23с.

3. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст]: Стандарты второго поколения / А.М.Кондаков, Л.П.Кезина – М.: Просвещение, 2011.-342с.

4. Зверев, А.Т.Экологические игры [Текст] – Изд.2-е – М.: ООО издательский дом ОНИКС 21 век, ЗАО Дом педагогики, 2001. – 56с.

5. Лихачев, Б.Г. Философия образования. – М.: Прометей, 1995. – 235с

6. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты [Текст]. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 138с.

7. Капустин, Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы [Текст]: учебное пособие для ВУЗов / Н.П.Капустин – М.: AKADEMIA, 2001. – 115с.

8. Астанина, В.М. Поволжский экологический вестник [Текст]/ В.М.Астанин, И.М.Шабунин, П.Е.Шкодин, О.А.Ломовцева. – Вып. 3. – Волгоград: Комитет по печати,1996. – 168с.

9. Здоровье и экология [Текст]: научно-популярный журн./комитет природных ресурсов и охраны окружающей среды Администрации Волгоградской области. – 2013, январь – Волгоград: Издатель, 2013, № 1. – 1000 экз.

10. Здоровье и экология [Текст]: научно-популярный журн./комитет природных ресурсов и охраны окружающей среды Администрации Волгоградской области. – 2013, июль – Волгоград: Издатель, 2013, № 7. – 1000 экз.

2. http://festival.1september.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456859-jekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov