Возрастные особенности речевого развития детей 2-7 лет

Круглый стол для родителей

«Формирование речи у детей дошкольного возраста»

Развитие речи – одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношение звуков, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.

Речь ребёнка формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Ребёнок, начинающий понимать обращенную к нему речь взрослых, с раннего детства пытается воспроизводить звуки и слова, учится воспринимать окружающий мир, что влечёт за собой развитие речи.

Некоторые родители считают, что звукопроизношение у ребёнка развивается непроизвольно, и он самостоятельно, постепенно и непринуждённо овладевает правильным произношением звуков, слов.

На самом деле взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, так как речевые недостатки, укоренившись в детстве, в дальнейшем преодолеваются намного труднее и не позволяют ребёнку полноценно развиваться.

Если ребёнок не правильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми: скоро он почувствует себя неполноценным, всё чаще станет отмалчиваться, так постепенно будет развиваться неуверенность в себе. Такие дети, поступив в школу, очень часто плохо пишут и читают.

По мнению многих учёных и специалистов в области логопедии.

К концу первого полугодия жизни ребёнка в его лепете можно различить вполне ямные звуки ( а, б, п, м, г). К началу второго года жизни в речи малыша постепенно появляются гласные звуки( э, у, ы, о, и), также согласные ( в, т, д, к, х, ль, с, ф). На третьем году жизни( иногда даже позже) формируется произношение согласных звуков ( ш, ж, ч, щ, з, ц). Твёрдые звуки Л и Р, вследствие сложной артикуляции, дети осваивают лишь к пятому- шестому году жизни.

При формировании речи ребёнка всегда является его индивидуальность.

Так, у одних детей речь формируется рано и развивается очень быстро и интенсивно. У других детей речь появляется с задержкой, развивается медленно; таких детей следует учить правильному произношению звуков.

С целью укрепления мышц артикуляционного аппарата в домашних условиях можно предложить ребёнку тщательно вылизывать ложку; давать малышу твёрдую пищу ( яблоко, морковь)

Для каждого возрастного периода характерны свои особенности звукопроизношения.

Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста.

Дети 3-4 лет часто один и тот же звук могут произносить то правильно, то не правильно( или даже пропускать его). Нередко они переставляют в словах звуки и слоги, а при произнесении сочетания согласных один из звуков пропускают или произносят не правильно ( при этом каждый звук в отдельности произносят верно). Трёхлетние малыши часто заменяют звуки Р и Л более мягкими звуками. Недостатком является также произнесение мягких согласных вместо твёрдых.

У детей 4-5 лет, как правило, появляется устойчивый отдельный звук Р, но он ещё недостаточно автоматизирован в речи и часто в словах заменяется другими звуками. К этому возрасту большинство детей осваивает шипящие звуки, хотя может наблюдаться неустойчивость их произношения.

Причины неправильного произношения.

Наиболее распространёнными дефектами речевого аппарата являются:

- укороченная подъязычная связка – не даёт языку высоко подниматься и затрудняет его движение;

- слишком большой или маленький и узкий язык затрудняет правильную артикуляцию;

- узкое, слишком высокое или низкое, плоское нёбо – препятствует правильной артикуляции многих звуков;

- толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа – затрудняет чёткое произношение губных и губно-зубных звуков;

- дефекты строения челюсти, ведущие к аномалиям прикуса;

- неправильное строение зубов.

- физическая ослабленность вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;

- недоразвитие фонематического восприятия, вследствие чего у ребёнка наблюдается затруднения в различении звуков, отличающихся тонкими акустическими признаками, например, звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых, свистящих и шипящих;

- недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата, что может проявляться, например в неумении удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к другому;

- снижение слуха.

Ещё одной причиной плохого звукопроизношения является неправильная речь окружающих взрослых или общение ребёнка с детьми, имеющими неправильное произношение. Родители и окружающие ребёнка взрослые должны говорить, правильно чётко проговаривая каждый звук и выговаривать окончания слов. Особенно отчётливо следует произносить новые для ребёнка слова. Ни в коем случае нельзя « подстраиваться» под неправильную детскую речь, недопустимо искажать слова и сюсюкать. Следует помнить, дети подражают взрослым, копируют их.

Виды нарушений

Выделяются четыре вида нарушений:

- отсутствие звука;

- искажение звука;

- замена звука;

- смешение звуков.

Отсутствие звука в речи может выражаться в его выпадении в начале слова ( роза –оза), в середине ( корова- коова) или в конце( комар – кома).

При искажении, вместо правильного, произносится звук, которого нет в фонетической системе русского языка, например:

Горловое Р, межзубный С, двугубный Л.

Звук может заменятся другим звуком.

«Томок» вместо комок, « дубы» вместо губы, «фухари» вместо сухари, «заба» вместо жаба.

Смешение звуков – это недостаток речи, который выражается в том, что ребёнок, умея произносить те или иные звуки, путает их в речи ( шапка-

« сапка», санки- « шанки»).

К 5 годам ребёнок должен произносить все звуки в соответствии с фонетической нормой русского языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456949-vozrastnye-osobennosti-rechevogo-razvitija-de