Конспект логопедического занятия с детьми старшей группы компенсирующей направленности с общим недоразвитием речи Тема: «Ох, уж эта волшебница вода»

Конспект логопедического занятия с детьми старшей группы компенсирующей направленности с общим недоразвитием речи

Тема:«Ох, уж эта волшебница вода».

Задачи:

Систематизировать представления детей о значении воды в нашей жизни и о том, в каком виде существует вода и как может меняться.

Развивать наблюдательность, внимание, чувство формы и композиции, чувства света, зрительную память, воображение, мелкую моторику.

Упражнять детей в подборе эпитетов, сравнений, продолжать учить строить развернутые высказывания; создавать положительный психоэмоциональный настрой ребят.

Воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу, эмоциональное и осознанное отношение к искусству, умение услышать, посочувствовать и пережить различные эмоциональные состояния, переданные в картинах художников.

Формировать умение отвечать на вопросы, используя распространенные сложные предложения; закреплять умение образовывать прилагательные противоположные по значению.

Обогащать активный словарь детей: жидкая, прозрачная, бесцветная, льётся, переливается, проливается.

Материалы для опытов: стаканы, вода, лёд; для рассматривания: репродукции пейзажей в разное время года.

Ход занятия:

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: – Подготовим наши органы артикуляции к красивой речи!

Дети берут индивидуальные зеркала и проводится общий комплекс артикуляционной гимнастики.

Организационный момент.

Логопед: - Ребята, сегодня мы с вами, как настоящие учёные, будем проводить опыты. Но сначала отгадайте загадку:

Меня пьют, меня льют.

Всем нужна я,

Кто я такая?

Дети: Вода

Логопед: - Правильно, вода. А что вы представляете при слове «вода»?

(Ответы детей).

Основная часть.

Логопед: - Сегодня мы с вами поговорим о воде. Проведём опыты и узнаем много интересного о самой обыкновенной воде, которая так необходима нам каждый день. Так для чего же человеку нужна вода? (Ответы детей). Значит, что такое вода?

Дети: Это жидкость.

Логопед: - Вот и первый вывод: вода – это жидкость. Это обычное, привычное состояние воды. А вы знаете, что вода бывает очень разной. Она, как волшебница, умеет превращаться. Давайте подойдем к столу и посмотрим. Что лежит в блюдцах.

На столе в блюдцах лежат разные по размеру кусочки льда. Логопед предлагает потрогать кусочки льда руками, чтобы ощутить влажность и прохладу льда, обращает внимание детей на то. Что размеры кусочков разные, и предлагает запомнить это, чтобы заметить. Что произойдет с кусочками льда через некоторое время. Для продолжения эксперимента воспитатель предлагает поместить кусочки льда в импровизированную лабораторию – на поднос.

Логопед: - Ребята, как вы думаете, а можно ли воду нарисовать? (Ответы детей). Предлагаю вам рассмотреть картины.

– Какое время года изображено на этих картинах?

– Как вы это поняли?

– Есть ли на этих картинах изображение воды?

– Одинаково ли на них изображена вода?

– Какие краски использует художник для изображения воды?

– Как мы называем такие цвета? (Холодные).

Логопед: - Действительно, вода нам несёт прохладу в жаркую погоду, утоляет жажду в зной.

Физкультминутка:
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно.
А теперь все как один
Будем плавать как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

- А теперь проведём ещё один очень сложный опыт. Для этого нам всем нужно подойти к столу. (Дети подходят к столу, на котором стоит чайник с тёплой водой). Для чего необходим чайник. (Ответы детей). Я включаю чайник. Что происходит с водой?

Дети: Вода закипает.

Логопед: - Что выходит из носика чайника?

Дети: Пар.

Логопед: - Посмотрите внимательно: у меня в руках обычное стекло. Я подношу его к носику чайника, немного подержу. Обратите внимание, что появилось на стекле?

Дети: Капельки воды.

Логопед: - Значит. Какой мы с вами можем сделать вывод?

Дети: Пар – это тоже вода.

Логопед: - Правильно, вода имеет еще одно состояние – в виде пара, или парообразное.

Теперь вернемся к нашим кусочкам льда. (Дети подходят к столу с подносом, где оставляли блюдца с кусочками льда). Что произошло?

Дети: Лёд растаял.

Логопед: - Какой мы можем сделать из этого вывод?

Дети: Лёд – это тоже вода.

Логопед: - А какие кусочки льда растаяли быстрее?

Дети: Маленькие кусочки растаяли быстрее крупных.

Итог занятия.

Логопед: - Ребята, мы с вами сегодня были настоящими учёными и провели сложнейшие эксперименты с водой. Какие опыты вам особенно запомнились? (Ответы детей). А можно ли назвать воду волшебницей? Почему? (Ответы детей.) А сейчас я расскажу вам стихотворение о воде.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

Вы в пруду ее найдете

И в сыром лесном болоте.

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае,

Мы ее не замечаем.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

Н. Рыжова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456868-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-s-detmi-s