- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Секреты русского языка"
Уровень образования (класс) основное общее, 5-9 классы
Количество часов 170
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, - М: «Просвещение», 2015 г.
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
1214
1
хутор Заречный муниципального образования Усть-Лабинский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №26
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
протокол №1 от «___»_________20__ года
Председатель __________ В.И.Квитко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курса «Секреты русского языка»
Уровень образования (класс) основное общее, 5-9 классы
Количество часов 170
Учитель Шевченко Светлана Евгеньевна
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, - М: «Просвещение», 2015 г.
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
Внеурочная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей.
Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеурочной работы привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его.
Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий.
Необходимость занятий заключается не только в желании детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью их является возможность на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.
Цель внеурочной работы: развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.
1. Планируемые результаты освоения курса
К концу 5 класса учащиеся научатся:
в области фонетики и графики:определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями;
в области орфоэпии: правильно произносить': гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита;
в области лексики: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;
в области орфографии:замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных и верно их писать; безошибочно писать буквенные сочетанияжи - ши, ча- ща, чу-щу; чн, чк, нч-, рщ;верно употреблять разделительные Ъ и Ь,буквуьпосле шипящих в конце существительных и глаголов,
К концу 6 класса научатся:
в области орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
в области лексики и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическоезначение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
в области морфемики и словообразования:выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
в области морфологии:квалифицировать слово как часть речи; образовывать иупотреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
в области орфографии:характеризовать изученные орфограммы и объяснятьнаписание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, свободно пользоваться орфографическимсловарем;
в области синтаксиса:определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастнымиоборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
К концу 7 класса учащиеся научатся:
в области морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
в области синтаксиса: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить предложения;
в области орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
в области пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
К концу 8 класса учащиеся научатся:
в области морфемики и словообразования:выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
в области морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 8 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
в области орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 8 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, свободно пользоваться орфографическим словарем;
в области синтаксиса: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 8 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
в области пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—8 классах.
К концу 9 класса выпускники научатся:
в области орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
в области лексики и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
в области морфемики и словообразования:выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
в области морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
в области орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, свободно пользоваться орфографическим словарем;
в области синтаксиса: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
в области пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—9 классах.
2.Содержание программы.
5 класс
1. Введение. Язык мой – друг мой.1ч.
2. Словарь – мой верный помощник.1ч.
3. Конкурс «Доброе слово сказать – посошок в руки дать» (Русские пословицы и поговорки). 1ч.
4. Игра "Умники и умницы".1ч.
5. Устный журнал «Что в имени тебе моем?» Презентация.1ч.
6. Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).1ч.
7. Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова) .1ч.
8. В стране орфоэпии. Игра "Говори правильно".1ч.
9. Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.1ч.
10. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.1ч.
11. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву…» 1ч.
12. Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.1ч.
13. О словах с непроверяемыми безударными гласными. Игра “Где прячется ошибка?”1ч.
14. Что такое проект? Подготовка к проекту "Словарные слова".1ч.
15. Проект "Словарные слова"1ч.
16. Весёлая грамматика. Кроссворды, ребусы, шарады.1ч.
17. Мастерская “Учусь составлять кроссворд” Технология составления кроссвордов.1ч.
18. Игры “Угадай слово”, “Собери слово”.1ч.
19. Слово одно, а значений несколько. 1ч.
20. Слова – близнецы (омонимы). Игра “Умеешь ли ты различать многозначные слова и омонимы?”1ч.
21. Слова – друзья (синонимы). Игры “Знаешь ли ты синонимы?”. “Скажи одно и то же по-разному”1ч.
22. Антонимы. Зачем они?1ч.
23. Слова – части речи. Игра “Я знаю части речи”.1ч.
24. Интересное о падежах имён существительных. 1ч.
25. Звонкие и глухие “двойняшки”. Игра “Найди пару”.1ч.
26. Слова уходящие и слова – новички.1ч.
27. Игра «Хитрые вопросы» (загадки).1ч.
28. Сочетания ЖИ-ШИ. Игра «Волшебный колодец».1ч.
29. Конкурс "Всех скороговорок не переговоришь".1ч.
30. Викторина “Интересные буквы и звуки”.1ч.
31. Звукопись. Звуки вокруг нас.1ч.
32. Играем в загадки. Технология составления загадок.1ч.
33. Игра “Лишнее слово”.1ч.
34.Экскурсия " Красота вокруг нас"1ч.
6 класс
1. «Застывшие письмена». Некоторые сведения о происхождении письменности. 1ч.
2. Фестский диск. 1ч.
3. Китайские иероглифы. Клинописное письмо. 1ч.
4. Первые алфавиты и их роль в развитии культуры народов. 1ч.
5. Звуки и буквы. 1ч.
6. Изменение смысла слова с изменением звука. 1ч.
7. Шарады, анаграммы, логогрифы, метаграммы .1ч.
8. Загадки-складки, слова - перевёртыши и др. 1ч.
9. Кроссворды, палиндромы, ребусы, чайнворды и др. 1ч.
10. Лексика. Как рождается слово.
11. Многозначные слова. Синонимы. 1ч
12. Антонимы. Различные виды омонимов. 1ч.
13. Слова и вещи. 1ч.
14. Фразеология. Возникновение фразеологизма. Фразеологическая цепочка. 1ч.
15. Пословицы. Поговорки. Афоризмы. 1ч.
16. Этимология слова и «морфологическое чутьё». Этимологические родственники. 1ч.
17. О том, как пашня превратилась в лес. 1ч.
18. Полногласные и неполногласные сочетания. 1ч.
19. Состав слова и словообразование.
20. Словообразовательные цепочки. Словообразовательное «древо».1ч.
21. «Странные» корни. 1ч.
22. Слова с двумя-тремя приставками. Сложные слова. 1ч.
23. В мире суффиксов. 1ч.
24. Части речи. Род имён существительных. 1ч.
25. Сравнительная степень прилагательных.1ч.
26. Краткие прилагательные. Переход прилагательных в существительные. 1ч.
27. Имя числительное. «Родственники» числительного. 1ч.
28. Местоимения. Сложные слова с составной частью САМО-. 1ч.
29. Глагол. Названия предметов и глаголы действияю.1ч.
30. Вид глагола. Возвратные глаголы. 1ч.
31. Безличные глаголы. 1ч.
32. Наречие. 1ч.
33. Синтаксис и пунктуация. 1ч.
34. Стилистика. Словесная живопись. Долой однообразие! Заморские гости. Оружие смеха. 1ч.
7класс
1. Язык и речь - чудо из чудес.1ч. ( Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов. )
2. Необычные правила.1ч.(Работа с некоторыми школьными правилами. создание новых формулировок правил..)
3. Путеводные звёзды орфографии.1ч. (Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов.)
4. Если матрёшки не откликнулись…1ч.(Нахождение внутри слов забавных матрёшек, которые помогут легко запомнить правописание. Но матрёшки живут не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.)
5. Ъ и Ь – смягчение иль разделение?1ч..(Использование знаков в тексте. Конкурс-игра «Что там стоит?..»)
6. Хитрый звук «йот»1ч.(Роль его в речи и на письме.Работа с текстом.)
7. Слова-тёзки.1ч.(Омонимы. Омофоны. Омографы. Омонимия в основе загадок.).
8. Различай и отличай.1ч. (Употребление паронимов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения).
9. Поиск нужного слова.1ч.(Жаргоны, диалектизмы, использование историзмов и лексические неологизмы. Игра- конкурс «Кто больше?»)
10. Многословие.1ч.(Речевая избыточность и речевая недостаточность. Плеоназм. Скрытая тавтология. Сочинения-миниатюры «Весенняя симфония», «Песня весёлого ручейка»).
11. Каламбур и многозначность.1ч. (. Знакомство с каламбуром, многозначностью. Лингвистические игры «Давайте поиграем».)
12. Тайно слово родилось.1ч. (Практическое занятие, определение, как рождаются слова)
13. Судьба слова.1ч.(Лингвистические игры.«Происхождение слов».)
14. Проще простого или сложнее сложного.1ч. (.Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.)
15. Согласуй меня и помни.1ч..(Составление текстов с согласованием названий городов, названий рек, озер, заливов и пр.. Согласование зарубежных республик, административно-территориальных единиц и астрономических названий.)
16. Работа над проектом. 1ч. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).
17. Наречие как часть речи.. 1ч.( Наречие. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.)
18. Образование бывает разным.. 1ч.(Способы образования наречий. Решение лингвистических примеров и задач.)
19. Разряд, становись в ряд!. 1ч. (Разряды наречий. Употребление наречий в тексте. Кроссворды.)
20. Узнай меня по суффиксу!. 1ч.(Суффиксы наречий. Зависимость правописания от суффикса. Наречия в загадках.)
21. Некогда или никогда?.. 1ч.(Правописание не и ни в наречиях. Работа с текстом. Игра «Кто быстрее?»).
22. Затруднительное состояние.1ч.(Слова категории состояния: их виды и применение. Дидактические упражнения)
23. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме.1ч.(Роль предлога в речи и в тексте. Работа с текстом.)
24.Употреби меня со словом.1ч.(Конструкции с предлогом и без предлога. Различие предлогов в соответствии с присущими им значениями. Употребление предлогов с географическими объектами, при названиях островов, гор, местностей, транспортных средств..)
25. То же, так же иль за то?1ч.(Правописание союзов. Дидактические игры с союзами.. Лингвистическая игра «Найди соответствие»)
26. Соединю простое в сложное.1ч.(Роль союзов в тексте. Построение текстов.)
27. Уточню, укажу, на вопрос отвечу.1ч.(Разряды частиц. Игры на внимание.)
28. Не могу не знать = я знаю!1ч.(Значение и роль частицы в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста)
29. Будешь вежлив ты со мной..1ч. (Слова вежливости, междометия. Создаём ребусы.)
30. «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!»1ч. (Звукоподражательные слова, их роль и употребление.)
31. Заговори, чтоб я тебя увидел.1ч.(Культура речи. Речевой этикет. Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов.)
32. «Стильная речь»1ч. (Функциональные разновидности языка, их особенности. Конкурс вежливых.)
33. Типы речи или типы в речи.1ч. (.Работа с текстами, определение типов речи)
34. Итоговое занятие за год. Защита проекта. 1ч.
8класс
1. Язык и речь - чудо из чудес.1ч. (Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История слов).
2. Необычные правила.1ч. (Работа со школьными правилами).
3. Путеводные звёзды орфографии.1ч. (Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов.)
4. Если матрёшки не откликнулись…1ч. (Нахождение внутри слов забавных матрёшек, которые помогут легко запомнить правописание. Но матрёшки живут не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.)
5. Ъ и Ь – смягчение иль разделение?1ч..(Использование знаков в тексте. Конкурс-игра «Что там стоит?..»)
6. Хитрый звук «йот» 1ч. (Роль его в речи и на письме. Работа с текстом.)
7. Слова-тёзки.1ч. (Омонимы. Омофоны. Омографы. Омонимия в основе загадок.).
8. Различай и отличай.1ч. (Употребление паронимов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения).
9. Поиск нужного слова.1ч. (Жаргоны, диалектизмы, использование историзмов и лексические неологизмы. Игра- конкурс «Кто больше?»)
10. Многословие.1ч. (Речевая избыточность и речевая недостаточность. Плеоназм. Скрытая тавтология. Сочинения-миниатюры «Весенняя симфония», «Песня весёлого ручейка»).
11. Каламбур и многозначность.1ч. (. Знакомство с каламбуром, многозначностью. Лингвистические игры «Давайте поиграем».)
12. Тайно слово родилось.1ч. (Практическое занятие, определение, как рождаются слова) .
13. Судьба слова.1ч. (Лингвистические игры. «Происхождение слов».)
14. Проще простого или сложнее сложного.1ч. (.Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.)
15. Согласуй и помни.1ч..(Составление текстов с согласованием названий городов, названий рек, озер, заливов и пр.. Согласование зарубежных республик, административно-территориальных единиц и астрономических названий.)
16. Работа над проектом. 1ч. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).
17. Наречие как часть речи.. 1ч. (Наречие. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.)
18. Образование бывает разным.. 1ч. (Способы образования наречий. Решение лингвистических примеров и задач.)
19. Разряд, становись в ряд! 1ч. (Разряды наречий .Употребление наречий в тексте. Кроссворды.)
20. Узнай меня по суффиксу! 1ч. (Суффиксы наречий. Зависимость правописания от суффикса. Наречия в загадках.)
21. Некогда или никогда? 1ч. (Правописание не и ни в наречиях. Работа с текстом. Игра «Кто быстрее?»).
22. Затруднительное состояние.1ч. (Слова категории состояния: их виды и применение. Дидактические упражнения)
23. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме.1ч. (Роль предлога в речи и в тексте. Работа с текстом. )
24. Употреби меня со словом.1ч. (Конструкции с предлогом и без предлога. Различие предлогов в соответствии с присущими им значениями. Употребление предлогов с географическими объектами, при названиях островов, гор, местностей, транспортных средств..)
25. То же, так же иль за то? 1ч. (Правописание союзов. Дидактические игры с союзами.. Лингвистическая игра «Найди соответствие»)
26. Соединю простое в сложное.1ч. (Роль союзов в тексте. Построение текстов.)
27. Уточню, укажу, на вопрос отвечу.1ч. (Разряды частиц. Игры на внимание.)
28. Не могу не знать = я знаю! 1ч. (Значение и роль частицы в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста)
29. Будешь вежлив ты со мной..1ч. (Слова вежливости, междометия. Создаём ребусы.)
30. «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» 1ч. (Звукоподражательные слова, их роль и употребление.)
31. Заговори, чтоб я тебя увидел.1ч. (Культура речи. Речевой этикет. Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов.)
32. «Стильная речь»1ч. (Функциональные разновидности языка, их особенности. Конкурс вежливых.)
33. Типы речи или типы в речи.1ч. (.Работа с текстами, определение типов речи)
34. Итоговое занятие за год. Защита проекта. 1ч
9 класс
1. Язык как могучее средство общественного развития. 1ч
2. Словари русского языка. Виды словарей. Практическая работа со словарями. 1ч
3. Нормы современного русского литературного языка. 1ч
4. Принципы русской орфографии. Части речи в русском языке. 1ч
5. Язык – развивающееся явление. Изменения норм литературного языка . 1ч
6. Состав слова. Морфемы и их значение. 1ч
7. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Правописание согласных в корнях слов. 1ч
8. Чередующиеся гласные в корне слова. 1ч
9. Правописание приставок, изменяющихся на письме. Приставки на -З, -С. 1ч
10. Правописание приставок, зависящих от значения. Приставки ПРЕ-, ПРИ-.1ч
11. Правописание на стыке приставки и корня. Ы, И после приставок. 1ч
12. О, Ё после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных. 1ч Суффиксы –ЕК (-ИК). Буквы Ч, Щ в суффиксах существительных. Различение на письме суффиксов прилагательных –К-, -СК-. 1ч
13. Решение тестовых и олимпиадных заданий. 1ч
14. Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи. 1ч
15. Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА-(-ЕВА-), –ИВА-(-ЫВА). 1ч
16. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. 1ч
17. Правописание личных окончаний глаголов. 1ч
18. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. 1ч
19. Правописание производных и непроизводных предлогов. Слитное и раздельное написание союзов. 1ч
20. Различение частиц НЕ и НИ. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. 1ч
21. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных; разделительные Ъ и Ь; Ь правописание Ь на конце слов после шипящих. 1ч
22. Лексика и фразеология. Значение и происхождение фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. 1ч
23. Обогащение лексики: паронимы, синонимы, омонимы. 2ч
24. Синтаксические нормы языка. Грамматические ошибки.
25. Основные понятия синтаксиса (словосочетания и предложение, структура предложения). 1ч
26. Практическая работа по определению синтаксических средств выразительности. 1ч
27. Словосочетание. Именные и глагольные словосочетания. 1ч
28. Синтаксис простого предложения. Грамматическая основа.2ч.
29. Решение тестовых заданий. 1ч
30. Изобразительно-выразительные средства языка. 2ч
31. Комплексный анализ текста. Итоговая тестовая работа.1ч.
3.Тематическое планирование
5 класс
Разделы | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Введение. | 1 | Язык мой – друг мой. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Словари. | 1 | Словарь – мой верный помощник. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Орфоэпия. | 9 | Конкурс «Доброе слово сказать – посошок в руки дать». (Русские пословицы и поговорки). | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:понять значение словарей для повышения грамотности. |
Игра "Умники и умницы" | 1 | Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: понимать смысл пословиц и поговорок и умело применять их в речи. | ||
Устный журнал «Что в имени тебе моем?» | 1 | Коммуникативные:владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: расширять кругозор, языковые понятия. |
Ударение над гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова). | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: Знакомиться с происхождением русских имён, знать из значение. | ||
Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова) | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм | ||
В стране орфоэпии. Игра "Говори правильно" | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм. | ||
Мягкий знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: понимать значение орфоэпии в речи, работать над культурой речи. | ||
Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. | ||
Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву…» | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. | ||
Орфография. | 7 | Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов. | 1 | Коммуникативные:Формировать навыки работы в группе. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: расширять лексикон, умело употреблять слова в любой речевой ситуации. |
О словах с непроверяемыми безударными гласными. Игра “Где прячется ошибка?” | 1 | Коммуникативные:владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь находить группы родственных слов. |
Что такое проект? Подготовка к проекту "Словарные слова" | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь находить слова в словаре с трудным правописанием. | ||
Проект "Словарные слова" | 1 | Коммуникативные: слушать инструкцию, работать в группе, решать поставленные задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: собирать материал по заданной теме, усвоить понятие проекта и цель работы над ним. | ||
Весёлая грамматика. Кроссворды, ребусы, шарады. | 1 | Коммуникативные: уметь работать в коллективе, распределять обязанности, логически завершать начатое. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: закреплять правописание словарных слов. | ||
Мастерская “Учусь составлять кроссворд”. Технология составления кроссвордов. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь разгадывать ребусы, кроссворды. | ||
Игры “Угадай слово”, “Собери слово”. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочиеотношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь составлять кроссворды на заданную тему. | ||
Лексика. Орфография. | 16 | Слово одно, а значений несколько. | 1 | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: умело использовать лексику русского языка. |
Слова – близнецы (омонимы). Игра “Умеешь ли ты различать многозначные слова и омонимы?” | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: понимать лексическое значение слов. | ||
Слова – друзья (синонимы). Игры “Знаешь ли ты синонимы?”. “Скажи одно и то же по-разному” | 1 | Коммуникативные:формировать речевыедействия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. |
Антонимы. Зачем они? | 1 | Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь различать синонимы и антонимы. |
Слова – части речи. Игра “Я знаю части речи” | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: уметь различать антонимы и синонимы. |
Интересное о падежах имён существительных. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:учить и запоминать части речи. |
Звонкие и глухие “двойняшки”. Игра “Найди пару”. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:запоминать падежи и их вопросы. |
Слова уходящие и слова – новички. | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:запоминать парные звонкие и глухие согласные. |
Игра «Хитрые вопросы» (загадки) | 1 | Коммуникативные:Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:знать понятия неологизмов и устаревших слов. |
Сочетания ЖИ-ШИ. Игра «Волшебный колодец». | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. |
Конкурс "Всех скороговорок не переговоришь" | 1 | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:закреплять правописание и,у,а после шипящих. |
Викторина “Интересные буквы и звуки” | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:формировать дикцию речи, различать скороговорки и поговорки. |
Звукопись. Звуки вокруг нас. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:закрепляют различия звуков и букв, их произношение. | ||
Играем в загадки. Технология составления загадок. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные:учатся слышать звуки окружающего мира и связывать их с фонетикой. | ||
Игра “Лишнее слово” | 1 | Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность кпреодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:угадывать по признакам объектов предмет загадки. | ||
Экскурсия " Красота вокруг нас" | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные:объяснять правила игры, выполнять задания по инструкции. | ||
Итого | 34 |
6 класс
Раздел | Кол- во часов | Темы | Кол- во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Введение | 1 | «Застывшие письмена». Некоторые сведения о происхождении письменности. Фестский диск. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Графика | 1 | Китайские иероглифы. Клинописное письмо. Первые алфавиты и их роль в развитии культуры народов. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:понять значение словарей для повышения грамотности. |
Звуки и буквы. | 3 | Изменение смысла слова с изменением звука. | 1 | Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: понимать смысл пословиц и поговорок и умело применять их в речи. |
Шарады, анаграммы, логогрифы, метаграммы. | 1 | |||
Загадки-складки, слова- перевёртыши. | 1 | |||
Игры со словами | 3 | Кроссворды, палиндромы. | 1 | Коммуникативные:владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: расширять кругозор, языковые понятия. |
Ребусы. | 1 | |||
Чайнворды. | 1 | |||
Лексика. | 3 | Как рождается слово. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: Знакомиться с происхождением русских имён, знать из значение. |
Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Различные виды омонимов. | 1 | |||
Слова и вещи. | 1 | |||
Фразеология. | 3 | Возникновение фразеологизма. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм |
Фразеологическая цепочка. | 1 | |||
Пословицы. Поговорки. Афоризмы. | 1 | |||
Этимология слова и «морфологическое чутьё». | 2 | Этимологические родственники. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм. |
О том, как пашня превратилась в лес. | 1 | |||
Полногласные и неполногласные сочетания. | 1 | Полногласные и неполногласные сочетания. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: понимать значение орфоэпии в речи, работать над культурой речи. |
Состав слова и словообразование. | 3 | Словообразовательные цепочки. Словообразовательное «древо». | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. |
«Странные» корни. Слова с двумя-тремя приставками. | 1 | |||
Сложные слова. В мире суффиксов. | 1 | |||
Части речи. Существительные. | 1 | Части речи. Род имён существительных. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. |
Прилагательные. | 2 | Сравнительная степень прилагательных. Краткие прилагательные. | 1 | Коммуникативные:Формировать навыки работы в группе. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: расширять лексикон, умело употреблять слова в любой речевой ситуации. |
Переход прилагательных в существительные. | 1 | |||
Имя числительное. | 1 | Имя числительное. «Родственники» числительного. | 1 | Коммуникативные:владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь находить группы родственных слов. |
Местоимения. Сложные слова с составной частьюСАМО-. | 1 | Местоимения. Сложные слова с составной частьюСАМО-. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь находить слова в словаре с трудным правописанием. |
Глагол. | 3 | Названия предметов и глаголы действия. Вид глагола. | 1 | Коммуникативные: слушать инструкцию, работать в группе, решать поставленные задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: собирать материал по заданной теме, усвоить понятие проекта и цель работы над ним. |
Возвратные глаголы. | 1 | |||
Безличные глаголы. | 1 | |||
Наречие. | 1 | Наречие. | 1 | Коммуникативные: уметь работать в коллективе, распределять обязанности, логически завершать начатое. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: закреплять правописание словарных слов. |
Синтаксис и пунктуация. | 1 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь разгадывать ребусы, кроссворды. |
Стилистика. | 1 | Словесная живопись. Долой однообразие! Заморские гости. Оружие смеха. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь составлять кроссворды на заданную тему. |
Итого | 34ч. |
7 класс
Раздел | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Введение. | 1 | Язык и речь - чудо из чудес | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Орфография. | 5 | Необычные правила. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:понять значение словарей для повышения грамотности. |
Хитрый звук «йот». | 1 | |||
Ъ и Ь – смягчение иль разделение? | 1 | |||
Если матрёшки не откликнулись… | 1 | |||
Путеводные звёзды орфографии. | 1 | |||
Лексическая стилистика. | 7 | Судьба слова. | 1 | Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: понимать смысл пословиц и поговорок и умело применять их в речи. |
Тайно слово родилось. | 1 | |||
Каламбур и многозначность. | 1 | |||
Многословие. | 1 | |||
Поиск нужного слова. | 1 | |||
Различай и отличай. | 1 | |||
Слова-тёзки. | 1 | |||
Грамматика. Морфология и синтаксис. Предложение. | 2 | Согласуй меня и помни. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:понять значение словарей для повышения грамотности. |
Проще простого или сложнее сложного. | 1 | |||
Итоговое занятие. | 1 | Работа над проектом. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: Знакомиться с происхождением русских имён, знать из значение. |
Морфология. | 14 | Звукоподражательные слова, их роль и употребление. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм. |
Будешь вежлив ты со мной. | 1 | |||
Не могу не знать = я знаю! | 1 |
Уточню, укажу, на вопрос отвечу. | 1 | |||
Соединю простое в сложное. | 1 | |||
То же, так же иль за то? | 1 | |||
Употреби меня со словом. | 1 | |||
Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. | 1 | |||
Затруднительное состояние. | 1 | |||
Некогда или никогда? | 1 | |||
Узнай меня по суффиксу! | 1 | |||
Разряд, становись в ряд! | 1 | |||
Образование бывает разным. | 1 | |||
Наречие как часть речи. | 1 | |||
Культура речи. | 3 | Типы речи или типы в речи. | 1 | Коммуникативные: уметь работать в коллективе, распределять обязанности, логически завершать начатое. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: закреплять правописание словарных слов. |
Стильная речь. | 1 | |||
Заговори, чтоб я тебя увидел. | 1 | |||
Итоговое занятие. | 1 | Защита проекта. | 1 | Коммуникативные: слушать инструкцию, работать в группе, решать поставленные задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: собирать материал по заданной теме, усвоить понятие проекта и цель работы над ним. |
Итого | 34 ч. |
8 класс
Раздел | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Введение. | 1 | Язык и речь - чудо из чудес. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга. |
Орфография. | 7 | Необычные правила. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Путеводные звёзды орфографии. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:понять значение словарей для повышения грамотности. | ||
Если матрёшки не откликнулись… | 1 | Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: понимать смысл пословиц и поговорок и умело применять их в речи. | ||
Ъ и Ь – смягчение иль разделение? | 1 | Коммуникативные:владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: расширять кругозор, языковые понятия. |
Хитрый звук «йот» | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: Знакомиться с происхождением русских имён, знать из значение. | ||
Слова-тёзки. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм | ||
Различай и отличай. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм. | ||
Лексика. | 8 | Поиск нужного слова. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: понимать значение орфоэпии в речи, работать над культурой речи. |
Многословие. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. | ||
Каламбур и многозначность. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. | ||
Тайно слово родилось. | 1 | Коммуникативные:Формировать навыки работы в группе. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: расширять лексикон, умело употреблять слова в любой речевой ситуации. | ||
Судьба слова. | 1 | Коммуникативные:владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь находить группы родственных слов. | ||
Проще простого или сложнее сложного. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь находить слова в словаре с трудным правописанием. |
Согласуй и помни. | 1 | Коммуникативные: слушать инструкцию, работать в группе, решать поставленные задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: собирать материал по заданной теме, усвоить понятие проекта и цель работы над ним. | ||
Работа над проектом. | 1 | Коммуникативные: уметь работать в коллективе, распределять обязанности, логически завершать начатое. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: закреплять правописание словарных слов. | ||
Морфология. | 15 | Наречие как часть речи. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь разгадывать ребусы, кроссворды. |
Образование бывает разным. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочиеотношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь составлять кроссворды на заданную тему. | ||
Разряд, становись в ряд! | 1 | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: умело использовать лексику русского языка. | ||
Узнай меня по суффиксу! | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: понимать лексическое значение слов. | ||
Некогда или никогда? | 1 | Коммуникативные:формировать речевыедействия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | ||
Затруднительное состояние. | 1 | Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь различать синонимы и антонимы. |
Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: уметь различать антонимы и синонимы. |
Употреби меня со словом. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:учить и запоминать части речи. |
То же, так же иль за то? | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:запоминать падежи и их вопросы. |
Соединю простое в сложное. | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:запоминать парные звонкие и глухие согласные. |
Уточню, укажу, на вопрос отвечу. | 1 | Коммуникативные:Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:знать понятия неологизмов и устаревших слов. |
Не могу не знать = я знаю! | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. |
Будешь вежлив ты со мной. | 1 | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:закреплять правописание и,у,а после шипящих. |
«Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:формировать дикцию речи, различать скороговорки и поговорки. |
Заговори, чтоб я тебя увидел. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:закрепляют различия звуков и букв, их произношение. |
Стилистика. | 2 | «Стильная речь». | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные:учатся слышать звуки окружающего мира и связывать их с фонетикой. |
Типы речи или типы в речи. | 1 | Коммуникативные:формировать речевыедействия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность кпреодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:угадывать по признакам объектов предмет загадки. | ||
Итоговое занятие за год. Защита проекта. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные:объяснять правила игры, выполнять задания по инструкции. | ||
34 |
9 класс
№ п/п | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Ведение. | 1 | Язык как могучее средство общественного развития. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Лексика. | 2 | Словари русского языка. Виды словарей. Практическая работа со словарями. | 1 | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: понять роль языка в жизни человека. |
Нормы современного русского литературного языка. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:понять значение словарей для повышения грамотности. | ||
Орфография. | 18 | Принципы русской орфографии. Части речи в русском языке. | 1 | Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: понимать смысл пословиц и поговорок и умело применять их в речи. |
Язык – развивающееся явление. Изменения норм литературного языка . | 1 | Коммуникативные:владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: расширять кругозор, языковые понятия. |
Состав слова. Морфемы и их значение. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: Знакомиться с происхождением русских имён, знать из значение. |
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. Правописание согласных в корнях слов. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм |
Чередующиеся гласные в корне слова. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: отрабатывать в игровой форме правописание орфограмм. |
Правописание приставок, изменяющихся на письме. Приставки на -З, -С. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиречевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: понимать значение орфоэпии в речи, работать над культурой речи. |
Правописание приставок, зависящих от значения. Приставки ПРЕ-, ПРИ-. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. |
Правописание на стыке приставки и корня. Ы, И после приставок. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: учиться различать Ъ и Ь и их употребление. |
О, Ё после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных. Суффиксы –ЕК (-ИК). Буквы Ч, Щ в суффиксах существительных. Различение на письме суффиксов прилагательных –К-, -СК-. | 1 | Коммуникативные:Формировать навыки работы в группе. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: расширять лексикон, умело употреблять слова в любой речевой ситуации. |
Решение тестовых и олимпиадных заданий. | 1 | Коммуникативные:владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь находить группы родственных слов. |
Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: уметь находить слова в словаре с трудным правописанием. |
Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА-(-ЕВА-), –ИВА-(-ЫВА). | 1 | Коммуникативные: слушать инструкцию, работать в группе, решать поставленные задачи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: собирать материал по заданной теме, усвоить понятие проекта и цель работы над ним. |
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. | 1 | Коммуникативные: уметь работать в коллективе, распределять обязанности, логически завершать начатое. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: закреплять правописание словарных слов. |
Правописание личных окончаний глаголов. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь разгадывать ребусы, кроссворды. |
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь составлять кроссворды на заданную тему. |
Правописание производных и непроизводных предлогов. Слитное и раздельное написание союзов. | 1 | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: умело использовать лексику русского языка. |
Различение частиц НЕ и НИ. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: понимать лексическое значение слов. |
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных; разделительные Ъ и Ь; Ь правописание Ь на конце слов после шипящих. | 1 | Коммуникативные:формировать речевыедействия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | ||
Лексика. | 3 | Лексика и фразеология. Значение и происхождение фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. | 1 | Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: уметь различать синонимы и антонимы. |
Обогащение лексики: паронимы, синонимы. | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: уметь различать антонимы и синонимы. | ||
Обогащение лексики: омонимы. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:учить и запоминать части речи. | ||
Синтаксис. | 6 | Синтаксические нормы языка. Грамматические ошибки. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:запоминать падежи и их вопросы. |
Основные понятия синтаксиса (словосочетания и предложение, структура предложения). | 1 | Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:запоминать парные звонкие и глухие согласные. | ||
Практическая работа по определению синтаксических средств выразительности. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:знать понятия неологизмов и устаревших слов. | ||
Словосочетание. Именные и глагольные словосочетания. | 1 | Коммуникативные:формировать навыкиработы в группе. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. |
Синтаксис простого предложения. Грамматическая основа. | 1 | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:закреплять правописание и,у,а после шипящих. | ||
Синтаксис простого предложения. Грамматическая основа. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:формировать дикцию речи, различать скороговорки и поговорки. | ||
Решение тестовых заданий. | 1 | Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:закрепляют различия звуков и букв, их произношение. | ||
Изобразительно-выразительные средства языка. | 2 | Изобразительно-выразительные средства языка. | 1 | Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные:учатся слышать звуки окружающего мира и связывать их с фонетикой. |
Изобразительно-выразительные средства языка. | 1 | Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность кпреодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:угадывать по признакам объектов предмет загадки. | ||
Подведение итогов | 1 | Комплексный анализ текста. Итоговая тестовая работа. | 1 | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений Познавательные:объяснять правила игры, выполнять задания по инструкции. |
Итого: 34 часа. |
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей предметов гуманитарного цикла №1 от «___» ____________20___г. Руководитель ШМО ____________ /Шевченко С.Е./ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________/Шевченко С.Е./ «___»______________20___г. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457055-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- «Основы реабилитационной работы в социальной сфере»
- «Преподавание английского языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Современные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе»
- «Подготовка к ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.