Рабочая программа к курсу «Культура речи»

1. Краткая аннотация

Рабочая программа к курсу « Культура речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Количество часов по учебному плану:

Всего 48 час; в неделю 2 часа

Срок реализации: программа рассчитана на 6 месяцев.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятийдля учащихся начальных классов. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учёбе.

Цель данного курса:развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументированно доказывать свою точку зрения;

• формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

2.Планируемые результаты освоения учебного курса

• Изучения курса в 4-ом классе является формирование следующих умений:

• осознавать роль речи в жизни общества;

• уметь чувствовать красоту и богатство русского языка;

• понимать необходимость быть носителем правильной речи;

• проявлять интерес к изучению родного языка.

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя,

• проговаривать последовательность действий,

• высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией в рабочей тетради,

• работать по предложенному учителем плану,

• отличатьверно выполненное задание от неверного,

• давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,

• делать предварительный отбор источников информации;

• добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя справочники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя,

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать, анализировать, планировать, комбинировать, рассуждать,

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста),

• слушать и понимать речь других,

• совместнодоговариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им,

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• распознавать орфограммы, уметь обосновывать выбор правильного написания;

• отличать признаки основных языковых единиц;

• различать понятия: «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначные слова», «архаизмы», «неологизмы»; приводить их примеры;

• иметь представление о многообразии речевых ошибок и способах их устранения;

• знать историю происхождения и лексическое значение наиболее часто употребляемых слов и фразеологизмов;

• уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, достраивать недостающие элементы в логическом ряду;

• творчески мыслить при решении кроссвордов, анаграмм, шарад, ребусов, криптограмм; использовать воображение, фантазию.

Рабочая программа ориентирована на работу с учащимися 10-11 летнего возраста (4 класс). Набор свободный, по желанию родителей.

Прогнозируемые результаты

Основным инструментарием отслеживания результатов являются портфолио ученика, участие школьников в олимпиадах, конкурсах на разных уровнях; участие в интеллектуальных играх. Результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного пониманиясоциальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В 4 классе возможно достижение результатов второго уровня и третьего уровня.

3. Содержание курса

Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоениекурса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактическиеигры, работа над проектами). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

• обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

• уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

• использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования. Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Тема 1. И снова о русском языке! (1ч)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2. Крылатые слова и афоризмы. (2ч)

Беседа о богатстве лексики русского языка .

Тема 3. Об именах и фамилиях. (2ч)

История возникновения древнерусских и современных имён и фамилий. Разнообразие имён и их форм.

Тема 4. Игротека. (9ч)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов. КВН по русскому языку. Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актёр- тёрка ). Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 5. Учимся распознавать речевые ошибки. (2ч)

Распространённые типы речевых ошибок, их распознавание и устранение.

Тема 6. Фразеологизмы (8ч)

Беседа о фразеологизмах. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы. Вычленение фразеологизмов из речи. Замена словосочетаний фразеологизмами.

Тема 7.Я не поэт, я только учусь(6ч)

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 8. Словесные забавы (18ч)

Игры со словами. «Спунеризмы», «Буриме», «Палиндромы»

4.Тематическое планирование

5.Описание материально-технического обеспечения курса:

1. Книгопечатные пособия:

• Методическое пособие для 1-4 классов «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.

• Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

• Волина В. В. Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

• Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

• Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

• Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

• Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

• Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

• Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990

• Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982

• Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998

• Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998

• Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000

1. Цифровые ресурсы:

• Ресурсы Интернет.

• ЦОР по русскому языку для начальной школы.

• ЦОР по развитию логики учащихся начальных классов.

1. Техническое оборудование:

• компьютер;

• принтер;

• сканер;

• мультимедиапроектор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457070-rabochaja-programma-k-kursukultura-rechi