Воспитательные моменты классного руководства в старших классах

Воспитательные моменты классного руководства в старших классах.

Принцип искусства воспитания... гласит:

дети должны воспитываться не для настоящего,

а для будущего, возможно лучшего состояния

рода человеческого... Иммануил Кант

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования молодого человека. Показателями эффективности педагогической деятельности является уровень развития классного коллектива, его психологический климат, структура межличностных отношений, а также уровень развития личности ребенка.

Целью воспитательной работы классного руководителя является - создание условий для саморазвития личности обучающегося, его успешной социализации в обществе через организацию взаимодействия педагогов, родителей, ученических коллективов и социальных партнёров школы, содействие максимальному индивидуальному развитию всех сторон личности учащегося и педагогическая поддержка в его нелегком вхождении в общественную жизнь.

Важными задачами воспитательной работы я считаю:

1.  Воспитание нравственной культуры обучающихся.

2.  Формирование активной гражданской и патриотической позиции через систему социальных акций, конкурсов, проектов.

3.  Формирование мотивации здорового образа жизни.

4. Способствовать развитию желанию работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны.

5.  Развитие ученического самоуправления как фактора успешной социализации обучающихся.

6.Воспитывать интерес к самому себе, формировать собственную культуру самопознания, саморазвития и самовоспитания.

Я являюсь классным руководителем в 10 классе нашей школы и наряду с этим предлагаю разработки классных часов.

1.Классный час «Я познаю себя, я познаю других»

То обстоятельство, что человек может обладать

представлением о своем Я, бесконечно возвышает

его над всеми другими существами, живущими на земле...»

                                                                                И. Кант.

  Цель классного часа:

акцентировать внимание учащихся на собственной личности с целью самопознания и дальнейшего саморазвития.

   Задача классного часа: 

познакомить детей с приемами самопознания;

дать представление о том, как находить в себе главные черты;

научить определять свои личные особенности;

развивать у детей умение правильно оценивать себя и других;

способствовать формированию веры в свои силы и в возможности стать лучше;

побуждать подростков к самопознанию, самовоспитанию;

 Оборудование.

На парту  для каждого  ученика: листы бумаги и изобразительный материал для автопортрета;  листы бумаги для тестов, ключ к тесту, фигурки для оценки встречи. Алфавит Во время самостоятельной работы (автопортрета и теста) включать музыкальные отрывки (детская песня «Из чего же сделаны наши МАЛЬЧИШКИ» и спокойная мелодия).

Структура занятия:

Начало занятия.

На доске плакат с надписью слова «Самопознание». Учитель предлагает детям записать на листочках слова, которые можно отнести, по их мнению, к понятию «самопознание». Затем дети комментируют свои записи и таким образом составляют определение слова «самопознание».

Самопознание – это процесс познавания себя как личности с целью совершенствования, то есть изменения к лучшему. 

Игра «Алфавит».

На доске плакат с русским алфавитом. Учащимся предлагается найти слова-прилагательные на каждую букву алфавита, которые могут послужить их характеристикой. Главная задача -найти как можно больше слов на каждую букву алфавита и оценивать себя объективно.

Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше – положительных или отрицательных. Сделать вывод своей характеристики, поделиться со сверстниками.

Например : артистичный, безынициативный, воспитанный, гордый, дипломатичный, жизнерадостный, замкнутый, игривый, коммуникабельный и т.д.

Игра «Аукцион»

Работа в группах. Ребята предлагают на аукцион те качества характера, которые не способствуют развитию их самопознания или просто их не устраивают по той или иной причине.

Например : «я предлагаю на аукцион сою неорганизованность, невнимательность, потому что…..»

Мнения учителя и учащихся о выполняемых заданиях.

Можно ли себя знать, не изучая себя?

Можно ли совершенствовать себя, не задавая себе вопросов?

Составление дружеских характеристик.

Ребята пишут мини характеристики на товарища без указания фамилии, имени, отчества. Учитель собирает их, перемешивает и зачитывает вслух. Класс угадывает, чья это характеристика.

Творческое задание

( ребята получают задание на дом проанализировать притчу « Пятьдесят лет вежливости» и дать характеристику героев притчи).

Однажды пожилая супружеская пара после долгих лет совместной жизни праздновала золотую свадьбу. «Вот уже 50 лет, как я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда отдавала ему верхнюю половину хлебца с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне». Она намазала себе маслом верхнюю половину хлеба, а другую отдала мужу. Против ее ожидания, он очень обрадовался, поцеловал ее руку и сказал: « Моя дорогая, ты доставила мне большую радость. Вот уже более 50 лет я не ел нижнюю половину хлебца, ту которую я больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что ты ее любишь».

Ответьте на вопрос : Какое отношение имеет данная притча к теме «самопознание»?

Рефлексия урока

Ребята дают оценку самому интересному фрагменту занятия. Они начинают фразой : Мне было интересно, когда……

2.Классный час«Мои жизненные интересы и пути их реализации»

Будьте интересны себе,

тогда вы станете интересными для других людей.

Ш.Амонашвили.

Цель классного часа:

Дать учащимся реальную возможность понять необходимость определения для себя жизненных целей и ориентиров, которые помогут им развить черты характера, необходимые для их реализации.

Формировать у учащихся необходимость планирования жизни для реализации и достижения своих намеченных целей.

Структура занятия

Проверка домашнего задания. Выводы и обобщения.

1.Игра « Острова».

Учащиеся на листах ватмана рисуют « острова своих интересов». Они дают названия своим островам, характеристику (насколько они доступны и покорны человеку, от чего это зависит). Представление своих островов интересов.

Самоанализ и самооценка.

На доске выписываются слова, с помощью которых ребята называют свои острова интересов. Например : любопытство, желание, способности, целеустремленность и т.д.

На доске записаны фразы:

1.Интерес – мотор жизнедеятельности.

2.Жизнь имеет смысл, если человек находится в гармонии с самим собой, с природой и с другими людьми.

3.Цинизм – это неумение смотреть внутрь себя.

Вопросы учащимся:

Как Вы понимаете это высказывание?

Считаете ли Вы их справедливым?

Учащиеся дают характеристику этим выражениям.

2.Проблемный блок.

Учащимся предлагается сформулировать правила, с помощью которых можно развивать волю и беречь свое время.

Ставь перед собой реальные цели.

Стань хозяином своего времени.

Помни! Время быстротечно!

Критично относись к себе и своим умениям.

Умей преодолевать трудности!

Борись с собственной ленью и страхом.

Анализируй свои поступки и свое поведение.

Умей преодолевать собственные соблазны.

Не позволяй другим людям или страстям властвовать над собой.

Ищи друзей, которые не боятся сказать тебе правду. Гони от себя льстецов.

3.Информационный блок.

Каждый разумный человек должен с самого раннего детства усвоить простые истины, которые очень сильно могут повлиять на результат его жизненных усилий и достижений.

Время необратимо. Его нельзя :

Накопить;

Купить;

Передать по наследству;

Подарить;

Захватить;

Потребовать;

Временем можно:

Умело распоряжаться;

Экономно расходовать;

Его беречь;

Распоряжаться так, чтобы другим было понятно насколько оно ценно для вас.

Вопросы учащимся:

Какие качества характера необходимы человеку для того, чтобы научиться беречь время?

Учащиеся работают в группах и делают мини-проекты по заданной теме. Для подготовки проекта используют выражения, написанные на доске:

Учитесь властвовать собой.

Чем больше трудностей в борьбе,

Тем и победа будет краше:

Не в этом ли величье наше,

Чтобы велеть самим себе?

4.Рефлексивный блок.

На доске лист ватмана, разделенный на две части. Учащимся предлагается: в левой части написать пожелания по теме занятия себе, а в правой – для товарищей.

5. Блок домашнего задания ( по выбору)

1. Подготовить примеры из литературы и из жизни великих людей, из истории примеры использования людьми методов саморегуляции: самообладания, самоубеждения, самоприказа, самоиронии.

2. Сочинение « О себе с любовью»….

3.Классный час « Сущность самовоспитания и его результаты»

Изменить свою сущность нельзя, можно лишь

направить ко благу различные особенности характера,

даже недостатки, — в этом и заключается великая

книжная тайна и великая задача воспитания.

Жорж Санд.

Цель классного часа: В совместной работе с учащимися определить, какого человека можно считать воспитанным человеком и возможно ли самопознание и саморазвитие без воспитания себя.

Дать возможность учащимся самим выяснить сущность и значение самовоспитания в жизни человека; стимулировать их собственный интерес к самовоспитанию.

Структура занятия

Проверка домашнего задания. Выводы, обобщения.

Мотивационный блок.

Учащимся предлагается оценить по степени значимости для себя изучаемую тему. Они оценивают тему по 10-ти бальной шкале. Учащимся предлагаются критерии оценок темы:

А. Полезно;

Б. Интересно;

В. Важно;

Г. Необходимо;

Д. увлекательно.

2. Информационный блок.

На доске написано слово « Самовоспитание» учащимся нужно оформить в тетради сою ассоциограмму на слово «самовоспитание».

САМОВОСПИТАНИЕ

По желанию учащиеся озвучивают свои ассоциограммы.

Перед каждым учеником лежит лист с утверждениями, объясняющими понятие «самовоспитание».

А. самовоспитание важно заниматься, чтобы:

а) не растеряться в этой жизни, найти свое место и самореализоваться;

б) открывать свои способности, на деле испытывать свои возможности, стать интересным и неповторимым человеком.;

в) преодолеть свои недостатки, мешающие достигать значимые для человека цели;

г) достичь личного счастья, быть необходимым другому человеку, создавать и обогащать любовь.

Б. человек может и не заниматься самовоспитанием, если:

а) живет одним днем и не видит перед собой определенных целей;

б) не задумывается о себе как о личности;

в) живет как потребитель;

г) пытается переложить ответственность на других людей;

д) он – слабый безвольный человек, не желающий преодолевать трудности.

Учащимся необходимо выбрать и объяснить то утверждение, которое на их взгляд кажется наиболее важным и значимым..

3.Блок самооценки саморазвития.

Сказочный образ, который меня характеризует. Учащимся нужно вспомнить сказки, которые им известны с детства, и использовать сказочных персонажей для характеристики себя.

Работа с тетрадью.

Учащимся предлагается нарисовать свой портрет. Справа от портрета необходимо разместить все ценные черты своего характера, а слева от портрета те черты, от которых хотелось бы избавиться в процессе самовоспитания.

Мой портрет.

Черты характера, Черты характера, которые

от которых я хочу избавиться мне во мне не нравятся

4.Блок игровой. Работа в парах . «Что мне в тебе нравится?»

Учащиеся в парах берутся за руки становятся лицом друг к другу и высказывают свои мнения о друге выражая симпатию из не менее 10 черт.

5.Блок творчества.

ВXIV веке во Франции жил философ Буридан. Данте Алигьери описал историю, которая, якобы, была связана с ослом Буридана.

«Однажды Буридан уехал по своим делам. Уезжая, он оставил в конюшне достаточно сена в яслях для своего осла. Сено лежало справа и слева от стойла. Охапки сена были абсолютно

одинаковы. По возвращению Буридан увидел, что»….

О каких качествах человека можно говорить в данном случае ? Что увидел Буридан? Продолжите рассказ и дайте ему свое толкование.

6.Блок рефлексии.

Обсуждение впечатлений урока.

Домашнее задание.

«Коллаж из достоинств» Учащимся предлагается сделать коллаж из собственных достоинств, отвечая себе на вопрос: «Что я умею делать лучше всего?» Для этого нужно вырезать из старых журналов картинки и заголовки, которые могут стать иллюстрацией достоинств.

4 Классный час в виде круглого стола с приглашением

учащихся 9 или 11 классов.

Стремись не к тому, чтобы добиться успеха,

а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл.
Альберт Эйнштейн.

Цель классного часа:

Формировать у учащихся умение использовать полученные теоретические знания в практической игровой ситуации.

Структура урока

1.(Домашнее задание) Экскурсия по галерее Достоинств человека. Ребята представляют свои работы и анализируют разные варианты достоинств человека.

2 Дискуссионный клуб.

Приглашаем за круглый стол по несколько учащихся из разных классов. Предлагаем вопросы для обсуждения:

Может ли человек прожить жизнь, не испытывая трудностей?

Можно ли считать слова «воля» и «время» одинаково значимыми?

Когда вы попадаете в конфликтную ситуацию, как вы сможете объективно ее разрешить?

Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным человеком?

Может ли человек прожить жизнь без препятствий и неудач?

Как вы понимаете фразу П.Буаста «Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует много жертв»?

Как можно бороться с жизненными трудностями и неурядицами?

Всем известно выражение – «мой дом -моя крепость». А что для вас ваш дом, в котором живут близкие вам люди? Крепость, колодец, парусник, корабль или что-то другое?

Почему у разных людей на одну и ту же ситуацию возникают разные реакции? С чем это связано?

Иногда мы слышим фразу: «Не узнаю его. Он стал другим человеком»? На ваш взгляд с чем это связано?

3 Рефлексия

Учащиеся высказывают свои впечатления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45721-vospitatelnye-momenty-klassnogo-rukovodstva-v