Работа с кодификатором при подготовке к ГИА

РАБОТА С КОДИФИКАТОРОМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА

Елисеева-Чижова Раиса Михайловна

Учитель английского языка

ГБОУ СОШШ 517 с углублённым изучением предметов экономического профиля

г. Санкт-Петербург

Санкт-Петербург

2021

При подготовке учащихся к итоговой аттестации по английскому языку в рамках учебно-методического комплекса, выбранного школьным методическим объединением, учителя сталкиваются с проблемой нехватки времени и недостаточным количеством специальных заданий для подготовки к экзамену. Эта проблема хорошо известна учителям общеобразовательных школ, где иностранный язык преподаётся 3 часа в неделю, но тем не менее каждый год определённое количество учащихся сдают экзамен по иностранному языку в качестве экзамена по выбору.

В данной статье хотелось бы показать насколько полезным и необходимым документом является кодификатор при подготовке выпускников к ГИА по английскому языку и как соотносятся различные задания из УМК с прописанными в кодификаторе учебными умениями. Иными словами, как обучая детей в рамках учебника, мы можем целенаправленно готовить их к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Согласно ФГОС на уроках иностранного языка мы формируем умения по четырём видам речевой деятельности: аудированию, чтению, говорению и письму. Подробный перечень умений содержится в кодификаторе. Работа по формированию речевых умений ведётся начиная с пятого класса. В начальной школе мы формируем в большей степени общеучебные умения и навыки. Подготовку к ГИА по мнению учителей-предметников необходимо начинать с 8 класса.

Ниже показаны примеры упражнений на разные виды речевой деятельности и соответствующие заданию обучаемые умения, прописанные в кодификаторе. Используемый УМК -Spotlight 8 издательства «Просвещение». Далее указаны типичные ошибки, которые допускают учащиеся при сдаче ГИА. Перечень ошибок взят из анализа работ учащихся, сдавших экзамены в предыдущие периоды. Знать проблемные области необходимо для того, чтобы сразу грамотно их корректировать.

При выполнении заданий на аудирование учащиеся не умеют использовать смысловой и ассоциативный контекст, не соотносят ключевые слова с синонимичными выражениями, не владеют алгоритмом выполнения задания и не воспринимают информацию как структурированный текст.

При выполнении заданий на чтение учащиеся не укладываются в режим времени. Не умеют использовать смысловой и ассоциативный контекст, не соотносят ключевые слова с синонимичными выражениями, не владеют алгоритмом выполнения задания и не воспринимают информацию как структурированный текст.

Основными ошибками в диалоге является то, что ответ не соответствует заданному вопросу. Нередко нарушается грамматическая структура предложения. В монологическом высказывании учащиеся не справляются с объёмом, не имеют соответственного лексического запаса для решения проблемной задачи, т.е. не владеют форматом устного высказывания.

При работе с письмом учащиеся не справляются с объёмом, указанным в задании, не имеют соответственного лексического запаса для решения проблемной задачи, не владеют форматом письменного высказывания и не имеют достаточного уровня функциональной грамотности для решения задачи.

С практической точки зрения при подготовки к ГИА хотелось бы посоветовать иметь кодификатор всегда под рукой, т.к. он является и помощником, и своеобразным планировщиком деятельности учителя. Делая упражнение в классе или давая упражнение на дом, учитель чётко должен представлять какие умения и навыки будут отрабатывать учащиеся. А также помечая или выделяя пройденный материал в кодификаторе, мы видим, что сделано, а что предстоит ещё сделать для успешной сдачи экзаменов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457228-rabota-s-kodifikatorom-pri-podgotovke-k-gia