Программа внеурочной деятельности "Юный лингвист

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Юный лингвист»

на 1 год обучения

11-12 лет (5 класс)

Учитель русского языка и литературы:

Дюндик Снежана Ивановна

г. Покачи, 2021

Пояснительная записка

В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013 - 2021 годы» особое место уделяется дополнительному образованию учащихся, делается акцент на развитие кругозора и мышления учащихся.

Программа «Юный лингвист» (далее – Программа) разработана для организации внеурочной деятельности обучающихся 5-х классов, общеинтеллектуальной направленности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи», «Фонетика».

Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам, проектной деятельности.

Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.

Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в нашей стране. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других

Курс построен таким образом, чтобы увлечь обучающихся, окунуть их в богатый мир лингвистикии найти ответы на вопросы, с которыми приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации, при решении практических и жизненных задач.

Программа позволяет создавать собственные программы для решения конкретной задачи Исполнителя. Это является ее отличительной особенностью.

Новизна и актуальность программы «Юный лингвист»

• Формирование научного мировоззрения школьников, развитие

мышления посредством изучения вопросов языкознания.

• Применение индивидуального подхода к каждому ученику с учётом

его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В основе программы лежит развитие творческих способностей школьников. Программа педагогически целесообразна, так как знакомит учащихся с тайнами языкознания через внеклассные дополнительные занятия, прививает любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде.

В данной Программе с помощью учителя учащиеся смогут создавать и решать интересные задачи в игровой форме. Внеклассная работа по предмету является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, мощным дополнительным средством формирования у обучающихся интереса к предмету, средством расширения и углубления знаний.

Цель: развитие кругозора и мышления учащихся

Задачи:

Обучающие:

• вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным

языковым явлениям, к слову;

• закрепить практические навыки в построении устных и письменных

высказываний;

• способствовать развитию творческих способностей школьников.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес школьников;

• развивать творческое воображение и образное мышление учащихся;

• развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе;

• совершенствовать общее языковое развития учащихся.

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к русскому языку;

• воспитывать культуру общения между учащимися;

• формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы,

культуру мышления.

Содержание программы отобрано в соответствии с возрастными особенностями учащихся 5-х классов.

Сроки реализации программы: 1 год.

На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю по 45 мин), всего 35 часов в год в 5 классе.

Формы и методы обучения определены возрастом учащихся.

Формы проведения занятий: лекции;практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;анализ и просмотр текстов;самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части: игровая, теоретическая и практическая.

Основные методы и технологии:

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• информационно-коммуникационная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у ребят навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения решения поставленной задачи.

Программой предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, творческие, практические.

Личностные и метапредметные результаты освоения Программы

Программа реализуется на основе следующих принципах:

• Обучение в активной познавательной деятельности. Все темы

учащиеся изучают на практике, выполняя различные творческие задания, общаясь в парах и группах друг с другом.

• Индивидуальное обучение. Обучение учащихся в индивидуальной

работе дает возможность организовать деятельность учащихся с индивидуальной скоростью и в индивидуальном объеме.

• Принцип природосообразности. Основной вид деятельности

школьников – игра, через нее дети познают окружающий мир, поэтому в занятия включены игровые элементы, способствующие успешному освоению курса.

• Преемственность. Программа курса построена так, что каждая

последующая тема логически связана с предыдущей. Данный принцип учащимся помогает понять важность уже изученного материала и значимость каждого отдельного занятия.

• Целостность и непрерывность. Данная ступень является важным

звеном системной работы единой общешкольной подготовки по русскому языку и информационным технологиям.

• Принцип дидактической спирали. Важнейший фактор структуризации в

методике обучения русскому языку: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.

• Практико-ориентированность. Отбор содержания, направленного на

решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации.

• Принцип развивающего обучения. Обучение ориентировано не только

на получение новых знаний в области русского языка, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Требования к результатам обучения:

Личностные результаты:

• эмоциональность;

• умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей,

сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в

чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной

форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

• владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

• задавать вопросы.

В результате учебной деятельности, для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности: учебно-исследовательская конференция, «Фестиваль проектов» - защита собственных проектов.

Содержание программы:

Организационное занятие - 1ч.

Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты.

Секреты устной речи (Фонетика. Интонация -7 ч.)

Почему не всегда совпадает звучание и написание слова?

Для чего используют звуковые повторы в речи?

Какова роль интонации в устной речи?

Обобщающее занятие по теме «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает».

В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.

Загадки русского словообразования (Морфемика. Словообразование. Этимология - 7 ч.)

О чём рассказывает словообразовательная модель слова.

Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов.

Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова.

Этимология слов. Работа со словарями.

Сказочные превращения.

Презентация творческой работы.

Изучаются подробно темы, используя шарады, метаграммы, в завершении этого раздела учащиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.

Секреты письменной речи (Графика. Орфография. Пунктуация - 5ч.)

Зачем нужно знать алфавит?

В чём секрет правописания морфем?

Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания.

Не пером пишут – умом. Тайны письма.

Бенефис знаний.

Проводятся исследования данных тем, учащиеся, используя тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.

Тайны русского слова (Лексика. Фразеология - 5 ч.)

На какие группы делится словарный состав русского языка?

В чём особенность употребления слова в художественном тексте?

О чём рассказывают фразеологизмы?

Фразеология в художественных произведениях.

Лабораторная работа.

Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения.

Секреты морфологии и синтаксиса (Морфология. Синтаксис - 6ч.)

Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи?

В чём секрет глагола и его форм?

Как отличать грамматические омонимы.

Какими бывают предложения.

Грамматике учиться всегда пригодится.

Мониторинг проверки знаний.

Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.

Речевой этикет - 2 ч.

Правила речевого этикета. Формулы речевого этикета.

Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.

Обобщающее занятие - 2 ч.

Аукцион знаний. Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке, выбирается самый эрудированный и интеллектуальный ученик.

Календарно-тематическое планирование

Планируемые результаты обучения

Конечная цель уроков и внеклассной работы по русскому языку - подготовить обучающихся, грамотных в широком смысле слова, - совпадает, внеклассная работа имеет свои, как мы отметили выше цели и задачи. Она тесно связана с обязательной программой, с общим направлением процесса обучения.

Как мы видим, внеклассная работа по русскому языку стремится к расширению и углублению знаний обучающихся по предмету, к поискам форм, наиболее адекватно отражающих специфику занятий по интересам. Внеклассная работа по предмету - шаг вперед в обогащении обучающихся знаниями, компетенциями. Кроме того, у учащихся должен быть сформирован познавательный интерес к предмету русский язык в целом и желание в дальнейшем продолжить изучение данного предмета.

Данная Программа направлена на достижение первого уровня воспитательных результатов, то есть на приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности.

Используемые источники и литература

1.Баранов М.Б. Пути развития у школьников 5-8 классов интереса к урокам русского языка/ М.Б.Баранов - М: Просвещение, 2015. - 214с.

2. Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова - М.: - Просвещение, 1999 -273с.

3. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 2017 г.

4. Волина В.В. Весёлая грамматика, Москва, Знание, 2015г.

5. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г.

6. Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова, Ростов –на – Дону, 2010г.

7. Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д. Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2012 г.

7. ШанскийН.М. Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2012 г.

Список литературы для учащихся

1. Львова С.И. Русский язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2012 г.

2. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2010 г.

3. Панов М.В. Занимательная орфография. Москва. Просвещение. 1981 г.

4. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа. 2015 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457859-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-junyj-ling