Беседа «Дарите книги с любовью»

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Краснодарского края

«Отрадненский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Программа по социальной адаптации несовершеннолетних

«Социальная адаптация»

Разработчики: педагог-психолог

И.Н. Савченко

социальный педагог:

Е.В. Скрипникова

воспитатель:

Л.А. Тришкина

2019г.

Пояснительная записка

При поступлении в реабилитационный центр жизнь ребенка меняется полностью. В биологическом плане изменяются физиологические условия – от привычных продуктов питания, до организации основных режимных моментов. В социально-психологической области изменения главным образом касаются таких важных факторов развития, как стабильные эмоционально-личностные привязанности, в первую очередь привязанность к матери.

Материнская депривация детей, оставшихся без попечения родителей, попавших в трудную жизненную ситуацию часто протекает на фоне переживаемых или пережитых психических травм: смерть родителей, алкоголизация (наркотизация) одного или обоих родителей, физическое, психологическое и сексуальное насилие. Отражаясь на нервно-психическом развитии, психические травмы зачастую определяют специфику адаптации ребенка к новым условиям, усиливая неблагоприятное течение адаптации в виде повышения импульсивности, появления поведенческих и невротических расстройств, обострения регрессивных тенденций, гневных реакций, аутизма, подозрительности и недоверия.

Решению проблем, возникающих в адаптационный период, способствует создание системы жизнеобеспечения ребенка, с учетом его индивидуально-личностных и физиологических особенностей. С этой целью необходимо объединение усилий педагогов, медицинских работников, психологов, всех специалистов, причастных к адаптации ребенка в центре. Именно такой подход является основным в предлагаемой программе.

Цель программы:создание психолого-педагогических условий для успешной социально-психологической адаптации ребенка в реабилитационном центре, способствующей предупреждению и снижению негативных последствий социально-психологической депривации.

Задачи:

- организовать единое психологическое пространство, единство требований и отношений всех специалистов;

- создать атмосферу доверия и безопасности для каждого вновь поступающего ребенка;

- способствовать активизации внутреннего потенциала ребенка через включение его в различные виды деятельности;

- содействовать освоению ребенком группового пространства;

- помочь установлению продуктивных взаимоотношений ребенка со взрослыми и детьми;

- способствовать построению межличностных субъектных отношений между ребенком и остальными участниками педагогического процесса (воспитателем, специалистами, детьми группы);

- создать условия для освоения конструктивных форм взаимодействия с социумом, облегчая тем самым присвоение ребенком социальных норм и правил и выводя его на новый уровень развития.

Механизм реализации программы:

I Оздоровительно-профилактический раздел

Оздоровительно-профилактическая деятельность в период адаптации ребенка к условиям реабилитационного центра осуществляется медицинскими работниками с привлечением воспитателей.

1. Диагностико-аналитическое направление деятельности.

При приеме несовершеннолетнего в центр проводится первичный медицинский осмотр ребенка узкими специалистами. По сопроводительным документам и амбулаторной карте медицинский работник изучает и анализирует физическое развитие ребенка, перенесенные им заболевания, знакомится с поставленными диагнозами и методами лечения его до поступления в реабилитационный центр. Полученные данные помогают определить группу здоровья и уровень физического развития ребенка с целью проведения оздоровительных и профилактических мероприятий. В течение всего адаптационного периода медицинский работник проводит регулярные наблюдения за состоянием здоровья несовершеннолетнего.

2. Организационно-методическое направление деятельности

По результатам проведенных осмотров медицинский работник заполняет медицинскую карту, куда вносит полученные сведения о состоянии здоровья ребенка, его физическом развитии. Для воспитателей оформляются сведения о ребенке и рекомендации по реализации индивидуального подхода в оздоровительно-профилактической работе в период его адаптации.

3. Практическое направление деятельности

Практическое направление деятельности медицинский работник реализует совместно с воспитателем. Медицинский работник проводит консультации с педагогами о профилактике заболеваемости ребенка и профилактические беседы с самим ребенком (с учетом его возраста) о сохранении физического здоровья. Кроме того, в течение всего адаптационного периода медицинский работник осуществляет систему профилактических мероприятий (витаминизация, кварцевание и т.п.).

Функция воспитателя в оздоровительно-профилактическом разделе заключается в выполнении рекомендаций медицинского работника, организации индивидуального режима жизнедеятельности ребенка и осуществлении физкультурно-оздоровительных мероприятий в системе воспитательно-образовательного процесса с учетом индивидуальных физических и психических особенностей вновь поступившего ребенка.

1. Социально-правовой раздел

Реализует социально-правовой раздел: социальный педагог, специалист по социальной работе, юрисконсульт.

1. Диагностико-аналитическое направление деятельности

При поступлении в реабилитационный центр педагог проводит беседу с ребенком, выясняя наличие родственников ребенка, его образовательный уровень, особенности личности, поведения, привычки, познавательные интересы и т.д. Изучаются и анализируются сопроводительные документы. Социальный педагог, специалист по социальной работе более подробно выясняют местонахождение родителей, проводят обследование жилья с целью выявления причин деформации развития ребенка в семье.

2. Организационно-методическое направление деятельности

В рамках организационно-методической деятельности специалист по социальной работе заполняет карту социальной реабилитации несовершеннолетнего. Социальный педагог составляет план работы на адаптационный период. В него включают различные мероприятия, проводимые для успешной адаптации ребенка в реабилитационном центре.

3. Практическое направление деятельности

Специалист по социальной работе, социальный педагог и юрисконсульт осуществляют помощь в защите и охране прав ребенка - специальные меры по гарантированному обеспечению прав ребенка, предусмотренных Российским законодательством и Международной конвенцией о правах ребенка: образование, медицинское обслуживание, обеспечение пенсиями, пособиями, алиментами, судебной защитой прав ребенка.

1. Психолого-педагогический раздел

Данный раздел основывается на взаимодействии воспитателей, педагога-психолога и социального педагога.

1. Диагностико-аналитическое направление деятельности

Работа в этом направлении начинается со знакомства с ребенком. Необходимо сначала построить доверительные отношения с ним, расположить его к себе. В беседе с ребенком выясняются его интересы, привычки, знания о себе и окружающем мире, учебные и практические навыки и умения. Изучаются документы ребенка: сведения о его социальном статусе и воспитании до помещения в реабилитационный центр, анамнез развития, медицинские показатели развития, сопутствующие диагнозы.

В результате наблюдения за ребенком в первые дни адаптации воспитатель и педагог-психолог выявляют особенности его эмоционального состояния, поведенческих и моторных реакций, интересов, особенностей общения. Полученные данные фиксируются педагогом-психологом в индивидуальной психологической карте ребенка. На основании сведений, полученных в результате беседы, наблюдения и изучения документов выявляются актуальные проблемы ребенка в начальный период адаптации к условиям реабилитационного центра.

2. Организационно-методическое направление деятельности

Организационно-методическое направление деятельности предполагает разработку рекомендаций по сопровождению ребенка и составление планов системы мероприятий в период адаптации. Рекомендации составляются педагогом-психологом по результатам наблюдений воспитателя за ребенком. Учитывая полученные рекомендации, индивидуальные особенности несовершеннолетнего, воспитатель составляет план работы по адаптации ребенка в реабилитационном центре. План может корректироваться и дополняться в зависимости от особенностей прохождения адаптации.

3. Практическое направление деятельности.

Данное направление строится на основе разработанных планов и включает в себя реализацию мероприятий по непосредственному взаимодействию с ребенком. При организации взаимодействия с несовершеннолетним воспитатель использует индивидуальные формы с постепенным включением его в коллективную деятельность.

Важно укрепить у ребенка уверенность в том, что взрослый всегда рядом и готов помочь ему в любую минуту. Создать условия для возникновения чувства безопасности и самоценности, умение увидеть и подчеркнуть сильные стороны ребенка, предоставить ему возможность быть самим собой, позволяет обеспечить принятие ребенком сложившейся ситуации разлуки и актуализацию ресурсного состояния при переживании стресса. Подчеркивая самые незначительные его достижения и успехи в деятельности, специалисты формируют позитивное самоотношение ребенка и в какой-то мере восстанавливает его доверие к окружающему миру.

Целевая аудитория:несовершеннолетние в возрасте от 3 до 18 лет прибывшиt в ГКУ СО КК «Отрадненский социально реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Сроки реализации программы зависит от темпа и сложности протекания адаптационного процесса у ребенка до 10 дней.

Требования к реализации программы: использование как традиционных форм работы: лекции, беседы, практические занятия, так и новых форм работы. Занятия рекомендовано проводить в комфортной, доброжелательной обстановке.

Режим занятий:ежедневно, для всех видов занятий устанавливается академический час продолжительностью: для детей дошкольного возраста – до 20 мин., младший школьный возраст – до 30 мин., старший школьный возраст – до 40 мин.

Форма контроля:диагностика, беседы, анкеты, диагностические карты, участие детей в праздниках и мероприятиях учреждения.

Материальное обеспечение, технические средства исследования и контроля: уютно оборудованная комната для проведения диагностических мероприятий, художественные и дидактические материалы, канцелярские принадлежности (ручки, карандаши, бумага, краски для рисования, пластилин, ножницы, клей и др.) компьютер – ноутбук, копировальная техника для размножения раздаточных материалов, анкет и прочего.

Ожидаемые результаты реализации программы: быстрая адаптация, овладениенормами социальной жизни, повышение социальной уверенности в себе. Рост позитивных изменений в поведении ребенка его взаимоотношениях с семьей и окружающими людьми.

План работы

Содержание программы

1. Установление контакта с несовершеннолетним

   1. Индивидуальные ознакомительные беседы:

«Расскажи мне о себе»,

«Давай знакомиться»,

Установление доброжелательных и доверительных взаимоотношений с воспитанником. Изучение индивидуальных особенностей.

1. 1. Анкеты: «Вот я какой», «Кто я», «Конфликтный ли ты человек?»

Изучение интересов, склонностей несовершеннолетнего.

1. Изучение социума, в котором пребывал ребенок

1. 1. Методика «Диагностика наличия страхов»

Тест «Страхи в домиках» А.И. Захарова.

Опрос по схеме. Выводы о наличии страхов. Нарисовать и «закрыть» страхи на замок.

2.2.Методика «Два домика»

Изучение окружающей среды и межличностных отношений.

2.3.Методика «Социометрия»

Изучение состояния эмоционально-психологических отношений в детской общности и положения в них каждого ребенка.

2.4. Проективная методика «Рисунок семьи»

2.5. Анкеты: «Семья глазами ребенка», «Моя семья»,

«Изучение взаимоотношений «ребенок-родитель» «Взаимоотношение в семье», опросник «Я и родители», методика «Семья животных».

Изучение внутрисемейных взаимоотношений.

2.6. Опросники «Исследование проявлений жестокости в детско родительских отношениях, «Анализ семейной тревоги», анкета «Наказывают ли тебя?», тест «Насилие в семье».

Изучение проявлений жестокого обращения в семье.

2.7. Методика «Оценка отношений ребенка с классом», анкеты: «Хорошо ли ребенку в школе», «Я и мои друзья», «Умеем ли мы общаться».

Изучение межличностных отношений и коммуникативных умений и навыков.

2.8. Анкета «Знаешь ли ты «Закон Краснодарского края 1539»

Выявление уровня знаний о законе и его основных положениях.

1. Знакомство ребенка с новой средой обитания

1. 1. Индивидуальные беседы:

«Правила жизни центра», «Правила поведения в учреждении и на улице».

1. 1. Памятки, буклеты: «Правила поведения в центре»

Закрепление знаний воспитанников о правилах поведения.

Начальное исследование ребенка

1.Изучение памяти.

1.1. Методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Луриа.

Изучение процесса произвольного запоминания, словесной памяти, работоспособности.

1.2. Тест «Воспроизведение текста»

Изучение логической памяти.

1.3.Методика «Узнай фигуры»

Изучение зрительной памяти.

1.4. Методика «Чем залатать коврик»

Определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать.

1.5. Методика «Запомни рисунки»

Определение объема кратковременной зрительной памяти.

2. Изучение внимания.

2.1. Методика «Проставь значки».

Оценка переключения и распределения внимания.

2.2. Тест «Запомни и расставь точки».

Изучение объема внимания.

2.3. Методика «Найди и вычеркни».

Определение продуктивности и устойчивости внимания.

2.4. Методика «Домик».

Диагностика уровня развития произвольной сферы.

2.5.Тест Пьерона-Рузера.

Изучение концентрации и устойчивости внимания.

2.6.Тест «Корректурная проба».

Изучение устойчивости внимания.

2.7. Методика «Мюнстенберга».

Изучение концентрации и объема внимания.

3. Изучение мышления.

3.1. Методика «Последовательность событий»

Изучение словесно-логического мышления.

3.2. Тест «Заселение домика»

Оценить особенности мышления, планирование и самоконтроль ребенка.

3.3. Методика «Времена года».

Изучение образно-логического мышления.

3.4. Методика «Обведи контур»

Изучение наглядно действенного мышления.

3.5.Методика «Исключение лишнего»

Исследование аналитико-синтетической деятельности, способности актуализировать имеющиеся знания и представления.

3.6. Методика «Выделение существенных признаков».

Исследование особенностей мышления. Способности дифференциации существенных признаков предметов и явлений.

3.7. Методика «Простые аналогии».

Изучения характера развития мышления.

3.8.Тест «Сложные аналогии»

Определение степени доступности понимания сложных логических отношений и выделение абстрактных связей.

3.9. Методика «Логические закономерности»

Выявление уровня развития логического мышления.

4. Изучение восприятия

4.1Методика «Нелепицы»

Оценка элементарных образных представлений ребенка, об окружающем мире и о логических связях и отношениях, между некоторыми объектами этого мира.

4.2.Тест «Чего не хватает на этих рисунках».

Изучение уровня развития восприятия.

4.3.Тест «Назови фигуру»

Изучение у ребенка уровня развития зрительного восприятия, определение скорости упоминания и адекватного воспроизведения материала.

4.4.Тест «Графический диктант»

Исследование ориентации в пространстве, определение умения точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии.

5. Выявление особенностей психического состояния

5.1.Тест «Шкала ситуативной тревожности»

Изучение переживаний, симптомов тревожности.

5.2. Тест школьной тревожности Филипса

Изучение уровня тревожности.

5.3. Упражнение «Незаконченные предложения»

Изучение эмоционального состояния ребенка.

5.4Методика «Дом, дерево, человек»

Оценка личности испытуемого уровня его развития, работоспособности, взаимоотношений с окружающим миром.

5.5.Графическая методика «Кактус»

Определение эмоционального состояния ребенка, наличия агрессивности, её направления и интенсивности.

6.Изучение особенностей характера, темперамента

6.1.Опросник Айзенка.

Изучение типа темперамента.

6.2. Методика «Несуществующее животное».

Исследование личности, оценить уровень агрессивного поведения ребенка.

6.3.Вопросник Баса-Дарки.

Изучение уровня агрессивности в поведении подростка.

6.4. Адаптированный подростковый опросник Шмишека

6.5. Опросник для определение вида одиночества С.Г.Корчагина

7.Изучение коммуникативных навыков и самооценки

7.1. Методика «Дембо-Руинштейн»

7.2. Методика «Лесенка»

7.3.Методика определения самооценки.

8. Изучение жизненного опыта несовершеннолетних

1.Опыт питания

1.1Беседа «Что чем едят?»

Выявление умений пользоваться столовыми приборами.

1.2.Беседа «Правила поведения за столом»

Наблюдение за культурой приёма пищи.

1.3.Беседа «Витамины в моей тарелке»

Диагностика знаний о разнообразной и полезной пище.

1.4.Дидактическая игра «У нас гости»

Диагностика умений ухода за посудой и сервировка стола.

1. Опыт гигиены тела.

2.1. Занятие «Мои друзья – вода и мыло», беседа «Правила личной гигиены»

Диагностика умений использования гигиенических средств (мыло, шампунь, дезодорант, крем и.тд)

Диагностика навыков ухода за руками, лицом, полостью рта, волосами.

3.Опыт ухода за вещами

3.1.Беседа «Мой гардероб и уход за ним»

Диагностика умений и навыков содержания вещей в порядке (стирка, глажка, чистка, штопка)

3.2.Беседа « Одежда бывает разной»

Выявление знаний о разнообразии в одежде (сезонной, праздничной, домашней)

4.Опыт содержания жилища

4.1.Беседа «Мой труд каждый день дома»

Выявление умений и навыков ухаживать за жилым помещением, знаний о создании уюта, интерьера.

5. Навыки безопасного поведения.

5.1.Беседа « Правила дорожного движения»

Выявление знаний безопасного поведения на дороге и общественных местах.

5.2.Беседа «Если ты попал в беду»

Выявление способностей попросить помощь в сложной ситуации.

5.3Беседа « Что ты знаешь о пожаре».

Выявление знаний и умений ориентироваться при пожаре и экстремальных ситуациях.

6.Опыт здорового образа жизни.

6.1.Беседа «Режим дня»

Знакомство с режимом дня.

6.2.Беседы «В здоровом теле – здоровый дух», «Привычки и их влияние на здоровье»Анкета «Здоровый образ жизни».

Выявление знаний о вредных привычках, увлечениях спортом.

6.3.Беседа «Осанка – красивая спина»

Выявление навыков самоконтроля за правильной осанкой и гигиеной зрения.

7.Опыт общения

7.1.Беседы «Общение и уважение», «Я и мои друзья», «Я и моя семья»

Выявление навыков общения со сверстниками, взрослыми, близкими, незнакомыми людьми, терпимости по отношению к другим.

8.Опыт принадлежности к полу

8.1Беседа «Кто я?»

Выявление принадлежности к соответствующему полу.

8.2Беседа «Взаимоотношения с противоположным полом»

Выявление навыков взаимодействия и дружбы с противоположным полом.

9.Опыт отношения к себе

9.1.Беседы «Мои увлечения», « Моё хобби», «Интересы и досуг».

Выявление направленности интересов

9.2.Беседа «Роль труда в жизни человека».

Выявление трудовых навыков и умений.

10.Семейный опыт

10.1.Беседы «Моя семья», «Взаимоотношения в семье»

Выявление отношений внутри семьи, знаний о правах и обязанностях членов семьи.

10.2.Беседа «Право на жизнь без насилия»

Анкета «Выявление жестокого обращения в семье»

Выявление отношения к жестокому обращению к членам семьи.

10.3. Беседа « Семейные традиции»

Выявление знаний об организации досуга в семье.

1. Опыт гражданственности

11.2. Беседа «Мои права и обязанности»

Выявление знаний о правах и обязанностях человека, знаний о неприкосновенности предметно-вещевой собственности.

11.3. Беседа «Что такое Родина»

Выявление знаний о малой Родине, традициях, обычаях, героизме людей.

Список основной литературы:

1. Корчива О.В. «Детский этикет»2005.

2. Моржина Е. В. Формирование навыков самообслуживания.2006.

3. Суколенов И.В. Теория и практика патриотического воспитания учащихся в современных условиях. – Курган: КУ, 2008. – 177

4. Н. В. Нищева: «Система коррекционной работы»

5. «Психодиагностика в работе с несовершеннолетними» Государственное Бюджетное Учреждение Краснодарского края «Краевой Методический Центр» г. Краснодар 2015г.

6.М.Ю. Михайлина, М.А. Павлова «Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях». Волгоград 2013г.

7.С.И. Присталова «Как развить суперпамять, интеллект и внимание». Белгород 2012г.

8.Е.И. Рогов «Настольная книга практического психолога» 2013г.

Список дополнительной литературы:

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. - М., 2010г.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. / Пер. с англ. -СПб.: Питер, 2007. – 688 с

3. Батурин Н.А, Пичугова А.В. Компендиум психодиагностических методик России: описание и первичный анализ// Вестник ЮУрГУ, 2008. №1. С.63-68.

4.Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. М., 2012г.

5.Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для психолого-педагогического обследования детей. М., 2002.

6.Ильина М. Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. — СПб.: Питер, 2006.

7.Кеэс П.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития // Вопросы психологии, 2015г.

8.Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г., Розанова Т.В. Изучение психического развития аномальных детей // Дефектология. 2010г. №6.

9.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. - Москва, 2000.

10.Психологическая диагностика. Учебник для вузов/ М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. Спб.: Питер, 2005.

11.Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2005.

12.С.И. Присталова «Как развить суперпамять, интеллект и внимание». Белгород 2012г.

13.Е.И. Рогов «Настольная книга практического психолога» 2013г.

14.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2007.

15. Шорыгина Т.А. «Беседа о хорошем и плохом поведении» М:2009г.

16. Худенко Е.Д. Новые технологии социальной реабилитации детей, находящихся в условиях интеллектуально и эмоционально обедненной среде. Выпуск 1: Метод. Сборник/Жуденко Е.Д., Шульга Т.И.,М. 2008.

17.Бойко В.В. Трудные характеры подростков. М.2009.

Интернет ресурсы: 

• 1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

• 2.Журнал "Детский сад: теория и практика

http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html

• 3.Журнал "Справочник старшего воспитателя"

http://vospitatel.resobr.ru/

• 4.Журнал "Детский сад будущего"

http://www.gallery-projects.com

• 5.Журнал "Воспитатель ДОУ"

http://doshkolnik.ru

• 6.Журнал "Современный детский сад" 

http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad

• 7.Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок"

http://festival.1september.ru/

• 8.Детский сад. Ру.

http://www.detskiysad.ru

• 9.Педагогический интернет-портал для педагогов «О детстве»

http://www.o-detstve.ru/

• 10.Международный образовательный портал «maam.ru»

http://www.maam.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458220-beseda-darite-knigi-s-ljubovju