Рабочая программа индивидуального обучения на дому для обучающегося 2 класса с расстройствами аутистического спектра (РАС) (четвертый год обучения, вариант 8.4) по учебному предмету «Человек»

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающегося 2 класса

с расстройствами аутистического спектра (РАС)

(четвертый год обучения, вариант 8.4)

по учебному предмету «Человек»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «человек»разработана в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

-Федеральный закон ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра от 22 декабря 2015 г. № 4/15 ФУМ объединения по общему образованию;

-Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 17 г. Энгельса» от 1 сентября 2016 г.

Предмет«человек» входит в обязательную часть предметной области «Человек».

На изучение предмета «человек» во 2 классе отводится 1 час в неделю.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• приобщение к социальному миру.

Основные задачи:

• формирование представлений о себе, о своей семье;

• умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту;

• развитие самостоятельности в процессе самообслуживания.

Специфика учебного предмета

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Обучение предмету «Человек» направлено на формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет». Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок обучается понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей.

Большинство разделов включают задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с обучения мытью рук, лица и заканчивают обучением мытью всего тела.

При формировании навыков самообслуживания, важно объединять усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. Формирование действий самообслуживания основано на умениях и навыках, сформированных в ходе обучения предметно-практической деятельности.

В рамках предметно-практических и коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по данному предмету с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.

Примерное содержание предмета

Представления о себе.

Идентификация себя со своим именем. Соотнесение себя к определенному полу. Части лица человека: глаза, уши, нос. Правила здорового образа жизни: питание, режим дня, сон, прогулка, занятия физической культурой.

Гигиена тела.

Различение вентилей с горячей и холодной водой. Смешивание воды до комфортной температуры. Регулирование напора струи воды. Мытье и вытирание рук, лица.

Одевание и раздевание.

Надевание куртки, брюк. Застегивание молнии, ремня. Обувание обуви. Застегивание/расстегивание молнии. Развязывание/завязывание шнурков.

Туалет.

Сообщение о желании сходить в туалет. Спускание одежды – брюк, колготок, трусов. Оправление нужды в унитаз. Пользование туалетной бумагой, одевание одежды – трусов, колготок, брюк; нажимание кнопки слива воды, мытье и вытирание рук.

Прием пищи.

Сообщение о желании есть. Еда вилкой (захват вилки, накалывание кусочка пищи). Использование салфетки во время приема пищи. Сообщение о желании пить. Питьё из кружки.

Семья.

Представление о бытовой деятельности: мама, папа, брат.

Образовательные технологии: игровые, коррекционно-развивающие, личностно-ориентированные, педагогической поддержки, индивидуализация обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.

Возможные личностные результаты могут включать:

1) осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2) развитие адекватных представлений о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться школьные дела;

3) умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.

4) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

5) первоначальное осмысление социального окружения;

6) развитие самостоятельности;

7) овладение общепринятыми правилами поведения;

8) наличие интереса к практической деятельности.

Возможные предметные результаты:

•умение сообщать общие сведения о себе: имя, пол, интересы;

•умение обслуживать себя: одеваться и раздеваться; принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры,

•умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;

•представления о обязанностях членов семьи.

• представления о собственном теле.

• умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

Базовые учебные действия

1. Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на изображение, на экран монитора, на задание);

• умение выполнять жестовые инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию, способом «рука в руке»

2. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени (1-2 мин).

Учебно-тематическое планирование

по учебному предмету «Человек" 2 класс (1 час в неделю, всего 32 часа)

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Человек" 2 класс (1 час в неделю, всего 32 часа)

Информационно-методическое обеспечение

Литература:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

2. Катаева А.А, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004.

4. Т. Лугинина. Игра «Умное домино», «Разноцветные фигуры для детей 5-7 лет».

5. Обучение детей с выраженным нарушением интеллекта. Программно-методический материал./ Под ред. Бгажноковой И.М. М.: «Владос», 2007г.

6. Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.

Адреса электронных ресурсов:

http://www.autism.ru/

http://pedsovet.su/load/324

http://www.uchportal.ru/load

http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html - обучение чтению

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school.iot.ru

http://www.bgunb.ru/links/travel_int/for_school.asp

http://for-schoolboy.ru

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.zoltec.org.ua

http://nsc.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458440-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija