Рабочая программа индивидуального обучения на дому для обучающегося 2 класса с расстройствами аутистического спектра (РАС) (четвертый год обучения, вариант 8.4) по учебному предмету «Окружающий природный мир»

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающегося 2 класса

с расстройствами аутистического спектра (РАС)

(четвертый год обучения, вариант 8.4)

по учебному предмету «Окружающий природный мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «окружающий природный мир»разработана в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

-Федеральный закон ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра от 22 декабря 2015 г. № 4/15 ФУМ объединения по общему образованию;

-Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 17 г. Энгельса» от 1 сентября 2016 г.

Предмет «окружающий природный мир» входит в обязательную часть предметной области «Естествознание». На изучение предмета «окружающий природный мир» во 2 классе отводится 1 час в неделю.

УМК:Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. Живой мир. 1 класс: учеб для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основные задачи:

• формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;

• формирование временных представлений;

• формирование представлений о растительном и животном мире.

Специфика учебного предмета

Важным аспектом обучения детей с РАС является расширение их представлений об окружающем их природном мире.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима). Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему».

Материально-техническое обеспечение предмета включает: наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе; аудио- и видеоматериалы.

Примерное содержание предмета

Растительный мир.

Представление о деревьях (клен, дуб). Представление о фруктах (слива, абрикос). Представление об овощах (тыква, свекла).

Животный мир.

Представление о диких животных (белка, лось).Представление о зимующих птицах (сова). Представление о насекомых (таракан).

Объекты природы.

Представление о воде. Представление об огне. Представление о реке.

Временные представления.

Представление о временах года (осень, зима, весна, лето).

Образовательные технологии: игровые, коррекционно-развивающие, личностно-ориентированные, педагогической поддержки, индивидуализация обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.

Возможные личностные результаты могут включать:

1) осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2) развитие адекватных представлений о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться школьные дела;

3) умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.

4) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

5) первоначальное осмысление социального окружения;

6) развитие самостоятельности;

7) овладение общепринятыми правилами поведения;

8) наличие интереса к практической деятельности.

Возможные предметные результаты:

• расширение представлений об объектах неживой природы;

• умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

• расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние»);

• опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

• умение соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение месяца.

Базовые учебные действия

1. Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на изображение, на экран монитора, на задание);

• умение выполнять жестовые инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию, способом «рука в руке»

2. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени (1-2 мин).

Учебно-тематическое планирование

по окружающему природному миру (1 ч в неделю, всего 31 ч)

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Окружающий природный мир" 2 класс

(1 час в неделю, всего 31 час)

УМК: Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова. Живой мир. 1 класс: учеб для

общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы –

5-е изд. – М.: Просвещение, 2016г.

Информационно-методическое обеспечение

Литература:

1.И.А. Грошенков «Уроки рисования в 1 – 4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Москва «Просвещение», 2009г

2. Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью». М., «Академия», 2003 год.
3. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. С-Петербург, «Речь», 2005 год.
4.Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2007.

Адреса электронных ресурсов:

http://www.autism.ru/

http://pedsovet.su/load/324

http://www.uchportal.ru/load

http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html - обучение чтению

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school.iot.ru

http://www.bgunb.ru/links/travel_int/for_school.asp

http://for-schoolboy.ru

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.zoltec.org.ua

http://nsc.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458441-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija