Рабочая программа индивидуального обучения на дому для обучающегося 2 класса с расстройствами аутистического спектра (РАС) (четвертый год обучения, вариант 8.4) по учебному предмету «Математические представления»

Рабочая программа

индивидуального обучения на дому

для обучающегося 2 класса

с расстройствами аутистического спектра (РАС)

(четвертый год обучения, вариант 8.4)

по учебному предмету «Математические представления»

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «математические представления»разработана в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

-Федеральный закон ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра от 22 декабря 2015 г. № 4/15 ФУМ объединения по общему образованию;

-Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 17 г. Энгельса» от 1 сентября 2016 г.

Предмет«математические представления» входит в обязательную часть предметной области «Математика». На изучение предмета «математические представления» во 2 классе отводится 2 часа в неделю.

УМК:Т.В. Алышева. Математика. 1 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учрежденийVIII вида. В 2 ч. Ч. 1 – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017г.

Рабочая программа направлена на достижениецелей:

формирование элементарных математических представлений и умений по применению их в повседневной жизни.

Основные задачи:

• формирование элементарных математических представлений: о форме, величине, количестве, пространственных отношениях на основе предметно-практической деятельности;

• знакомство с цифрами, счет;

• развитие умения самостоятельно пользоваться математическими знаниями при решении элементарных житейских задач.

Специфика учебного предмета

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с РАС попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора…

Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным методом в обучении.

Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Представления об объемных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах формируются не только на уроках математики, но и на занятиях по аппликации, лепке, рисованию, труду. Освоение простейших измерительных навыков и умений, необходимых при пользовании инструментами: мерной кружкой, линейкой и др.

Примерное содержание предмета

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Различение множеств («один», «пусто»). Сравнение множеств с пересчетом.

Представления о величине.

Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию).

Представление о форме.

Различение круглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием «призма». Рисование геометрической фигуры «треугольник».

Пространственные представления.

Пространственные представления (право, лево). Ориентация в схеме тела: правая/левая сторона. Конструирование предмета из нескольких частей. Составление разрезных картинок из нескольких частей.

Образовательные технологии: игровые, коррекционно-развивающие, личностно-ориентированные, педагогической поддержки, индивидуализация обучения, ИКТ, здоровьесберегающие.

Возможные личностные результаты могут включать:

1) осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

2) развитие адекватных представлений о окружающем социальном мире, овладение социально-бытовыми умениями, необходимыми в повседневной жизни дома и в школе, умение выполнять посильную домашнюю работу, включаться школьные дела;

3) умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.

4) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;

5) первоначальное осмысление социального окружения;

6) развитие самостоятельности;

7) овладение общепринятыми правилами поведения;

8) наличие интереса к практической деятельности.

Возможные предметные результаты:

• Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

• Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.

• Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – пусто).

• Умение соотносить число с количеством предметов, обозначать его цифрой;

• Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

• Умение различать части суток.

• Умение конструировать предмет и составлять картинки из нескольких частей.

• Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Базовые учебные действия

1. Формирование учебного поведения:

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на изображение, на экран монитора, на задание);

• умение выполнять жестовые инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию, способом «рука в руке»

2. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени (1-2 мин).

Учебно-тематическое планирование

по математическим представлениям (2 ч в неделю, всего 64 ч)

УМК: Т.В. Алышева. Математика. 1 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учрежденийVIII вида. В 2 ч. Ч. 1 – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017г.

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Математические представления» 2 класс

(2 часа в неделю, всего 64 часа)

УМК: Т.В. Алышева. Математика. 1 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учрежденийVIII вида. В 2 ч. Ч. 1 – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017г.

Информационно-методическое обеспечение

Литература:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.

2. Катаева А.А, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2004.

4. Т. Лугинина. Игра «Умное домино», «Разноцветные фигуры для детей 5-7 лет».

5. Обучение детей с выраженным нарушением интеллекта. Программно-методический материал./ Под ред. Бгажноковой И.М. М.: «Владос», 2007г.

6. Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2003.

Адреса электронных ресурсов:

http://www.autism.ru/

http://pedsovet.su/load/324

http://www.uchportal.ru/load

http://poskladam.ru/k/key_obuchauschie_igriy_dlia_deteiy.html - обучение чтению

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

http://school.iot.ru

http://www.bgunb.ru/links/travel_int/for_school.asp

http://for-schoolboy.ru

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.zoltec.org.ua

http://nsc.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458439-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija