Пояснительная записка и тематическое планирование по географии для 5 класса, учебник Е. М. Домогацких

Пояснительная записка

Особенности рабочей программы

Рабочая программа составлена на основе:

* Федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии, 2010 г. авторской программы Е. М .Домогацких и ориентирована на учебно-методический комплекс по географии по ред.Е.М. Домогацких:

* Е.М .Домогацких, Э. Л.Введенский , А.А. Плешаков." География. Введение а географию" , учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. изд. Москва:"Русское слово", 2016 г.

Сроки реализации рабочей программы

Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.

Плановых практических работ- нет

Изменений в содержании программы нет.

Цели и задачи курса

Целями географического образования являются:

* формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

* познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных уровнях(от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

* понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

* познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических , социально-экономических, геополитических и иных процессов;

* понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения окружающей среды и рационального природопользования;

* формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных , оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде.

Задачами курса " География. Введение в географию"являются:

* знакомство с географией как наукой, узнать об истории открытия и освоения Земли;

* знание основных принципов и правил поведения природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

* сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы материков и океанов;

* интеллектуальных умений(доказать, строить, рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

* формирование эстетического отношения к географическим объектам.

Данный курс 5 класса дает полное представление об основных географических открытиях и понятиях, которые могут помочь школьника узнать природные процессы. Содержание курса, позволяет выделить методы и способы изучения природных процессов и явлений , их взаимодействие и влияние на окружающий мир. Учебник полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Курс состоит из семи разделов- частей:1.Наука география; 2. Земля и ее изображение; 3. История географических открытий; 4.Путешествия по планете Земля; 5. Природа Земли. Таким образом , содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования. Учебный предмет "География. Введение в географию" является обязательной частью естественнонаучных предметов ,заявленных как базовые в федеральной части Базового учебного плана в учебном году.

В основу данного курса положен системно- деятельностный подход. В результате освоения данной программы учащиеся должны будут овладевать универсальными учебными действия ми: работать с различными источниками информации, выделять главное, составлять конспект, таблицу, схему, сравнивать, анализировать, обобщать, применять знания к конкретной ситуации., формулировать вопросы и др.

Решению поставленных задач служат разнообразныеформы, видыдеятельности: групповая дискуссия, самостоятельная работа, практическое занятие, оформление проекта и его защита. А также методы и организационные формы обучения: лекция, беседа, семинарские занятия, консультация учителя.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные формы и виды контроля:

Формы и виды контроля:

* текущий и тематический, входной и итоговый контроль.

Виды контроля результатов обучения:

* Устный опрос, заключается в устном изложении учеником изучаемого материала. Виды опроса: беседа, рассказ, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыта и т д.

* Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных, контрольных работ, тестовых заданий.

* Самостоятельная работа- небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

* Контрольная работа- используется при входном , текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

* Тестовые задания - дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы.

* Проверка домашнего задания- осуществляется учителем ежеурочно. При выставлении отметки за домашнюю работу учитель руководствуется нормативами отметки по своему предмету. В случае отсутствия домашней работы, учитель имеет право поставить неудовлетворительную отметку.

* Промежуточная ( годовая ) аттестация.

Обучение по данной программе ведется с использованием здоровьесберегающих технологий, теории активизации познавательной деятельности школьника, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения.

Средства контроля: тесты , контрольные работы; бумажные( учебники, сборники, дидактический материал, методические пособия); электронные ( электронные пособия по курсу географии 6 класса, мультимедийные приложения, интерактивные задания).

Планируемые результаты учебного предмета

Личностнымрезультатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 5 классе являются следующие умения: осознание роли географии в познании окружающего мира:

1. Осознание роли географии в познании окружающего мира:

* объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

* составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

* выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

* объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

* определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

* устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

* выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

использование географических умений:

* анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

* находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

2. Использование карт как моделей:

* различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

* выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

понимание смысла собственной действительности:

* использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

* приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира

Содержание учебного курса

Раздел1. Наука География (2 часа)

Что такое География, методы географических исследований. От плоской Земли к земному шару. Форма и размеры Земли. Глобус и карта. Ориентирование на местности.

Учебные понятия: основоположникигеографии Эратосфен, Бехайм. История географии науки , методы изучения и накопления знаний по географии, глобус, карта, ориентирование, форма и размеры Земли.

Основные образовательные идеи:

* уметь использовать теоретические знания на практике по определению географических объектов на географической карте., глобусе;

* определить методы изучения и накопления знаний по предмету.

Метапредметные умения:

* углубление учебно-информационных умений : работать с источником информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

* углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

* как накапливались знания по предмету

Умение определять :

* географические и физические явления по их существенным признакам: закон всемирного тяготения , земное притяжение, явления приливов и отливов, воздействие Луны на Землю (освещенность и распределение тепла на Земле): суточное и годовое вращение Земли вокруг Солнца, и его последствий на природу.

* прогнозирование развития жизни на Земле и в случае отсутствия :солнечного света, солнечного тепла , солнечного тепла и света.

Раздел2. Земля и ее изображение( 5 часов).

От плоской Земли к земному шару. Форма, размеры и движение Земли. Глобус и карта. Ориентирование на местности.

Учебные понятия: Плоская и шарообразная форма Земли .Глобус и карта. Ориентирование.

Основные образовательные идеи:

* уметь использовать теоретические знания на практике по определению географических объектов на географической карте., глобусе;

* определить методы изучения и накопления знаний по предмету.

Метапредметные умения:

* углубление учебно-информационных умений : работать с источником информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

* углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

* как накапливались знания по предмету

Умение определять :

* географические и физические явления по их существенным признакам: закон всемирного тяготения , земное притяжение, явления приливов и отливов, воздействие Луны на Землю (освещенность и распределение тепла на Земле): суточное и годовое вращение Земли вокруг Солнца, и его последствий на природу.

  Раздел 3. История географических открытий(13 часов)

По следам путешественников каменного века. Путешественники древности. Путешествия морских народов. Первые европейцы на краю Азии. Хождение за три моря .Морской путь в Индию. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Южного материка. Поиски Южной Земли продолжаются. Русские путешественники. Вокруг света под русским флагом.

Основные понятия: путешественники их открытия, в различных частях Земли (русские и зарубежные).

Учебные понятия:

Географические открытия, накопление сведений о различных уголках Земли. Исторические события открытия материков и океанов.

Основные образовательные идеи:

* уметь использовать теоретические знания на практике по определению географических объектов на географической карте.

Метапредметные умения:

* углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

* углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

* географические путешествия и путешественники, их вклад в развитие науки.

Умение определять:

* географические открытия путешественников координаты на географической карте, используя их для определения явлений и процессов , происходящих на Земле.

Раздел4. Путешествие по планете Земля (9 часов)

Изучение Мирового океана, развитие наук географии , изучающих океан, сушу, работа путешественников в разных частях света, их вклад в копилку науки.

Учебные понятия:

Географические открытия, накопление сведений о различных уголках Земли. Исторические события открытия материков и океанов.

Основные образовательные идеи:

* уметь использовать теоретические знания на практике по определению географических объектов на географической карте.

Метапредметные умения:

* углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

* углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

* географические путешествия и путешественники, их вклад в развитие науки.

Умение определять:

* географические открытия путешественников координаты на географической карте, используя их для определения явлений и процессов , происходящих на Земле.

  Раздел 5. Природа Земли .( 2 часа)

Характеристика природы Земли . Природные явления, закономерности развития и воздействие их на человека. Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора, оболочки Земли, их взаимодействие.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

* уметь использовать теоретические знания на практике по определению географических объектов на географической карте.

Метапредметные умения:

* углубление учебно-информационных умений : работать с источником информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

* углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

* физические явления и процессы;

* уметь использовать географическую карту для определения причинно-следственных связей в природе.

Умение определять :

* определять особенности внутреннего и внешнего строения для определения форм земной поверхности;

*определять и объяснять причины и следствия изменения природы под влиянием человека и самой природы.

Раздел 5 .Повторение (3 часа).

Повторение всего курса "География. Введение в географию".

Закрепление пройденного материала ,проверка знаний путем тестирования, беседы, игры.

Тематическое планирование

Уменьшение часов в рабочей программе по сравнению с авторской, в Разделе 3 , Разделе4, на 1 час в каждой из указанных тем, связано с проведением оценочных практических работ и объединением тем. Все часы использованы из резервного времени.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

* Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу:"География. Введение в географию",5 класс ; дидактические материалы/Н. В. Касьянова. -М: ООО "Русское слово-учебник", 2013.

* Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л.Введенский, А.А. Плешаков"География. Введение в географию"5 класс/С.В. Банников,

Д.В. Молодцов. -М: ООО "Русское слово-учебник", 2016

* Географический атлас" География. Введение в географию", 5 класс, авт /состав. С.В. Банников

* Контурные карты по географии – авт.- составитель С.В. Банников, Е.М. Домогатских -М: ООО"Русское слово- учебник", 2017и последующие.

* Домогацких Е.М., Программы по географии 5-11 класс, - М.:" Русское слово", 2012 год.

* . География. Введение в географию. 5 класс: поурочные планы по учебнику Е.М. Домогацких / авт.-сост. С. А. Костина. – Волгоград: Учитель, 2013г

Карты:

1. Евразия. Политическая карта.

2. Евразия. Физическая карта.

3. Австралия и Океания. Физическая карта.

4. Северная Америка. Политическая карта.

5. Северная Америка. Физическая карта.

6. Южная Америка. Политическая карта.

7. Африка. Политическая карта.

8. Антарктида. Комплексная карта.

9. Атлантический океан. Комплексная карта.

10. Природные зоны мира.

11. Физическая карта мира.

12. Климатическая карта мира

13. Строение земной коры

14. Мировой океан.

Таблицы

• 1. Модель Солнечной системы

  2. Следствия вращения Земли вокруг Солнца и своей оси

  3. Внутренне строение Земли

  4. Оболочки Земли

  5. Круговорот воды в природе

  6. Река и ее части

  7. Строение атмосферы

  8. Мировой океан и его части

  9. Строение вулкана

  10. Типы озерных котловин

  11. Движение литосферных плит

  12. Виды облаков

Технические средства обучения:

Компьютер;

Мультимедиа-проектор;

Интерактивная доска

Коллекция медиаресурсов;

Выход в Интернет;

Учебная геоинформационная система;

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

Образовательная коллекция «География» 6-10 классы

Интерактивные наглядные пособия.

Видеоматериалы: коллекция фильмов по материкам и океанам.

Учебно-практическое оборудование:

* Компас школьный

* Демонстрационные пособия:

* Глобус (диаметр 320 мм)

* Глобус физический (диаметр 210 мм)

* Коллекция полезных ископаемых

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458515-pojasnitelnaja-zapiska-i-tematicheskoe-planir