Использование инновационных технологий в процессе преподавания химии

Использование инновационных технологий

в процессе преподавания химии

В настоящее время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное  обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной составной частью учебного процесса. Учебная деятельность обучающихся в значительной мере сосредоточена на уроке. Качество подготовки обучающихся определяется содержанием образования, технологиями проведения  урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо  применение современных педагогических технологий в образовательном процессе.

Опираясь на теорию дидактики (автор Хуторской А.В.), направленную на развитие личности учащихся и их творческую самореализацию, в основе преподавания предмета химии можно выстроить систему эффективного использования и интеграции инновационных технологий. Среди них: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативные технологии, проектные технологии.

Технология – это целенаправленная деятельность, предполагающая деление процесса обучения на ряд этапов, на каждом из которых решается определенная задача, с использованием точно обозначенных средств и приемов для их достижения.

Для любой технологии обучения характерна специфическая обработка содержания и жесткая организация учебного процесса по схеме: общие цели и содержание обучения – конкретные учебные цели изучения тем, уроков – обучение по этапам и его методическое обеспечение – диагностика и оценка результатов.

Цель проблемного обучения состоит не только в усвоении результатов научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования познавательной самодеятельности ученика и развития его творческих способностей. В основе организации цели процесса проблемного обучения имеет принцип поисковой учебно-познавательной деятельности ученика, то есть принцип открытия им выводов науки, способов действия, изобретения новых предметов или способов приложения знаний к практике.

Большие возможности использования проблемного обучения предоставляются при изучении строения органических соединений. Кроме этого, мною проведена лабораторная работа «Определение витамина С в апельсиновом соке и яблоке», «Определение витамина D в растительном масле». Подобные работы развивают у учащихся творческий подход к решению проблемных ситуаций, их можно использовать для проведения экспериментальных исследований и в домашних условиях, что может послужить основой для индивидуальной проектной работы учащегося. Отдельного внимания заслуживает и кейс-метод-специфическая разновидность проектной технологии. В рамках кейс-метода идёт формирование проблемы и путей её решения на основании «кейса», который выступает одновременно в виде технического задания и источника информации для осознания вариантов эффективных действий. Это технология коллективного обучения, важнейшими составляющими которой выступают работа в группе и взаимный обмен информацией, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств обучающихся.

Проектная технология реализует главный смысл и назначение обучения – создает условия для сотрудничества в сообществе исследователей, дает возможность научить приобретать знания самостоятельно, пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. В своей практике я использую:

-информационные проекты, в реализации которых ученики работают с различными способами получения информации (литература, электронные библиотечные фонды, СМИ, базы данных), учатся применять различные методы ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и создают презентации или видеоряды. Наиболее часто я использую информационные краткосрочные проекты в процессе изучения темы «Неметаллы» в 9 классе. Традиционными стали уроки на основе метапредметной интеграции «Алмаз и графит», «Сера как простое вещество», «Разноцветный фосфор», «Аллотропные модификации кислорода». Интеграция помогает учащимся усвоить факты и явления, общую картину мира, устраняет разобщённость школьных предметов, повышает интерес обучающихся к учению, повышает практическую направленность обучения.

В процессе изучения курса химии в 10 классе по программе О.С. Габриеляна последний раздел учебника посвящен вопросу роли биологически активных веществ жизни человека. Он включает в себя несколько тем: «Витамины», «Ферменты», «Гормоны», «Лекарства». Традиционное изучение предполагает обсуждение круга вопросов с использованием материалов учебника. При изучении этого раздела, совместно с обучающимися, мы выбрали иную форму работы - защиту групповых и индивидуальных проектов. Аналогичное завершение получил и курс 11 класса (тема «Химия в жизни общества»).

-творческие проекты, формами представления которых является, например рисунок или информационный листок. В рамках предметной недели, мною были проведены следующие мероприятия - проект «Техника безопасности в картинках», «Галерея Великих химиков» (8 класс), проект «Именные реакции в органической химии» (10 класс).

Проектная технология эффективно сочетается с информационно-компьютерной технологией. В изучении школьного курса химии можно выделить несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера: наглядное представление объектов, явлений микромира, моделирование химического эксперимента; система тестового контроля, в т.ч. подготовка к ОГЭ, ЕГЭ и ВПР. Основные формы использования ИКТ-это использование готовыхэлектронных продуктов, мультимедийных презентаций,ресурсов сети Интернет, интерактивной доски.

Совмещение видео-, аудио - и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.

Наиболее часто используемая мною форма-это презентация - подача материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы. Возможности презентаций достаточно широки: демонстрация фильмов, анимации; выделение (нужной области); гиперссылки; последовательность шагов; интерактивность; движение объектов; моделирование. Для того чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке.

Компьютерные телекоммуникации – это особое средство обучения и форма общения. Они многофункциональны, оперативны, доступны и продуктивны. Предоставляют возможность для творческой самореализации обучающихся и индивидуальной образовательной траектории.

Анализ результатов своей деятельности я проводила, прежде всего, по таким традиционным показателям, как качество обучения, уровень образованности, уровень учебной мотивации, которые, с применением инновационных технологий увеличились. Обучающиеся стремятся не только получить хорошую оценку, но и хорошие знания по предмету. Основа развивающего образования и образования в целом - это саморегуляция, условие успешности исследовательской деятельности-автономность, уровень субъективного контроля. Рост и этих показателей также можно отметить.

Так или иначе, использование инновационных технологий, предполагает погружение ученика в моделируемую прикладную ситуацию, которая различается по степени сложности и способу представления.Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности, как ученика, так и учителя, что позволяет использовать стандарты нового поколения, соответствовать тенденциям современного общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458848-ispolzovanie-innovacionnyh-tehnologij-v-proce