Урок литературного чтения для 2 класса «Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Русские писатели»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок.

Начался урок.

Стали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Настраиваются на работу

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний

-Кого вы видите на слайде? Назовите произведения, которые они написали? Что их объединяет? Что вы можете сказать о каждом из них?

-Сегодня на уроке мы вспомним авторов и их произведения, поигра­ем в литературные игры, вы сами поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внима­тельны к своим ответам и ответам ваших товарищей.

Узнают писателей из раздела «Русские писатели». Слайды № 1-3

Рассказываю тот, что запомнили о каждом писателе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:дополнять высказанные мнения по существу полученного задания

III. Работа по теме урока.

-Так как работать вы будете в паре и в группах, давайте обговорим правила совместной работы.

Фронтальная работа.

-По отрывкам узнайте произведение и его автора:

«Спасибо, что правду сказал».

«Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!»

«Котят было пять».

«Вышел мужик, отогнал собак и сказал: «Куда ты, пострелёнок, один бежишь?»

«Ты все пела? Это дело. Так поди же попляши»

«Там чудеса, там леший бродит»
-Как вы думаете, почему произведения этих авторов объединены в один раздел? Что сближает этих авторов?

Обговаривание правил совместной деятельности:

слайд №4

Дети слушают, узнают прочитанное произведение, называют автора.

-Это произведения для детей. Они учат нас быть трудолюбивыми, смелыми, жить и работать в согласии, уважении, любви.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательной задачи,

аргументировать свою позицию.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,

обсуждать проблемные вопросы,

анализировать результаты исследований.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу,

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

IV. Физкультминутка

«Хомка» и «Мишка»

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет,

Глазки трет,

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хомка сильным хочет стать!

Активное выполнение

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.

V. Продолжение работы по теме урока

Диктант (фронтальная работа)

-Вы услышите несколько утверждений. Если вы считаете, что они верные, пишете «да», если неверные - «нет». Будьте внимательны, предложения читаются только 1 раз.

1. Толстого зовут Лев Иванович? (нет)

2. «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и Муравей», «Котенок» – все басни?

3. И.А.Крылов - баснописец?

4. В рассказе «Старый дед и внучек» внука зовут Миша?

5. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» «У Лукоморья» написал А.С.Пушкин?

6. Мальчик из рассказа Л.Н.Толстого «Правда всего дороже» разбил тарелку?

Выполняют, меняются с соседом по парте работой, проверяют, сверяя ответы с ответами на слайде №5:

1 нет

2 нет

3да

4 да

5 да

6 нет

Личностные: умение выражать свои чувства, мысли,

проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные: анализировать содержание произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:проявлять внимание к суждениям товарищей.

Групповая работа. Игра «Найди пару». В каждой группе есть карточки с отрывком из прочитанного произведения. Нужно найти начало или конец предложения среди участников своей группы.

Слайд №6

Находят пару карточки, капитан определяет читающего, тот читает, называет автора и название произведения

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии,

договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Личностные:применять правила делового сотрудничества.

Групповая работа. К каким произведениям подходят эти пословицы?

Дружно негрузно, а врозь хоть брось.

Честность всего дороже.

Делу - время, а потехе – час.

Смелые глаза - молодцу краса.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Слайд №7

Дети соотносят карточки с названием произведения и пословиц. Капитан определяет читающего, тот читает пословицу и подходящее к ней произведение

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии,

договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Личностные:применять правила делового сотрудничества.

Самостоятельная работа

«Дай характеристику героям».

Стрекоза…

Муравей…

Филиппок…

Внучек Миша…

Дети пишут качества героев, зачитывают учителю

Личностные: умение выражать свои чувства, мысли,

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

Познавательные:анализировать содержание произведения.

VIII. Рефлексия урока.

- Ребята, получилось ли у нас следовать правилам сотрудничества? Выберите и продолжите любое предложение:

-Сегодня я сумел…

-На этом уроке я похвалил бы себя за…

-После урока мне захотелось…

Дети высказываются по предложенным предложениям, подводят итог урока, слайд №8

Личностные: оценивать собственную и коллективную деятельность.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

IX. Подведение итогов урока.

- В произведениях, которые мы прочитали в разделе «Русские писатели» приветствуются такие качества как трудолюбие, храбрость, согласие, уважение, любовь. Я желаю вам придерживаться этих хороших качеств в жизни.

Слайд №9

Личностные: оценивать собственную и коллективную деятельность.

X. Домашнее задание.

Прочитать стихотворение А.Шибаева «Кто кем становится?» из раздела «Братья наши меньшие» с.127

Личностные: формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.